2023年面積的認(rèn)識說課稿(通用篇)_第1頁
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文檔簡介

2023年面積的認(rèn)識說課稿(通用篇)面積的相識說課稿篇1

我今日說課的內(nèi)容是《面積的相識》。

說教材

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被支配在三年級下冊第六單元。這一單元詳細(xì)包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課,它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的起先,是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小,理解面積的意義。

2、經(jīng)驗比較幾個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性,感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。

3、在活動中培育學(xué)生的動手操作實力。分析綜合實力和初步的空間觀念,并培育學(xué)生與人合作溝通的實力

教學(xué)的重點和難點:

重點:理解面積的含義

難點:形成正確的面積概念

教具與學(xué)具:

多媒體課件、若干小正方形,正方形和長方形

教法和學(xué)法:

為了更好地突出重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù),我采納了以下教法:

情景教學(xué)法:讓學(xué)生在情景里視察,感受學(xué)問的形成過程不過如此簡潔,享受勝利的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。

嬉戲教學(xué)法:即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是老師的“說教”,應(yīng)當(dāng)更多的時間是在學(xué)生自主探究的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的主子,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

互助教學(xué)法:以同桌合作的形式來組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式,培育了學(xué)生相互合作溝通的意識,在共同探討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培育學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

本節(jié)課我采納多媒體為主要教學(xué)手段,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動、直觀的視察材料,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中把感性相識上升到理性相識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性,并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作。

從培育學(xué)生合作意識的角度動身,以學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式,在嬉戲中運用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實生活中。

說教學(xué)程序總體設(shè)計:

第一,講故事導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)主要是通過講《三只小豬的故事》引起學(xué)生的愛好,同時通過建房子導(dǎo)入主題。

其次,探究新學(xué)問。首先,讓學(xué)生通過摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書和黑板的表面。然后,讓學(xué)生比一比,感知數(shù)學(xué)書和黑板的大小,老師手掌和學(xué)生手掌的大小。通過這兩項理解什么是物體的表面,以及面積的含義。接著,練一練。通過習(xí)題檢測學(xué)生的初步感知。最終,驗證。學(xué)生運用老師課前打算的材料包驗證前面所做的習(xí)題。

第三,鞏固練習(xí)。通過驗證理解面積大小的比較,這一步主要較強練習(xí),鞏固學(xué)問。

第四,總結(jié)。讓同學(xué)們說說學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

教學(xué)反思:

結(jié)合新課標(biāo),如何上好數(shù)學(xué)課,當(dāng)中還有很多值得自己思索的問題。通過這節(jié)課,感覺要上“活”概念課,就要適時給概念下定義。定義下得過早,等于是索然無味的簡潔灌輸;下得太遲,則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài),不能剛好地整理和總結(jié)。在今后的教學(xué)中我會秉著:用兒童的眼光理解教材;用新課標(biāo)理念處理教法;敏捷調(diào)整限制每一個環(huán)節(jié);讓上課像電影一樣精彩。

面積的相識說課稿篇2

今日我教學(xué)的內(nèi)容是江蘇省試驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊第74~77頁面積的相識。教材中這部分內(nèi)容結(jié)合詳細(xì)的問題情境,通過讓學(xué)生視察、操作、估計和直觀推理等活動,相識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活,從學(xué)生已有的生活閱歷引入面積。學(xué)生在摸一摸數(shù)學(xué)書封面的大小,說一說數(shù)學(xué)書封面的大小叫數(shù)學(xué)書封面的面積,初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過視察法比較兩個面的面積大小,進(jìn)一步豐富了對面積的理解。接著,我供應(yīng)一些材料組織學(xué)生試驗操作,讓學(xué)生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達(dá)到初步建立面積的概念,培育學(xué)生視察、比較、操作、概括的實力。

教學(xué)過程我設(shè)計了以下四個學(xué)習(xí)活動的板塊:

1、調(diào)查匯報,揭示課題。

這堂課一起先,我出示了幾位同學(xué)的調(diào)查結(jié)果。同學(xué)們自己家的住房有多大。在這三句話中,有一句話說的是我家的住房面積有95平方米。因此就揭示出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生已有的生活閱歷引入所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)問來源于我們的實際生活。

