文化自信與高校課程思政教育教學(xué)融合的思考

當(dāng)前媒介環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，中西方文化融合的程度也在逐步加深，大學(xué)生面對(duì)的文化內(nèi)容、文化觀念等也向著多元化方向發(fā)展。在這一背景下，高校需要嘗試從文化自信的角度入手調(diào)整思想政治教育的內(nèi)容，借助優(yōu)化教學(xué)手段、構(gòu)建良好校園文化的方式，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與政治素養(yǎng)的目的。一、文化自信與高校課程思政教育融合的意義（一）有利于促進(jìn)思政教育發(fā)展在高校課程思政教學(xué)過(guò)程中，融合文化自信能加快改革的步伐、提高教育效果。思政教師必須始終保持堅(jiān)定的理想信念，在教學(xué)過(guò)程中普及文化自信，這不僅可以增加思政教育的可接受程度，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的過(guò)程中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。滲透文化自信也能幫助學(xué)生全面掌握我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族文化，積極面對(duì)多元文化的沖擊，讓他們始終保持堅(jiān)定的理性態(tài)度，真正認(rèn)可中華文化。因此，在開(kāi)展思政教育、落實(shí)課程思政時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，使其在正確引導(dǎo)下形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保證提高思政教育的效果。（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的文化自信大學(xué)生是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著中華民族復(fù)興的歷史使命。在實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的過(guò)程中，大學(xué)生必須發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在當(dāng)今全新的時(shí)代，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能進(jìn)一步增強(qiáng)全體中國(guó)人的文化自信，也能促使中華文化在新世紀(jì)向著創(chuàng)新性、創(chuàng)造性方向發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，思政教育應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞先進(jìn)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及革命文化開(kāi)展教育活動(dòng)，讓更多的大學(xué)生能夠接受良好的熏陶、正確的引導(dǎo)，逐漸形成愛(ài)國(guó)主義意識(shí)、社會(huì)主義理想信念，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)其文化自信心。（三）有利于落實(shí)立德樹(shù)人的理念中華文化中無(wú)論是唐詩(shī)宋詞，還是諸子百家，都體現(xiàn)了中國(guó)人民的思維與想象，能夠讓現(xiàn)代人在感受圣賢文明的同時(shí)陶冶情操、啟迪心智、提高修養(yǎng)。在全球化的背景下，思政教師必須重視融合理論知識(shí)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要教給學(xué)生正確辨別善與惡、美與丑，還要使其學(xué)會(huì)在鑒賞文化的過(guò)程中陶冶自身的品性，全面探究文化基因、追求偉大理想。教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族情感與民族榮譽(yù)感，使其逐漸形成健全的人格。從這一角度來(lái)看，文化自信與思政教育相融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)提升教育效果，還能有效落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。二、文化自信與高校課程思政教學(xué)融合的策略（一）調(diào)整教學(xué)手段，滲透文化自信1.深挖文化自信教育內(nèi)容。相對(duì)于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的思想更加成熟，對(duì)課程思政、思政課程有獨(dú)特的理解與認(rèn)知，而這些理解和認(rèn)知來(lái)源于其學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的生活經(jīng)驗(yàn)。要想給予學(xué)生正確引導(dǎo)，增強(qiáng)全體大學(xué)生的文化自信，教師就需要多角度、全方位挖掘文化自信的思政教育內(nèi)容。在我國(guó)幾千年的發(fā)展歷程中，無(wú)論是革命文化、紅色文化，還是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化等，都可以加入思政教育體系，也能利用這些內(nèi)容開(kāi)展文化自信教育，打造更加立體、生動(dòng)的教育體系，帶領(lǐng)全體大學(xué)生全面學(xué)習(xí)和探究深層次的知識(shí)。在篩選教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)該從大學(xué)生的角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)手段，避免在課堂上采用說(shuō)教式的教學(xué)模式，否則將會(huì)影響教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用案例教學(xué)法，從思政知識(shí)的角度入手，篩選與之相關(guān)的文化故事、人物、數(shù)據(jù)等，從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。教師應(yīng)該秉持以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)篩選知識(shí)，滿足大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。2.打造理論、實(shí)踐一體化課堂。