2023年信息技術(shù)課教學(xué)反思(篇)

2023年信息技術(shù)課教學(xué)反思(篇)

4、勞逸結(jié)合，學(xué)玩并進(jìn)。

老的觀點(diǎn)不肯定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正值活動(dòng)之余，有時(shí)候也參與嬉戲活動(dòng)，提煉一下自己的智商。我喜愛“學(xué)與玩結(jié)合”的思想，甚至我認(rèn)為有時(shí)候是相輔相成的。當(dāng)然我激勵(lì)學(xué)生留意時(shí)間的安排和調(diào)整，不能把全部的時(shí)間都投入到嬉戲之中?，F(xiàn)在的家長一聽到嬉戲，談虎變色，我很不理解。國培老師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng)建嬉戲，玩自己的嬉戲，說明教學(xué)觀點(diǎn)不是一成不變的。只要是培育了學(xué)生的創(chuàng)建思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng)，都值得我們?nèi)ヌ接懞退妓?，不能一棍子都去打死。?dāng)然我們不能片面的夸大嬉戲的作用，忽視它的負(fù)面影響，老師要適當(dāng)調(diào)控，不能讓學(xué)生隨意妄為。

信息技術(shù)課教學(xué)反思7

當(dāng)今世界，是一個(gè)學(xué)問經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷變革，因而教化改革也末窮期，好像上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教化課程改革浪潮的推動(dòng)下，老師也不斷的轉(zhuǎn)變教化觀念。從一個(gè)不知道自己的教化實(shí)踐何去何從的狀況下，找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地，從對(duì)課改相識(shí)的抽象，粗淺漸漸到詳細(xì)、深化。一年多的課改工作實(shí)踐，證明老師參加課改的主動(dòng)性和充足的情感并沒有減退，而是更加熱忱。

在新課程理念的指導(dǎo)下，老師不再作為固定學(xué)問的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，慢慢的從學(xué)問的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過程中，會(huì)更加敬重學(xué)生的`獨(dú)立人格，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生突破老師，突破教科書，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作，溝通評(píng)價(jià)，參加搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、視察、操作、思索、探討、揣測、溝通、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)覺、提出、解決問題，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)實(shí)力等素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的須要。

為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的須要，我認(rèn)為一方面老師要主動(dòng)參加新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教化書報(bào)，電視等，利用研討活動(dòng)，主動(dòng)主動(dòng)參加大家的學(xué)習(xí)、溝通、吸取他人的勝利閱歷，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，老師要經(jīng)常參加到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生一起探討探討、對(duì)話，建立一個(gè)同等民主的關(guān)系。

此外，在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們同等交往和諧互動(dòng)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題，你在關(guān)注，見機(jī)行事，要有相應(yīng)的對(duì)策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培育出勝任21世紀(jì)學(xué)問經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。

信息技術(shù)課教學(xué)反思8

以前的教冊，不管是人教版，湘教版，還是我們的貴州版的教材，支配的內(nèi)容都差不多，無非是信息技術(shù)的來源講起，然后是計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，接著講解講解并描述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，然后進(jìn)入Windows系統(tǒng)的運(yùn)用，有的學(xué)問的對(duì)七年學(xué)生來說，有點(diǎn)難了。如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹Windows系統(tǒng)的操作，再介紹辦公軟件中的Word文字處理軟件，講解一些很好用的東西，這樣，課本的價(jià)值量就有了，但是，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有些比較高，假如只圍繞書本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽擱后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教案、校本教冊，如何支配一堂堂鮮而不難的課程，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵，是我們信息技術(shù)老師值得思索的問題。

第一、注意實(shí)踐（培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力）

據(jù)我視察，學(xué)生們最喜愛的課就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)課上學(xué)生的主動(dòng)性都很高漲，他們對(duì)新事物充溢著新奇，總幻想有一天能嫻熟的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精致的賀卡、能打出一手美麗的字、能限制自己創(chuàng)建的嬉戲角色……因此，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)以至用，久而久之，其信息技術(shù)水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期主要開設(shè)的課程是計(jì)算機(jī)方方面面的基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)習(xí)任務(wù)看似簡潔，要真正駕馭還是有肯定的難度，比如對(duì)畫圖工具的.應(yīng)用，學(xué)會(huì)用很快，但是要用好卻不簡單。如何在短時(shí)間提高學(xué)生的實(shí)力，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)肯定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，老師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于學(xué)問點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以支配每組的小組

長擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員，同桌探討等形式，完成課堂練習(xí)，完成任務(wù)的同學(xué)可以打一下小嬉戲表示對(duì)自己的嘉獎(jiǎng)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次、采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)