2、相識面積,視察比較。

同學(xué)們摸一摸數(shù)學(xué)書封面的大小跟著老師說一說:數(shù)學(xué)書封面的大小叫數(shù)學(xué)書封面的面積。再說出課桌面的大小叫做課桌面的面積,最終還找一個身邊的物體也來說一說“面的大小叫面的面積?!痹谝暡毂容^兩個面的面積時,由大掃除時學(xué)生拖地的情景得到教室地面的面積比走廊地面的面積大得多。并讓學(xué)生多進(jìn)行比較身邊的兩個物體表面的面積大小。還讓學(xué)生在中國行政地圖中任選兩個省,比比它們的面積大小。這個層次的學(xué)習(xí)活動是“摸”和“比”,即分別摸了數(shù)學(xué)書封面和課桌面,比較了這兩個面的面積誰大誰小。學(xué)生體會到這些面的客觀存在,感受到這些面各自的大小,進(jìn)一步體會了面積的含義。活動中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生勞動的情景,練習(xí)中應(yīng)用了中國行政地圖,旨在把面積的概念與生活親密聯(lián)系起來,有利于學(xué)生自己擴也許念的外延。

3、動手操作,探究方法。

學(xué)生比較兩個看起來面積差不多的長方形和正方形時,我給每組同學(xué)打算了一個材料袋,里面有長方形、正方形和透亮方格紙。同學(xué)們可以利用供應(yīng)的工具,也可以自己想方法比較出它們的面積大小。學(xué)生通過在小組中動手操作,相互溝通,探究出兩種不同的方法:重疊法和數(shù)格子法。在活動中,給學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料,充分地讓學(xué)生自主探究,動手操作,視察比較,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

4、自主創(chuàng)新,設(shè)計圖案。

剛才同學(xué)們通過動手操作,駕馭了用方格來數(shù)出圖形的面積大小。這時我讓同學(xué)們在方格上設(shè)計自己寵愛的圖形,用水彩筆涂上顏色。畫好后再數(shù)一數(shù)這個圖形有多少方格。在同學(xué)展示所畫的圖形時還讓學(xué)生勾出這個圖形的邊線,體會周長與面積含義的區(qū)分。這個活動設(shè)計主要是發(fā)揮學(xué)生的想象畫出面積不同的圖形,同時也給學(xué)生供應(yīng)一個自主創(chuàng)新展示特性的舞臺。

面積的相識說課稿篇3

我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號考生,我今日說課的題目是《相識面積》,對于這節(jié)課。我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等5個方面來綻開我的說課。

一、說教材

《相識面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊第5單元的內(nèi)容,本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并駕馭常用的面積單位,本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開端,后續(xù)學(xué)生還會接觸到許多平面圖形的面積其中包括長方形,正方形,平行四邊形,三角形,圓的面積還有立體圖形的表面積,因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。

依據(jù)以上對教材的分析,在新課改理念的指導(dǎo)下,我確定如下三維教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與技能目標(biāo):理解面積的含義,駕馭常用的面積單位。

過程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)驗小組合作、小組探究有關(guān)面積測量方法的過程,提升學(xué)生的空間想象實力,建立幾何直觀。

情感、看法與價值觀目標(biāo):體會數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的特點,體會數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

依據(jù)以上分析,我將本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下:

教學(xué)重點:理解面積的含義,駕馭常用的面積單位。

教學(xué)難點:理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、說學(xué)情

三年級的學(xué)生在日常生活中對面積是有一些感性相識的,但缺乏理性相識的支撐。本年級的學(xué)生思維活躍,求知欲和新奇心較強,擅長表達(dá),其思維水平仍處于形象思維階段。因此,教學(xué)過程中更須要老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮,這也是我在接下來的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點留意的地方。

三、說教法學(xué)法

合理的教學(xué)方法對學(xué)生原有學(xué)問框架建立新舊學(xué)問之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此,基于以上考慮,我將本節(jié)課的教法確定為:探究式教學(xué)法、探討法。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比較過程中進(jìn)行感知統(tǒng)一面積測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性??茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍,結(jié)合本節(jié)課的重難點,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。

四、說教學(xué)過程

義務(wù)教化階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出:老師的教學(xué)活動是師生共同參加,交往互動,共同發(fā)展的過程。結(jié)合課程理念,本節(jié)課的教學(xué)過程主要從激趣導(dǎo)入,探究新知,鞏固練習(xí),課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來綻開。

環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入

本篇課題我會通過創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入,在教學(xué)之初,呈現(xiàn)教室情境圖,并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較,誰更大”,從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,建立這篇課題與生活的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二:探究新知