無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師都應(yīng)該采用理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅需要借助適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生消化和理解理論知識(shí)，還要開(kāi)展不同主題和類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于課程思政教育來(lái)說(shuō)也是如此，教師同樣需要采用理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式［1］。目前，部分教師教學(xué)時(shí)只重視教學(xué)文化自信理論知識(shí)，并未由此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而這自然會(huì)影響實(shí)際的教育效果。因此，教師可以充分利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的革命紀(jì)念館或者去烈士陵園給烈士掃墓，還可以開(kāi)展紅色文化演講活動(dòng)等。在參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能直接接觸紅色文化，產(chǎn)生更多感悟和體會(huì)，文化自信也會(huì)逐步增強(qiáng)。在課堂上，教師可以采用情境教學(xué)法，結(jié)合思政知識(shí)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、生活情境、故事情境等，真正給予學(xué)生身臨其境之感。近些年，“漢服”逐漸成為一個(gè)熱門(mén)話題，很多大學(xué)生都開(kāi)始學(xué)習(xí)和了解“漢服”文化?！皾h服”是我國(guó)傳統(tǒng)文化中至關(guān)重要的組成部分，人們討論和熱愛(ài)“漢服”文化也體現(xiàn)了當(dāng)代公眾的審美回歸，表明文化傳承意識(shí)正在逐步增強(qiáng)。但是部分人并不了解漢服文化，甚至還會(huì)出現(xiàn)畸形、扭曲認(rèn)知的情況。在融合思政教育和文化自信時(shí)，高校就可以從這一角度出發(fā)，開(kāi)展“漢服文化之尋根”的活動(dòng)，征集與漢服文化相關(guān)的微電影、微紀(jì)錄片、文章等。高校應(yīng)該鼓勵(lì)全體大學(xué)生參與其中，從各種渠道搜集和整理資料，既可以去博物館拍攝真實(shí)的漢服，了解漢服的來(lái)源與發(fā)展，還可以從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道收集各類(lèi)資料，并撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告，借助文章、視頻、PPT等多種形式加以呈現(xiàn)。隨著研究逐漸深入，學(xué)生也會(huì)更加全面和系統(tǒng)地了解漢服文化，不僅可以實(shí)現(xiàn)提高信息素養(yǎng)，還能形成正確的文化意識(shí)、文化觀念，主動(dòng)承擔(dān)起宣傳、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。3.巧設(shè)問(wèn)題討論活動(dòng)。在思政課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，將“話筒”交回學(xué)生手中，使其始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)［2］。在融合思政教育和文化自信時(shí)，教師可以采用巧妙提問(wèn)的方式，逐步活躍學(xué)生的思維。既可以采用學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)言的方式，也可以組織小組討論活動(dòng)。例如，在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題：“你覺(jué)得傳統(tǒng)文化存在的意義是什么？在新的時(shí)代背景下，為何要發(fā)揚(yáng)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？具有怎樣的傳承意義？請(qǐng)舉出具體案例。”要想解決問(wèn)題，學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考，還要搜集與之相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)和案例，這樣才能有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。在參與小組討論時(shí)，學(xué)生能在聆聽(tīng)、發(fā)言的過(guò)程中獲取更多靈感，產(chǎn)生更多感悟和體會(huì)，也能更加深入和全面地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再如，教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)討論話題：“乘客在乘坐出租車(chē)時(shí)遺失了一個(gè)錢(qián)包，司機(jī)在撿到之后還給了乘客，那么司機(jī)是否可以接受乘客的感謝金呢？”因生活閱歷、人生經(jīng)歷不同，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生不同的想法，而教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。4.加強(qiáng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在當(dāng)前的信息時(shí)代，思政教育應(yīng)該嘗試將信息技術(shù)、課堂教學(xué)融合起來(lái)，優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)模式［3］。思政課程的整體課時(shí)相對(duì)較少，文化自信是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)模塊，短期教學(xué)無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，難以發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。此時(shí)，教師就可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用直播課、微課、慕課等多種手段，為學(xué)生提供不同主題的文化自信學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在課后可以根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)資料，完成在線學(xué)習(xí)和在線打卡，還能與同學(xué)、教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流；教師也能在這個(gè)過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，借此針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)模式。