在新授課中，我的理論教學(xué)從來不超過15分鐘，老師假如一味的注意理論的講解，學(xué)生在15分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神，協(xié)作老師共同探討新學(xué)問。如在講解畫圖工具時(shí)，老師可以展示以前的同學(xué)畫得好的作品，激勵(lì)他們，告知他們也行的。

第三、培育學(xué)習(xí)實(shí)力，增加意識(shí)

信息技術(shù)課不好把握，不講理論不行，講多了更不行，其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師只需做好引導(dǎo)即可，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、駕馭學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的辨別實(shí)力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，多給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)中我們可以、而且應(yīng)當(dāng)將法制教化、德育教化、生命教化等滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)學(xué)問的同時(shí)，把自己的人品樹立好?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，作為一名信息技術(shù)老師，更應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為高品質(zhì)、高素養(yǎng)的人，讓他們將來有機(jī)會(huì)成為祖國的棟梁之材，創(chuàng)建自己人生的宏大奇跡。

信息技術(shù)課教學(xué)反思9

1、注意個(gè)別輔導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)愛好。

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，經(jīng)常須要老師快馬加鞭地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以剛好發(fā)覺學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐性幫助學(xué)生克服困難，訂正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。

假如老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)實(shí)力及自覺性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無愛好，越練越覺得“沒意思”，最終變得疲塌厭學(xué)。因此，老師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生肯定要留意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的.學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

2、注意因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

要維護(hù)學(xué)生的干脆學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)愛好，還必需突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為敏捷的開放型任務(wù)。

在完成面對(duì)全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿意其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。

3、注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

新世紀(jì)大力提倡創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)力的培育，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供老師和學(xué)生創(chuàng)新之處數(shù)不勝數(shù)，幾乎每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都可能有不同的方法;到處可見“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣……只要老師專心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動(dòng)就應(yīng)當(dāng)會(huì)收到成效。

信息技術(shù)課教學(xué)反思10

三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》

本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上接著對(duì)盆花進(jìn)行完善，所以開頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個(gè)畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今日講的東西不多，留意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状危宰髁私榻B，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，再談組合圖形，也沒有說太困難，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后留意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的歡樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來，最終也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。

四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來談的，一是一般的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對(duì)二者進(jìn)行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個(gè)網(wǎng)頁頁面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提示他們看鼠標(biāo)的改變，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的'是右擊，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太簡單的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡潔的了解。

五年級(jí)——《帶參數(shù)的過程》

感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程，通過edit吩咐讓學(xué)生觀看編輯的過程，接下來讓學(xué)生思索，假如不斷畫變更形態(tài)的圖形，那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢，所以我認(rèn)為本課是為了便利編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關(guān)過程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡潔的圖形，接下來談其次步，就是對(duì)帶參數(shù)的過程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過，只是沒有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。

信息技術(shù)課教學(xué)反思11

[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教化、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思索和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課，總體上還是很不規(guī)范，有些老師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教化中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況都不是很好。很多信息技術(shù)老師還不能很清晰地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。

[關(guān)鍵字]分層設(shè)計(jì)要求，電腦同步指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，課程整合誤區(qū)，信息技術(shù)

目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些老師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教化中的地位及發(fā)揮的作用，學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況都不是很好。結(jié)合有關(guān)詳細(xì)狀況和上級(jí)要求，我概括出以下四個(gè)方面要求：

一：分層設(shè)計(jì)要求

1、什么是分層設(shè)計(jì)要求：

即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設(shè)計(jì)一到二個(gè)較高教學(xué)目標(biāo)，或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo)，或相同目標(biāo)的其它活動(dòng)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練，以便學(xué)生更好的駕馭所學(xué)學(xué)問和技能。我們現(xiàn)在所運(yùn)用的教科書就實(shí)行了分層設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生都得到了熬煉。

2、為什么要分層設(shè)計(jì)要求：

因?yàn)樵谙喈?dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)，初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問時(shí)起點(diǎn)不同，條件不同，只設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生上課無事可干，以致有各種不良反應(yīng)。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì)造成那些好的學(xué)生不能得到充分的熬煉，而那些差的學(xué)生則不會(huì)熬煉的狀況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會(huì)造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課的愛好。

3、分層設(shè)計(jì)要求的要點(diǎn)：

針對(duì)主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入，演示，講授，練習(xí)，評(píng)價(jià)等。對(duì)增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的狀況，還使學(xué)生得到了充分的.練習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的愛好越來越濃，覺得這門課很重要，又很新奇。

二：電腦同步指導(dǎo)