在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來綻開:

活動1:初步感知面積概念

老師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面,通過舉例說明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系。

活動2:比較面積的大小

這一環(huán)節(jié)我會更多地讓學(xué)生參加課堂教學(xué),首先展示預(yù)先打算好的須要比較的兩個圖形,引導(dǎo)學(xué)生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的狀況下該如何比較兩個圖形的面積,將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)行探討,探討時間為5分鐘,探討過程中我將巡察、點撥,探討結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言,爭對小組代表的發(fā)言賜予激勵性評價為主,不僅評價到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要評價到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過學(xué)生運用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片協(xié)助探究的過程,老師和學(xué)生一起總結(jié):當(dāng)無法直觀推斷兩個面積大小時,須要選擇合適的圖形作為度量單位,發(fā)展學(xué)生的度量意識。

環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式競賽,請學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會探討其面積,看哪個小組又快又精確。通過嬉戲可以極大的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)

在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候,我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受,學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)問得到鞏固和梳理,培育學(xué)生的語言表達(dá)實力。

環(huán)節(jié)五:分層作業(yè)

考慮到學(xué)生的特性差異,促進(jìn)每一個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,我將采納分層布置作業(yè)的形式。基礎(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積,拓展性作業(yè)是請同學(xué)們在方格紙上畫出面積等于12方格的好玩圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。

五、說板書設(shè)計

本篇課題運用圖形結(jié)合式的板書,這樣的板書設(shè)計是為了更好的突出重點、難點,形象直觀便于理解,以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

相識面積

面積:物體表面的大小

我的說課到此結(jié)束,感謝各位評委老師的耐性傾聽。

面積的相識說課稿篇4

敬重各位評委、各位老師:大家好!

今日我說課的內(nèi)容是三年級數(shù)學(xué)下冊,第五單元《面積》中的第一課時:《相識面積》。面積概念,是本單元的一個重要概念。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長方形和正方形的特征以及周長。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間相識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,并為以后學(xué)習(xí)平面圖形的面積打下基礎(chǔ)。

小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以我設(shè)計了直觀演示、動手操作、視察比較等一系列教學(xué)活動。

本節(jié)課的三維目標(biāo)是知道用正方形作面積單位最合適。讓學(xué)生在視察、比較、拼擺、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動中,培育初步的度量意識?

體會到小組合作的重要性

4、本節(jié)課的教學(xué)重點:使學(xué)生初步相識面積的含義。

5、教學(xué)難點是:探究發(fā)覺比較平面圖形面積大小的方法結(jié)合本課的特點,以及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點,我設(shè)計了以下5個教學(xué)環(huán)節(jié):

1、結(jié)合實例,引入課題。

由第一個課件引入學(xué)生對“面”的體驗,通過課件讓學(xué)生直觀的看到黑板面比國旗面大,數(shù)學(xué)書的封面比可桌面小,讓學(xué)生看一看摸一摸,發(fā)覺物體的表面有的大有的小,初步感知物體的面,建立面的表象。

2、動手操作引出平面圖形的面積。

首先讓學(xué)生摸摸長方體的表面,它的表面都是平面圖形,也有大小,從而引出我們學(xué)過的平面圖形也有面積。然后課件出示四個平面圖形,讓他們跟著老師一起涂顏色,充分感受面積的實際含義。再利用一組沒有封閉的圖形,讓學(xué)生理解封閉圖形才有大小。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),由詳細(xì)的面過渡到平面圖形,知道了平面圖形的大小就是面積。

3、周長和面積的對比。

周長和面積這兩個學(xué)問點是最簡單混淆的。我通過課件演示,讓學(xué)生清晰的看到周長和面積的不同,周長指圍成圖形線段的長度,而面積是面的大小。并通過練習(xí)加深印象。

4、三組平面圖形面積的對比。

第一組通過視察能干脆比較出來,其次組是兩個圖形的大小非常接近,通過視察比較不出來,用重疊的方法來比較,第三組是通過視察、重疊都比較不出來,這時候小組合作,利用學(xué)具進(jìn)行拼擺,最終得出結(jié)論,然后讓學(xué)生對比用哪種圖形作單位比較好,因為用正方形能夠鋪滿整個圖形沒有空隙。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺:比較兩個圖形的面積大小,要用統(tǒng)一的單位。正方形表示統(tǒng)一單位最合適。