當(dāng)前的大學(xué)生都是伴隨著信息技術(shù)長(zhǎng)大的，因此對(duì)新媒體平臺(tái)有較多了解和認(rèn)知。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微博、QQ、微信、抖音、斗魚(yú)、虎牙等平臺(tái)，進(jìn)一步提高宣傳思政教育、文化自信的力度。教師可以建立專(zhuān)門(mén)的微信公眾號(hào)，每天固定時(shí)間推送與思政教育、文化自信相關(guān)的文章，每個(gè)學(xué)生都可以在文章下方留言，表達(dá)自己的想法。教師要認(rèn)真觀看、及時(shí)回復(fù)學(xué)生的留言。（二）重視校園文化，營(yíng)造良好的氛圍在融合課程思政教育和文化自信時(shí)，教師不僅需要盡快調(diào)整課堂教學(xué)方法，還要與學(xué)校配合打造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境和校園文化。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)角度入手，為大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。1.構(gòu)建完善的校園制度文化。校園制度文化是指高校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、管理?xiàng)l例等方面的內(nèi)容［4］。將文化自信融入制度文化，不僅能為高校開(kāi)展日常管理工作提供明確的方向，還能在規(guī)范學(xué)生行為、增強(qiáng)學(xué)生觀念意識(shí)方面發(fā)揮重要作用，充分發(fā)揮文化教育真正的作用。高校應(yīng)當(dāng)制定系統(tǒng)的制度保證體系，為滲透文化自信做好充足準(zhǔn)備。一方面，教育部門(mén)要格外重視落實(shí)文化滲透工作，從整體角度細(xì)致規(guī)劃，根據(jù)高校的實(shí)際情況給予經(jīng)費(fèi)方面的支持與幫助。高校需要全面分析教育部門(mén)提出的要求，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的滲透政策，打造由思政工作部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的管理小組，構(gòu)建系統(tǒng)合理的管理團(tuán)隊(duì)，確保所有部門(mén)都了解各自的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，保證穩(wěn)步提升文化滲透工作效果。另一方面，高校應(yīng)該發(fā)揮全體大學(xué)生的主體性，引導(dǎo)其利用校長(zhǎng)信箱、論壇、公眾號(hào)等方式，為開(kāi)展文化滲透工作的情況提出合理建議。這不僅可以讓學(xué)生全身心地感受文化自信，還能保證文化自信逐漸滲透于優(yōu)化和創(chuàng)新校園制度的全過(guò)程。高校應(yīng)該構(gòu)建更加完善、系統(tǒng)的文化自信滲透激勵(lì)體系。激勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是物質(zhì)激勵(lì)，另一個(gè)則是精神激勵(lì)［5］。一方面，針對(duì)在年級(jí)、學(xué)院、班級(jí)文化中滲透文化自信的情況，開(kāi)展個(gè)人評(píng)比、先進(jìn)班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，并借助獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這一激勵(lì)措施能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)、增強(qiáng)文化自信的積極性；另一方面，運(yùn)用精神激勵(lì)的方式，思政教學(xué)的目的是讓學(xué)生構(gòu)建更加強(qiáng)大、充滿正能量的精神世界，而精神激勵(lì)就如同無(wú)形的推動(dòng)力，能夠讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下形成新時(shí)代良好的思想觀念。因此，在打造激勵(lì)體系時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)采用物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)相配合的方式，從根本上保證文化自信與思政教育完美融合，為有序開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)提供必要的幫助和支持。2.構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境。從文化自信教育的角度優(yōu)化思政教育體系，不僅需要高校構(gòu)建系統(tǒng)合理的制度文化，還需要打造優(yōu)質(zhì)的校園文化，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境資源和物質(zhì)資源，積極開(kāi)展多樣化的校園主題活動(dòng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中感受思政文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、紅色文化以及先進(jìn)文化的獨(dú)特魅力。一方面，高?？梢猿浞诌\(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德等，從思政教育、政治文化的角度出發(fā)開(kāi)展不同主題的校園文化活動(dòng)［6］。具體來(lái)說(shuō)，高?？梢蚤_(kāi)展與中華文化相關(guān)的大型演講比賽、辯論賽、舞臺(tái)劇等活動(dòng)，努力營(yíng)造濃厚的文化氛圍。另一方面，高校應(yīng)該從家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等角度出發(fā)，增強(qiáng)校園環(huán)境與思政教育、文化自信教育之間的契合度。例如，高校可以在校園內(nèi)張貼多樣化的文化宣傳標(biāo)語(yǔ)，利用校園廣播播放與思政教育、傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，高校還要調(diào)整和優(yōu)化校容、校貌，重視合理規(guī)劃綠地布局，打造更好的校園生態(tài)環(huán)境。高校應(yīng)該號(hào)召全體學(xué)生愛(ài)護(hù)校園內(nèi)的花草樹(shù)木，進(jìn)一步增強(qiáng)全體大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和人地協(xié)調(diào)觀念。如高校可以