核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)探索 論文

PAGEPAGE1核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)探索劉榮意（滁州市全椒縣全椒中學(xué)，545732380@)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；活動(dòng)教學(xué)識本質(zhì)的理解，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展。一、問題引導(dǎo)，激活活動(dòng)探究動(dòng)機(jī)地參與到活動(dòng)實(shí)踐中去。近發(fā)展區(qū)的理解，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶了初中階段學(xué)習(xí)的函數(shù)知識，了y=1這個(gè)函數(shù)的圖像，從而使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，學(xué)生驚詫地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這個(gè)函數(shù)當(dāng)中的變量xy了學(xué)生的求知欲，接下來，我再順勢向?qū)W生提問，讓學(xué)生說一說“y=1是函數(shù)式激活了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對函數(shù)概念的理解更加完善。二、做好準(zhǔn)備，提升學(xué)生參與效益的情況，而且還會打擊學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而影響整個(gè)活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。提升高中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。論之后，我再讓學(xué)生展開合作探究的活動(dòng)，將腦中的想法轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的行動(dòng)。這樣，通過讓學(xué)生在活動(dòng)開始之前做出充足的準(zhǔn)備，不僅可以激活學(xué)生的思維，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量。三、重視合作，豐富知識獲得路徑在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師要注重將學(xué)生之間的合作作為基本的條件，來越開闊，啟發(fā)學(xué)生的智慧思維。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生分組的問題，合在一起，對問題產(chǎn)生更加深度的探究，豐富學(xué)生獲得知識的路徑。去了解單位圓的知識，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用單位圓的知識來探索誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)。之后，再讓學(xué)生之間展開明確的分工，有的學(xué)生要負(fù)責(zé)制作單位圓的模型，工當(dāng)中證明正弦的變化以及余弦的變換，使學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解得以加深。題的角度得以拓展。四、及時(shí)總結(jié)，提煉深化數(shù)學(xué)技巧生對活動(dòng)中的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以在反思當(dāng)中提煉出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技鍛煉學(xué)生的自我評價(jià)能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平。整理在一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的數(shù)學(xué)方法整合在一起，使學(xué)生應(yīng)用逆推的手段，課的核心知識產(chǎn)生深入的理解，讓學(xué)生真正掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。五、文化滲透，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)理性生獲得理性思維底蘊(yùn)上的成長。了意大利的數(shù)學(xué)家在這方面的類似研究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們的努力探究精識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1]管強(qiáng).基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(09):224-225.[2]劉俊含.融合STEM教育的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué),2021.DOI:10.27212/ki.glnsu.2021.000870.[3