5、設(shè)計沖突沖突,強調(diào)統(tǒng)一面積單位的必要性。

利用課件讓學(xué)生懂得必需統(tǒng)一面積單位,后面學(xué)習(xí)面積單位就水到渠成了。

低年級的孩子年齡較小,他們擅長表現(xiàn),但留意力簡單分散。因此,,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境并細(xì)心設(shè)計課件和學(xué)具來吸引學(xué)生的留意力。讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

面積的相識說課稿篇5

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P60—62頁《相識面積》。

2、說教材中的地位

本課內(nèi)容是第五單元《面積》的第一課時,是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及他們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察,比較,觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對較難,學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長方形,正方形,圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

3、依據(jù)新課標(biāo)的要求,我從學(xué)問與技能,過程與方法,情感看法與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo):

(1)結(jié)合實例,相識圖形面積的含義。

(2)經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。

(3)體驗數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活,生活中到處有數(shù)學(xué),在探究中張揚特性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、基于對教材的理解和分析,我確定了如下的教學(xué)重、難點:

教學(xué)重點:通過視察,相識面積的含義。

教學(xué)難點:學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

二、說教法、學(xué)法:

學(xué)生在二年級已經(jīng)相識了物體的面,感知過面是什么,也相識了一些平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念,同時面積又是進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。三年級學(xué)生具有肯定的動手操作實力,新舊學(xué)問遷移的實力,這些物體為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

1、教法:

本節(jié)課主要運用了比較法,通過不同物體的面或平面圖形的比較,使學(xué)生相識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法,老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、學(xué)法:

動手操作:通過學(xué)生動手操作,比較出面積的大小。

自主探究:比較面積大小時,進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法,從而比較出面積的`大小。

三、說教學(xué)過程:

依據(jù)以上的理念,結(jié)合本課的特點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1、初步感知,相識面積

看—看黑板的表面,課本的封面,體會物體有面。

比—比黑板表面與國旗表面哪一個比較大,哪一個比較小,體會各個物體的面都有確定的大小。

聽—聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積,它比國旗的面積大”這句話的意思,首次感知面積的含義。

摸—摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面,體會這些面客觀存在,感知這些面各自面積的大小。

說—舉例說說物體表面的面積,并比比它們的大小。

新課起先,讓學(xué)生運用已有的生活閱歷,先比較黑板的表面與國旗表面的大小,引出面積的初步含義,接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會:看到的物體都有面,每個面的大小就是這個面的面積,從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

2、操作試驗,比較大小

(1)相識平面圖形的面積

(2)比較平面圖形的面積大小

課件出示例2,引導(dǎo)學(xué)生讀題。假如學(xué)生說是干脆看出大小,在確定的基礎(chǔ)上提示學(xué)生:干脆視察大小有時不太牢靠,啟發(fā)學(xué)生探究其他的比較方法。老師供應(yīng)三種小圖形(○□)請學(xué)生用這些圖形來拼一拼、擺一擺,測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。通過親身體驗讓學(xué)生發(fā)覺:要得到一樣的測量結(jié)果,作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形,形態(tài)不同不行,大小不同不行。從而得出:“比較兩個圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位來測量?!?/p>

3、實踐運用,解決問題

(1)完成練習(xí)十四第2題,主要通過視察法來比較。

(2)完成P62頁做一做,啟發(fā)學(xué)生比較方法。

(3)完成練習(xí)十四第1題,區(qū)分面積和周長。

4、全課總結(jié),反思得失

面積的相識說課稿篇6

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元《面積》。

2、說教材中的地位

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察,比較,觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積,從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對較難,學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

在對教材和學(xué)生有了肯定的了解后我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)結(jié)合詳細(xì)實例和畫圖活動,相識圖形面積的含義。

(2)經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。

(3)體驗數(shù)學(xué)學(xué)問緣于生活,生活中到處有數(shù)學(xué);在探究中張揚特性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點

(1)教學(xué)重點:相識面積的含義。

(2)教學(xué)難點:學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

關(guān)鍵是結(jié)合教材供應(yīng)的實例,通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的感性相識,從而初步感知面積的含義。

二、說教法、學(xué)法

學(xué)生在二年級時已相識了物體的面,真實感知過面是什么?也相識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念,同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。

