一年級下冊語文教學評價

Word版本，下載可自由編輯一年級下冊語文教學評價時間如水，一刺眼的功夫，一個學期的教育教學工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學期詳細工作評價如下：

一、激活同學學習愛好，提升同學語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，同學的自主學習，培育同學的創(chuàng)新能力，已成為老師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓同學變得鮮活，讓同學學得興致盎然，使同學在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展同學的語文素養(yǎng)。

例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、熟悉漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，很多采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激活同學的學習愛好，培植識字的信念。教學中，我們從教材實際動身，依據(jù)兒童年齡特征，細心設計教法，激活兒童的識字愛好，教給識字方法。

二、利用新舊學問聯(lián)系法進行隨機識字

我們明白，新學問的獲得往往建立在舊學問的基礎上。同樣，同學熟悉新字的過程，也往往是建立在已有的學問上。在教學過程中，我們經(jīng)常利用兒童已經(jīng)學過的筆畫、部首、熟字，采用加加、減減、換換、編字謎的方法來引領同學隨機識字。

三、在閱讀教學中指導同學多階段反復識字

本冊共編排34篇課文，每課支配識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，老師的指導非常重要。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，留意激活識字愛好，讓生字多次復現(xiàn)，在復現(xiàn)中鞏固識字。

(一)指導同學在預習中讀準字音

預習是專為學習新學問作預備的。為提升同學的識字效率，我們要求同學初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)熟悉了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不熟悉?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！蓖瑢W們立即行動起來，很愿意到課文中認生字，獲得了學習生字的積極權。

(二)指導同學在合作中學習生字

合作是一種很重要的學習能力。課堂上，我們把同學分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓同學在小組內合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開頭，輪番教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可立即提示或訂正，強化了對字音、字形記憶。

之后，讓同學在小組內說說各自的識字方法，并經(jīng)過評價，讓同學逐步領悟、進而掌控最佳識字方法。經(jīng)過這種簡潔的合作學習，全部的同學都積極參與，進取表現(xiàn)，實現(xiàn)學習互補，增加了合作精神和競爭意識，提升了學習的有效性。

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

學校語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表述的深邃，見解闡述的獨到，都是引領同學感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引領同學一一感悟。為了使這些精彩給同學留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引領同學對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓同學在感悟的基礎上，引領同學居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

五、教會同學在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認得快，忘得也快。所以，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動理解的過程，而是閱讀主體進取參與的過程。教學中我利用各種教學手段，采納多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

六、注意課內外結合，調動家長參與課改的進取性，引領同學在課外識字

一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向同學的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

本學期我雖然盡