教育信息化助力教師專業(yè)成長的研究和實踐-兼信息技術(shù)應用能力提升工程2.0研修感悟 論文

教育信息化助力教師專業(yè)成長的研究和實踐——兼信息技術(shù)應用能力提升工程2.0研修感悟摘要與傳統(tǒng)的教學方式相比,教育信息化大環(huán)境下的教育信息化教學是現(xiàn)代素質(zhì)教育的又一個表現(xiàn)形式,并以教育信息化的技術(shù)支撐教學是它最突出的特點。也正是由于將技術(shù)引入教育教學中,教師、學生、知識、各類先進科技工具完成科學知識的建構(gòu)、從而解決問題的學習者。關(guān)鍵詞教育信息化專業(yè)發(fā)展提升工程2.0創(chuàng)新型教師一、形勢呼喚教育信息化時代的到來早年,在課堂教學中老師們普遍遭遇到這樣的困惑:學生上課毫無興趣,老師在講臺上講,一些學生要么在座位上講,要么就在下面睡覺,還有一些學生根本就不來上課,面對這種情況,老師們就失去了上課的激情。我就曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的情景,為此,我還專門做過思考:我們應該采用什么樣的教學方法,才能提高學生學習的積極性?是讓學生課后準備一些專題的內(nèi)容,用以學生為中心的教學,要求學生更加積極主動地學習,要求學生在課后付出更多的努力,他們愿意嗎?我的困惑引起了大家的關(guān)注,他們紛紛給出了各種建議,在相互交流和學習中,我不斷改進自己的教學方式,采用多種教學方法來促進教學,在當時的環(huán)境和條件下,無論我們怎樣探索新的教學模式,都始終離不開傳統(tǒng)的學習環(huán)境,比如:以教師為中心的課堂模式、使用單一方式逐步引入到課堂,我感受到教育理念和教學手段發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。二、教育信息化帶來的顯著變化與傳統(tǒng)的教學方式相比,教育信息化大環(huán)境下的教育信息化教學是現(xiàn)代素質(zhì)教育的又一個表現(xiàn)形式,并以教育信息化的技術(shù)支撐教學是它最突出的特點。也正是由于將技術(shù)引入教育教學中,教師、學生、知識、技術(shù)之間形成了一種新型的關(guān)系，使人們更明顯的感覺到老師不僅是知識的傳播者,而且是通過幫助學生掌握、理解、組織知識并提高學生學習的引導者;作為學生,也并非現(xiàn)存科學知識的被動接受者,而是善于利用各類先進科技工具完成科學知識的建構(gòu)、從而解決問題的學習者。從課堂教學微觀角度來觀察,信息化的教育是全新的學習環(huán)境,課堂是以學生為主體,使用多媒體,讓學生感受多感官刺激,采用多途徑的教學過程,實現(xiàn)信息的相互交換。學生的態(tài)學方法。正是因為教學的目的、環(huán)境、通道、媒體、方式等多方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,這就對教師在信息化環(huán)境下的教與學提出了新的要求,對教師的信息化專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。三、教育信息化助力老師專業(yè)發(fā)展教育改革,是一條沒有終點的旅程。在這個旅程中,教師的角色是雙重的,既是教育工作者,又是終身學習者,不斷地學習和發(fā)展是其中的主旋律。我們都應該帶著"探索和繼續(xù)學習和新的意識，種種此類對于教師來說,都是其面向教育信息化的專業(yè)發(fā)展所需要和要求的。開展技術(shù)支持的教育,運用信息技術(shù)引導學生了解信息技術(shù),這些信息化教育的特色,都需要教師應當具有最基本的信息技術(shù)素質(zhì)。