24“諾曼底號(hào)”遇難記第二課時(shí) 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

24“諾曼底號(hào)”遇難記第二課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案24“諾曼底號(hào)”遇難記第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物品質(zhì)。

2.體會(huì)短句的表達(dá)效果。

3.讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、鎮(zhèn)定自若、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.體會(huì)沉船畫(huà)面，對(duì)生命有所感悟。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了——《諾曼底號(hào)遇難記》故事中，誰(shuí)給你留下了深刻的印象為什么？

2.這篇小說(shuō)著重描寫(xiě)了哈爾威船長(zhǎng)的——語(yǔ)言，那么，雨果是怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)塑造哈爾威船長(zhǎng)這一英雄形象的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)……齊讀課題

二、聚焦語(yǔ)言，品讀感悟

【找出四道命令】

【感悟第一道命令】

1.指名讀第一道命令

2.這是一道重要的命令，這道命令是在什么情況下下達(dá)的？

3.指名讀11自然段

4.說(shuō)感受

5.齊讀

6.在一片混亂的情況下，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝——

7.孩子們，你讀出了哈爾威船長(zhǎng)的什么？

8.這段命令一共有幾句話？能調(diào)換順序嗎？為什么呢？從這里又看出哈爾威船長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)？

9.是啊，人們一片混亂時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)卻能思路清晰、語(yǔ)言精練、命令準(zhǔn)確，這是怎樣的鎮(zhèn)定自若?。?/p>

10.（配樂(lè)）我們想象一下，現(xiàn)在你就是哈爾威船長(zhǎng)，我們一起來(lái)讀一讀這道重要的命令：

就在船上一片混亂的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)大聲吼喝……（生接讀）

就在人們驚恐萬(wàn)狀的時(shí)候，船長(zhǎng)大聲吼喝……（生接讀）

就在這生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，船長(zhǎng)大聲吼喝……（生接讀）

11.你們的朗讀真可以用四個(gè)字來(lái)形容，那就是聲情并茂，連表情都非常到位，滿臉威嚴(yán)。請(qǐng)你把目光再次聚焦到這道命令，這里面藏著一個(gè)大秘密。請(qǐng)你以最快的速度數(shù)一數(shù)……為什么要用短句呢？

12.對(duì)比讀，感受一下：

13.小結(jié)：你們真會(huì)讀書(shū)，在那樣危急、緊張的情況下，最適合用短句來(lái)表達(dá)，因?yàn)槎?，所以讀起來(lái)有一種急促、有力的感覺(jué)，誰(shuí)愿意急促、有力地讀一讀？

14.指名讀

15.對(duì)呀，此時(shí)此刻，船長(zhǎng)是吼是喝，不拖泥帶水，愿意讀的一起讀。

16.小結(jié)：送你們四個(gè)字：鏗鏘有力。短句的魅力，你感受到了嗎？

【感悟第二道命令】

1.哈爾威船長(zhǎng)的吼喝有效果嗎？

2.你是怎么知道的？

3.不僅沒(méi)有效果，反而更加混亂了。黑暗中，人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。

4.看一看，這段對(duì)話和剛才的第一道命令有什么相似之處？

5.都是短句，甚至更？為什么？

6.這么緊急，這么緊迫，這段對(duì)話該怎么讀？

7.請(qǐng)一名學(xué)生和老師合作讀

10.小組練習(xí)讀

11.配樂(lè)展示

12.你們的朗讀讓老師仿佛經(jīng)歷了那個(gè)驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。

采訪船長(zhǎng)：你為什么要問(wèn)還有多少時(shí)間？……由此可見(jiàn)，這是一位怎樣的哈爾威船長(zhǎng)？

10.看似無(wú)情的死命令，卻把生的希望帶給所有人，這是怎樣的指揮有方！

11.小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)？下面，我們運(yùn)用“品語(yǔ)言，感知人物”的方法小組合作，看看能從第三、四道命令中讀到一位怎樣的哈爾威船長(zhǎng)。

【小組合作學(xué)第三四道命令】

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三四道命令

2.小結(jié)：我們通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，再次感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高精神。

三、遷移方法，情境練筆

那孩子們，當(dāng)“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)，乘客之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你試著用短句的形式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

評(píng)價(jià)：通過(guò)你們的文字，我感受到了當(dāng)時(shí)乘客們緊張、害怕的心情，說(shuō)明你們寫(xiě)得很精彩！

四、定格畫(huà)面，感悟生命

【沉船的畫(huà)面】

1.過(guò)渡語(yǔ)：時(shí)間一分一秒地過(guò)去，哈爾威船長(zhǎng)隨著諾曼底號(hào)緩緩沉入大海。你有什么想說(shuō)的？

2.質(zhì)疑：船長(zhǎng)為什么不選擇逃生？

3.再讀，解答

4.(配樂(lè)）此時(shí)此刻，哈爾威船長(zhǎng)還僅僅只是一位……的船長(zhǎng)嗎？他還是一位用生命踐行著船長(zhǎng)精神的英雄！

5.配樂(lè)齊讀

6.你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)什么？

五、課堂小結(jié)

在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。雨果先生用精煉傳神的語(yǔ)言為我們塑造了一位偉大的哈爾威船長(zhǎng)。雖然他的軀體沉進(jìn)了大海，但他的精神品質(zhì)深深地感動(dòng)著我們，他的崇高形象不可磨滅地烙印在我們心上。這，就是小說(shuō)的魅力！

六、閱讀拓展

今天我們學(xué)習(xí)了通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物形象的閱讀方法。在文學(xué)作品中，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)都是刻畫(huà)人物必不可少的方法。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《挑山工》，找到描寫(xiě)挑山工言行的語(yǔ)句，想想挑山工給你留下了怎樣的印象。

板書(shū)設(shè)計(jì)

忠于職守

哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言描寫(xiě)