1、什么是電腦同步指導(dǎo)：

用計(jì)算機(jī)供應(yīng)本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習(xí)題，提高問題等，一般以WORD文件供應(yīng)，放在學(xué)朝氣的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測試題，評(píng)價(jià)方案。后半部分可列出對(duì)不同程度的學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)當(dāng)怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢駕馭所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就運(yùn)用過一次，并取得了異想不到的效果。

2、為什么要用電腦同步指導(dǎo)：

中學(xué)生在機(jī)房的留意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清晰，用計(jì)算機(jī)供應(yīng)具體內(nèi)容，老師只精練地講解有關(guān)要求和可能遇到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)朝氣的限制權(quán)（多媒體限制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清晰，又學(xué)得快樂，可謂是“一石二鳥”。

3、電腦同步指導(dǎo)要點(diǎn)：

老師要細(xì)心打算供應(yīng)給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，要求，習(xí)題或評(píng)價(jià)，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題緣由，解決方法。在這種試驗(yàn)起先時(shí)，告知學(xué)生運(yùn)用這個(gè)文件的要求與方法，如不肯定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教化界的熱門話題，其專業(yè)論述許多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡潔的介紹。

三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

我們所采納的一般教學(xué)方法是老師講解有關(guān)學(xué)問，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再訂正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與一般教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能須要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)學(xué)問，但必需有一個(gè)內(nèi)容，特殊是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，老師只給簡潔講解，提示有關(guān)留意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué)，依據(jù)老師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對(duì)學(xué)問駕馭可能還不很堅(jiān)固，老師最終給出總結(jié)或細(xì)微環(huán)節(jié)留意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的溝通。并要理清課前學(xué)問和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。

2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師的指引，學(xué)生更好地駕馭目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會(huì)，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實(shí)際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，假如只是單獨(dú)地講授書本里的學(xué)問，而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，是不能讓他們完全駕馭所學(xué)的學(xué)問的。更不用說技能了！計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn)：

任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)問實(shí)力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)學(xué)問或?qū)嵙?，可以是其它學(xué)科的學(xué)問和實(shí)力，當(dāng)前一般狀況是以本學(xué)科的學(xué)問為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指引，簡潔講解，易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中，培育學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友情和共享資源。

信息技術(shù)課教學(xué)反思12

摘要：基礎(chǔ)教化課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開綻開了，從試驗(yàn)的狀況來看，要搞好課改，關(guān)鍵是要有一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，這就給老師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時(shí)間里，我深深的體會(huì)到，只有變更舊的教化觀念，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更換新的教化思想，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素養(yǎng)教化，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)科的課程改革。

關(guān)鍵字：教學(xué)改革，課程支配，評(píng)價(jià)體系，誤區(qū)

一．建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)模式

要進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變老師的教化觀念是關(guān)鍵。作為一名老師應(yīng)要求自己把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教化方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的實(shí)力培育上面。要削減老師講授的內(nèi)容和時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生探討，通過研討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律性學(xué)問的駕馭。在這過程中,老師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科學(xué)問為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教化觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參加，使老師由原來的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參加者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時(shí),千萬不要厭惡,對(duì)于他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢！

二.求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作,加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)

要仔細(xì)組織和實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化工程，運(yùn)用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教化資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高相識(shí)，進(jìn)一步把課程改革推向深化,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為，嚴(yán)禁運(yùn)用未經(jīng)國家審查通過的教材，更不得干脆運(yùn)用境外教材。加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制，廣泛開展溝通活動(dòng)，組織開展評(píng)比表彰先進(jìn)學(xué)校和老師活動(dòng)，剛好宣揚(yáng)報(bào)道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。

三．要合理設(shè)置課程內(nèi)容和支配課時(shí)

課程設(shè)置為“多起點(diǎn)”模式：不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，采納不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以避開的部分重疊內(nèi)容，必需變更其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級(jí)層次。初中階段應(yīng)以獨(dú)立探討、探究和科學(xué)思維實(shí)力的培育為主；學(xué)?，F(xiàn)代教化技術(shù)設(shè)備較差，硬件水平跟不上，對(duì)大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)，課程考慮支配計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。

四．信息課程在評(píng)價(jià)體系上，由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧?lì)，關(guān)注過程

《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)”因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧?lì)和過程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。

五．在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)和改進(jìn)的方法

1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)

這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程，總是只把結(jié)論告知學(xué)生，很少給學(xué)生留有思索的空間，很少重視過程。過去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點(diǎn)才叫精，還是越細(xì)越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有許多許多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”，我們老師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。許多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新諦視教化的原則，重新諦視老師的作用?，F(xiàn)在的.老師已經(jīng)不是學(xué)問的重要載體，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。老師仍舊要起主導(dǎo)作用，老師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)習(xí)，選擇正確的學(xué)習(xí)路途和學(xué)習(xí)策略；告知他們學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要變更教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)

