中學(xué)生歷史與社會(huì)教學(xué)反思范本(三篇)

中學(xué)生歷史與社會(huì)教學(xué)反思范本(三篇)古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的教師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)積極的探究，敏銳的觀看，堅(jiān)固的記憶和豐富的想象;才能具有制造性。所以，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)：

一、培育學(xué)生閱讀力量，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱

眾所周知閱讀教科書(shū)是獵取歷史學(xué)問(wèn)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，亦是培育學(xué)習(xí)力量的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱，可以使學(xué)生既把握根底學(xué)問(wèn)，又提高學(xué)習(xí)力量。因其在整理和自編提綱時(shí)，必需先認(rèn)真閱讀教材，了解教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解，一旦整理出精確的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，學(xué)問(wèn)點(diǎn)也就牢堅(jiān)固定在學(xué)問(wèn)構(gòu)造的枝干上，從而使學(xué)問(wèn)在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問(wèn)題，培育學(xué)生思維力量

歷史對(duì)培育學(xué)生的思維力量始終具有具有重要作用，由于一局部學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思索和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。因此作為一名教師應(yīng)非常留意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有針對(duì)性地從歷史學(xué)問(wèn)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，進(jìn)展他們的思維。

三、讓學(xué)生理清歷史進(jìn)展線索，學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史進(jìn)展的線索就是歷史進(jìn)展的規(guī)律性和重大歷史大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年月、地點(diǎn)、人物大事太多，很不簡(jiǎn)單把握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁簡(jiǎn)單的歷史學(xué)問(wèn)中理清進(jìn)展線索，提示歷史進(jìn)展的規(guī)律性和重大大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，是非常重要的。并且在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生把握教材中的重點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)，這樣就比擬簡(jiǎn)單抓住教材的重點(diǎn)。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生把握歷史根底學(xué)問(wèn)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把學(xué)問(wèn)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比擬堅(jiān)固。其次，重點(diǎn)記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)的六件大事等。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性。只有閱歷加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。積極努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和討論中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強(qiáng)的適應(yīng)力的`學(xué)生。

二篇

初一的歷史課敘述的是中國(guó)古代史的學(xué)問(wèn)，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比擬而言學(xué)生還是更簡(jiǎn)單對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜愛(ài)的課堂，這的確是一個(gè)值得思索、值得不斷嘗試的事情。

在敘述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)覺(jué)初一學(xué)生的歷史學(xué)問(wèn)少得可憐，而且學(xué)生的歷史學(xué)問(wèn)面非常狹小，比方我在敘述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不熟悉，更別說(shuō)他們的故事;只有極少局部閱讀面比擬廣的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)他們的傳奇故事。所以在上歷史課的時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)展故事的敘述和競(jìng)賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實(shí)歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有肯定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參加的積極性還是比擬高的。敘述到“遠(yuǎn)古人類的一天生活”時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，學(xué)生能預(yù)備出一些簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很仔細(xì)、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。

歷史課定期預(yù)備一些學(xué)問(wèn)小競(jìng)賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增加集體榮譽(yù)感。在前三課上完之后，我預(yù)備了一次小的學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，時(shí)間就是20分鐘左右。在第一個(gè)班進(jìn)展學(xué)問(wèn)競(jìng)賽時(shí)，我預(yù)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰(shuí)先搶到問(wèn)題，所以課堂的掌握有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競(jìng)賽的氣氛略微弱了一些，但是課堂的效果還是比擬好的。

不管是歷史表演還是學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，再或者故事敘述，其實(shí)都只有一個(gè)目的：讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，增加其學(xué)習(xí)歷史的積極性，不至于讓學(xué)生厭煩歷史、厭煩歷史，或許這就是歷史教師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史學(xué)問(wèn)的一個(gè)延長(zhǎng)和拓展，也是歷史學(xué)問(wèn)的一個(gè)活用，不至于讓歷史真正成為歷史。固然，課堂形式的多樣性還是需要教師的細(xì)心設(shè)計(jì)和好好預(yù)備的，讓課堂真正活起來(lái)，讓形式不僅僅再是形式。

三篇

時(shí)間飛逝，歲月如梭，不知不覺(jué)中又一個(gè)學(xué)期完畢了，通過(guò)歷史與社會(huì)教學(xué)，讓我深感歷史與社會(huì)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史與社會(huì)教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。因此，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與教師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與教師共同進(jìn)展探討、溝通的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。由于現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獵取學(xué)問(wèn)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獵取學(xué)問(wèn)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問(wèn)可謂五花八門(mén)，固然這其中也包括大量的歷史與社會(huì)學(xué)問(wèn)。他們知道美國(guó)布什再次中選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思索，常常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，簡(jiǎn)單被事物的外表所迷惑。他們擁有劇烈的奇怪心，旺盛的求知欲和靈敏的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維力量極大的寬闊性，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索。

其實(shí)我們的歷史與社會(huì)也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史與社會(huì)的影子。歷史與社會(huì)學(xué)問(wèn)與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史與社會(huì)貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生熟悉到歷史與社會(huì)時(shí)刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史與社會(huì)之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代進(jìn)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊學(xué)問(wèn)來(lái)理解、深化當(dāng)前新學(xué)問(wèn)，還可以穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn)。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問(wèn))。歷史與社會(huì)包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的全部科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史與社會(huì)，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的進(jìn)展的歷程，是歷史與社會(huì);歷史與社會(huì)的思維方法是歷史與社會(huì)唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史與社會(huì)更是息息相關(guān)。再次溫課外學(xué)問(wèn)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是全部學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解歷史與社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的必定的，不行分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次中選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史與社會(huì)上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》局部，可以提到中心2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到愛(ài)護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不行推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充教師敘述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生快速把握新學(xué)問(wèn)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣和學(xué)生的有意留意，活潑課堂氣氛。還可以培育學(xué)生利用把握的學(xué)問(wèn)獨(dú)立思索獵取新知并作出推斷的力量，這樣不僅有利于培育學(xué)生的探究精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的力量。也可以幫忙他們疏理已知學(xué)問(wèn)，而且可以訂正他們把握的不正確的歷史與社會(huì)信息?？梢怨膭?lì)他們多渠道的獵取新學(xué)問(wèn)，可以穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn);甚至