信息化教學背景下,教育不同于傳統(tǒng)的課程設計和實踐教學,它需要教師們學會怎樣利用信息技術(shù)設計教學、制定課堂、組織課堂和評估教學。雖然人們一直期待著一切的信息技術(shù)都可以用于支持學生學習,但由于新的信息技術(shù)日益復雜,改變教學也將變得更加困難,因此教師們必須通過持續(xù)地持久深入學習才能更高效地運用信息技術(shù)。四、信息技術(shù)應用能力廣闊道路的開辟2021年9月,我市2021-2022學年度中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0網(wǎng)絡研進一步提升信息化教育水平提供了發(fā)展的良好契機。培訓內(nèi)容以"提升老師應用信息技術(shù)開展情況研究、教育設計、方法引導和學習評估的技能"為主旨,根據(jù)老師校本研究考核中需要認證的若干項微技能,采用網(wǎng)絡研修與實踐應用相結(jié)合的混合式培訓模式對全市中小學教師開展全員遠程培訓。在組織者的精心組織下,一線教師經(jīng)過一個學期的認真學習、研討及實踐,基本實現(xiàn)如下目標:習總書記關(guān)于教育發(fā)展的重大論斷,體會出了新的教育方針政策,并積極主動在教育教學實踐中踐行落實。廣大教師掌握了良好師德師風與未成年人保護規(guī)范,從而認識并掌握了社會德立學、以德施教、以德育德。2.0網(wǎng)絡研修活動全面提升教師運用信息技的信息技術(shù)素質(zhì)得到了提升,教師信息技術(shù)的運用能力提高訓練工作達到常態(tài)化,從而增強行的情況剖析、課程設計、教法引導,以及學習成果評估的能力。五、基于信息技術(shù)2.0技術(shù)支持的教學設計為了反映教師教學成果與課程的融合,下面以本人的湘教版地理七年級下冊第六篇《認5以說課稿的方式來展示信息技術(shù)的應用水平:首先通過非洲自然風光短視頻導入新課,視頻中,看到了非洲神奇的自然風光和動物,其典型代表就是大象。今天,我們就跟著大象一起走進非洲。介紹來創(chuàng)設情景進行地理位置的學習?；仡櫞笾廾枋龅乩砦恢玫姆椒?通過觀察非洲的地理分布圖,在圖上畫出重要的經(jīng)緯線、赤道、南回歸線、北回歸線、西經(jīng)20度經(jīng)線等要素,引陸位置。接下來,通過學科工具"星球"來展示非洲的位置。為測試學生對非洲地理位置的了進行交互,隨后對同學的活動表現(xiàn)進行點評。文明的發(fā)源地之一,有著豐富的歷史文化和璀璨的文明,指導學生考察了非洲各國國家和地利比里亞,并在圖上標注這三個國家的地理位置,可以采用"放大鏡"來觀察它們的位置。14頁圖上,以紅筆圈出非洲的主要地貌點,引出了學生們回顧亞洲與歐洲的地貌特點的敘述方式,學生們通過觀察非洲能力,我安排了"知識配對"課堂活動,用"班級優(yōu)化大師"隨機選擇兩個學生參加此活動,對同置活動"誰才是真正的非洲之王"課堂游戲環(huán)節(jié),隨機抽取2名同學上臺PK。志性哺乳動物——大象介紹為主線,掌握了非洲的地理環(huán)境、國家歷史和非洲的自然地形。首尾呼應,為下節(jié)課程的教學活動埋下了伏筆。教師利用希沃白板5的光筆、音頻、錄像、截頻、課堂活動、思維導圖、專業(yè)用具(地球)、遮罩、計時器,還有班級優(yōu)化大師等設備開展交互式授課,訓練了學生的讀圖識圖能力,也培養(yǎng)了學生們積極地投身課堂活動的主觀積極力,從而增強了課程的氛圍,讓同學們能夠在安靜愉悅的環(huán)境中授課,并獲得了不錯的教育效果。六、繼續(xù)走在教育信息化的道路前沿經(jīng)過對教育信息化領(lǐng)域深入的科研探索與實施,特別是參加了全市本輪信息化運用與創(chuàng)新能力提高工程2.0和學會如何做",并推動了自身教師在教育學科發(fā)展路線上,從經(jīng)驗型老