要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教化的開展?fàn)顩r不一樣，來自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問差異很大，以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。

3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)

熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時(shí)，老師始終坐在老師機(jī)前通過計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行溝通，缺少了師生間的面對(duì)面的溝通。還是應(yīng)當(dāng)在講解理論學(xué)問時(shí)，加上肯定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。

4．喧鬧的課堂過于形式化

“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，于是課堂上各種花樣層出不窮。許多時(shí)候，我們舍本求末，只注意形式，課堂是喧鬧了，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭不盡人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了肯定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴(yán)峻的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，許多老師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式，這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善，信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探究、探討新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教化之花在祖國的大地上開得更加絢麗。

信息技術(shù)課教學(xué)反思13

信息技術(shù)是一門融科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性于一體的課程，它的主要任務(wù)是培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛好和意識(shí)，讓學(xué)生了解和駕馭信息技術(shù)基本學(xué)問和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊中的內(nèi)容，主要學(xué)問點(diǎn)是讓學(xué)生駕馭選中圖形，復(fù)制、剪貼圖形，并能進(jìn)行簡潔的翻轉(zhuǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我大膽的對(duì)教材進(jìn)行了重新整理和設(shè)計(jì)，并分為四大塊：不拼不知道、剪貼拼更妙、會(huì)拼才會(huì)贏、才智大比拼，從而把學(xué)問點(diǎn)有機(jī)的串連在一起，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)這樣的設(shè)計(jì)很感受愛好，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。

整個(gè)教學(xué)，我始終以學(xué)生為主體，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以學(xué)生的主動(dòng)探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)示范，讓學(xué)生邊操作邊說，然后再讓每一位學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參加，自主探究的全過程。在操作中，我始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)助手，適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，培育創(chuàng)新。同時(shí)，我還充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們?nèi)椭鷮W(xué)習(xí)上有困難的`同學(xué)。學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又培育了協(xié)作的情感。老師與學(xué)生在教學(xué)中形成了學(xué)習(xí)共同體，共享彼此的成果，溝通彼此的情感。

信息技術(shù)課教學(xué)反思14

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，信息技術(shù)是生疏的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟識(shí)的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級(jí)學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中駕馭信息技術(shù)學(xué)問，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一起先就要思索的問題。

我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無處不在的信息，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來的巨大改變。由于三年級(jí)學(xué)生無意留意占優(yōu)勢，留意力不穩(wěn)定、不長久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，我主要通過三個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。

夸美紐斯說過：“愛好是創(chuàng)建一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！奔热粚W(xué)生對(duì)嬉戲感愛好，那么就讓學(xué)生通過玩嬉戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了嬉戲?qū)?，嬉戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的愛好，他們踴躍的參加嬉戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得快樂，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為其次課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。其次環(huán)節(jié)中，老師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，老師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，老師設(shè)置疑問“你能說誕生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的.時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采納開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時(shí)候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌探討、向書本請教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)感受了信息無處不在。

現(xiàn)代教化學(xué)告知我們教學(xué)過程的主要沖突是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的須要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的沖突。因此，教化必需要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)駕馭信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參加的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守嬉戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守嬉戲規(guī)則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參加課堂，體驗(yàn)歡樂學(xué)習(xí)的意義。

杜威說過：“生活即教化”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起留意，培育學(xué)習(xí)的愛好，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是確定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲得學(xué)問、形成實(shí)力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中老師要借助于各種教化手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和愛好，采納探究式教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力，把創(chuàng)新教化貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教化貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要老師把自己的教化實(shí)力上升到教化才智的高度，肯定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，詳細(xì)地說要從以下幾個(gè)方面做起：

一、嬉戲入門，愛好參加

學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)嬉戲特殊感愛好，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩嬉戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，駕馭新技能，達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，一般學(xué)生會(huì)對(duì)手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到特別味同嚼蠟的，若老師干脆講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì)學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用嬉戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小嬉戲，分小組競賽誰的成果好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快，如何有效地提高輸入速度？

這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我信任這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很仔細(xì)。再經(jīng)過一段時(shí)間的'練習(xí)后，這樣學(xué)生就在嬉戲中完成了指法練習(xí)，駕馭了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

二、直觀教學(xué)，記憶深刻。

在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問，嫻熟的駕馭計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，老師要加強(qiáng)巡察輔導(dǎo)，剛好發(fā)覺問題，剛好解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組探討。

通過探討讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入