三年級的學(xué)生具有肯定的動手操作實力,新舊學(xué)問遷移的實力,這些實力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。這節(jié)課,我主要是運用了以下教學(xué)方法:

1、情景引入法:通過創(chuàng)設(shè)涂色競賽情境,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好,產(chǎn)生探究新知的需求。

2、比較法:通過不同物體或平面圖形面的比較,使學(xué)生相識到面積是有大小的。

3、動手操作:通過學(xué)生動手操作,比較出面積的大小。

4、自主探究:比較面積大小時,進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法,從而比較出面積的大小。

三、說教學(xué)程序

(一)設(shè)計思路

在仔細(xì)分析教材后,我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為:

1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知——激活學(xué)生思維。

2、互動探究,相識面積——感受面積概念。

(1)相識封閉圖形的面積。

(2)相識物體表面的面積。

(3)推導(dǎo)出面積的意義。

3、實踐操作,體驗策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小。

(1)比較兩個正方形的面積。

(2)比較一個長方形和一個正方形的面積大小。

4、鞏固應(yīng)用,課后延長。

(二)教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

比一比,選你喜愛的顏色,看誰涂得又快又好。

二、互動探究,相識面積。

1、接著進(jìn)行涂色競賽。涂色,請3名同學(xué)抽取題卡。

2、通過比較,了解封閉圖形有面積。

3、涂出下面圖形的面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形,要求學(xué)生涂色。

4、相識物體表面的面積。

(1)指指學(xué)具的表面,找出面積。

(2)還有哪些物體的表面有面積呢?

5、那么你能試著用一句話說說什么是它們的面積嗎?

四、實踐操作,體驗策略多樣性

比較面積的大小。

(1)視察黑板的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積,你能發(fā)覺什么?

(2)數(shù)學(xué)書與語文書封面的面積如何比較大小?

(3)看題卡第3題也有兩個圖形,怎么比較大???用學(xué)具小正方形、長方形、圓形比較。感悟統(tǒng)一面積單位的必要性。

五、鞏固應(yīng)用,課后延長。

面積的相識說課稿篇7

一、教材分析

《長方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元其次小節(jié)的內(nèi)容,是本單元的重點內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡潔實際問題的實力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

(一)教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能

駕馭長方形、正方形的面積公式,能解決一些簡潔的實際問題。

2、過程與方法

在探究長方形面積計算方法的過程中,滲透“試驗——發(fā)覺——驗證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培育學(xué)生的視察、操作、遷移和解決實際問題的實力。

3、情感看法與價值觀

讓學(xué)生在動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系,培育學(xué)生酷愛生活、酷愛數(shù)學(xué)的情感。

(二)教學(xué)重難點分析

1、教學(xué)重點

駕馭長方形和正方形的面積公式,會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。

2、教學(xué)難點

長方形面積公式的發(fā)覺過程。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生,思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,已經(jīng)具備了視察、比較的意識,并駕馭了長方形和正方形的特征,初步相識了面積及面積單位,會用面積單位干脆測量面積,這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

三、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課我主要采納了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、視察法和發(fā)覺法三種方法。

由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段,因此本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具、多媒體等手段,為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)問的形成過程。盡量多讓學(xué)生自己動手操作,讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)覺、去歸納,在學(xué)生探究的過程中,老師只是啟發(fā)者、引路人,讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

四、教學(xué)流程設(shè)計

針對教材和學(xué)生的特點,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:

(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)愛好

同學(xué)們,今日下午學(xué)校支配咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水,(課件出示兩塊草坪)老師打算分成男女兩組,請你們自己選擇。老師激勵男生擔(dān)當(dāng)較大塊的草坪,原委哪塊草坪大呢?(男女生爭吵不休)怎樣比較草坪的大小呢?從而得出要比較草坪的面積。(適時提問什么是面積?常用的面積單位有哪些?)進(jìn)一步引導(dǎo)如何比較面積大?。磕阌心男┓椒??(重疊、數(shù)面積單位)對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題:長方形和正方形面積的計算。

通過真實情景的創(chuàng)設(shè),自然地引出了本課所要探討的主要內(nèi)容,讓學(xué)生在不知不覺中起先了主題的思索,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,為學(xué)習(xí)新知豐富了情趣,為下面的教學(xué)埋下了伏筆。

(二)視察發(fā)覺,猜一猜

課件出示四幅圖片(背后畫有一平方厘米的小方格),大小關(guān)系為:

①長相同,寬不同。

②寬相同,長不同。

③長寬都不同。

請學(xué)生依據(jù)小方格的提示回答三副圖的面積,并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生視察猜想長方形的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生得出長方形的面積與長和寬有關(guān)系之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長方形面積與長和寬之間的數(shù)量關(guān)系。

老師引導(dǎo)學(xué)生視察得出:每排的個數(shù)(長所包含的個數(shù))×排數(shù)(寬所包含的個數(shù))=總個數(shù)(長方形的面積)

學(xué)生通過視察初步發(fā)覺:長與寬的乘積正好等于長方形的面積。

(三)自主探究,驗一驗

用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。

學(xué)生先量出長方形的長和寬,再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積,并將結(jié)果填入表中。

依據(jù)學(xué)生的探討溝通狀況老師擇機板書得出結(jié)論:長方形的面積=長×寬,并介紹字母公式S=a×b。

在驗證歸納過程中,做到了學(xué)生人人參加教學(xué),每個學(xué)生通過動手操作,實際驗證并歸納出長方形的面積計算公式。在這里老師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參加者。

(四)敏捷應(yīng)用,遷移方法

在推導(dǎo)正方形面積公式時,沒有把它作為例題來教學(xué),而是在練習(xí)計算長方形的面積時,把一個長8分米、寬6分米的長方形,漸變成長6分米、寬6分米的正方形,讓學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,即長和寬相等時,就變成了邊長×邊長,從而總結(jié)出正方形的面積計算公式,發(fā)展了學(xué)生的推理實力和空間觀念。

(五)聯(lián)系實際,學(xué)以致用

學(xué)生對長方形和正方形的面積計算有了明確相識以后,讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問題。支配相應(yīng)的練習(xí)題,練習(xí)題的設(shè)計由易到難,采納闖關(guān)嬉戲的方式進(jìn)行,最終出示有肯定難度的綜合拓展題目作為作業(yè),讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂,期盼下一課的到來。

在這節(jié)課上,我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“試驗—發(fā)覺—驗證—歸納總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)驗視察、測量、揣測、驗證、想像等過程,在合作探究中歸納總結(jié)出長方形、正方形面積的計算公式。通過學(xué)具操作和課件演示,吸引了學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)活動中理解數(shù)學(xué)學(xué)問,積累學(xué)習(xí)方法,思維方法,科學(xué)探究的方法,體驗自主學(xué)習(xí)的歡樂和勝利,從而形成豐富的數(shù)學(xué)體驗,建立初步的空間觀念。

面積的相識說課稿篇8

一、教材分析

相識面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容我結(jié)合詳細(xì)的生活情境,通過視察、操作、比較等活動,幫助學(xué)生相識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大小。教學(xué)時,選擇學(xué)生身邊熟識的物體,讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說,在此基礎(chǔ)上,適時地揭示面積的初步含義,并讓他們干脆運用“面積”這個詞進(jìn)一步視察、比較和描述,讓學(xué)生結(jié)合實例體會面積的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中,通過視察、操作、比較等活動,初步理解面積的含義。

2、使學(xué)生經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程,在體驗多種比較策略的基礎(chǔ)上,初步駕馭數(shù)方格比較的方法,駕馭這一方法對于面積計量的意義。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)閱歷,發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點:

相識面積的含義,比較物體表面和平面圖形的大小。

教學(xué)難點:

駕馭比較物體表面和平面圖形的大小的方法。

三、說教法、學(xué)法

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中相識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學(xué)會了計算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念,同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。三年級的學(xué)生具有肯定的動手操作實力,新舊學(xué)問遷移的實力,這些實力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

為了上好這節(jié)課,我運用了以下教學(xué)方法:

1、情景引入法:通過創(chuàng)設(shè)相識新?lián)从训那榫?,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好,產(chǎn)生探究新知的需求。

2、比較法:通過不同物體或平面圖形面的比較,使學(xué)生相識到面積是有大小的。

3、動手操作:通過學(xué)生動手操作,比較出面積的大小。

4、自主探究:比較面積大小時,進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法,從而比較出面積的大小。

四、教學(xué)過程

詳細(xì)來說我分了四個層次逐步讓學(xué)生來相識面積和比較面積大小的比較。

第一層次的學(xué)習(xí)活動是“摸”用手掌面摸一摸數(shù)學(xué)書的封面,凳子的面,初步體會物體都有面。

其次層次“看”借助學(xué)生熟識的教室,讓學(xué)生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流淌紅旗的面,學(xué)生發(fā)覺物體的面是有大小的,物風(fēng)光 的大小就是物體的面積。

第三層次“說”學(xué)習(xí)了物體的面積,讓學(xué)生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么?通過學(xué)生的溝通讓學(xué)生正確運用“面積”這個詞。

第四層次是開放的,“比”,讓學(xué)生指一指一些物體的表面,并比較這些物風(fēng)光 積的大小。進(jìn)一步豐富對面積的感知,逐步學(xué)會用面積概念來進(jìn)行表達(dá)和溝通。

其中在這一環(huán)節(jié),我注意到平面圖形面積大小的比較。第一個長方形和正方形,通過學(xué)生的視察、涂色來感知長方形的面積大,正方形的面積小。并用重疊發(fā)進(jìn)行驗證,例2二個長方形已經(jīng)不能用視察法作出正確的推斷,激勵學(xué)生自己想方法比較。當(dāng)視察法和重疊法都不能比較兩個圖形面積大小的時候,我供應(yīng)了邊長是1厘米的正方形格子,通過學(xué)生的探討,讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運用數(shù)格子的方法解決一些問題。

練習(xí)的設(shè)計我打亂分散到各個環(huán)節(jié),進(jìn)行剛好的鞏固,并設(shè)計了一些與我們生活相關(guān)的實際問題,進(jìn)行拓展,課后還布置了一個比較敏捷好玩的作業(yè)。

面積的相識說課稿篇9

一、說教材

(一)教材分析:

(1)課程內(nèi)容:《相識面積》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材(北師大

版)三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的內(nèi)容。

(2)說教材中的地位

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察,比較,觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積,從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對較難,學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問,以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點、認(rèn)知規(guī)律,把本節(jié)課的目標(biāo)定位為:

(1)認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合詳細(xì)實例和畫圖活動,相識圖形面積的含義。

(2)實力目標(biāo):經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。

(3)情感目標(biāo):體驗數(shù)學(xué)學(xué)問緣于生活,生活中到處有數(shù)學(xué);在探究中張揚特性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)教學(xué)重難點

(1)、教學(xué)重點:相識面積的含義;

(2)、教學(xué)難點:學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大?。魂P(guān)鍵是結(jié)合教材供應(yīng)的實例,通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的感性相識,從而初步感知面積的含義。

二、教法和學(xué)法(1)情境教學(xué)法:課一起先,創(chuàng)設(shè)“涂色”競賽形式導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為學(xué)習(xí)新知作了較好的鋪墊。

(2)直觀教學(xué)法:充分利用實物、學(xué)具、教具,調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,開心學(xué)習(xí)新知。

(3)認(rèn)知沖突教學(xué)法:充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,低中年級操作隨意性大,對學(xué)生的操作必需適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā),另外依據(jù)認(rèn)知沖突論,教學(xué)中我不斷設(shè)置沖突沖突,激活學(xué)生思維,激勵學(xué)生主動探究。

探究、合作、操作學(xué)習(xí)法:切實體現(xiàn)學(xué)生主體地位,加強操作實踐活動,供應(yīng)給學(xué)生充分的時間和空間,讓他們通過視察,比較、歸納理解概念。充分調(diào)動學(xué)生手、口、眼等多種器官參加探究學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動是相識的基礎(chǔ),才智從動作起先。

為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念,我在課前打算了卡片、格子紙、硬幣等工具。

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動機

(老師出示課件)籃球場和教室兩個場地,叫學(xué)生來安排人數(shù)打掃這兩個地方。

師:哪個小組情愿說說你們的安排方案?

生:我們小組分的人數(shù)是打掃籃球場20人,打掃教室10人.師:說說你們組這樣分的緣由

生:因為籃球場的面積比教室的面積大

師:原來是籃球場的面積比教室的面積大,那么今日我們就來學(xué)習(xí)面積。

(分析:激發(fā)學(xué)生主動參加實踐,并由此引出面積)

(二)探究面積的概念

1、說一說:你們生活中都見過哪些面呢?生:黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??

2、摸一摸:鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書封面、桌子的面

3、比一比:

①老師的手掌和學(xué)生的手掌。

讓一個學(xué)生上臺展示自己的手掌,老師同時也展示自己的手掌,讓全班其他同學(xué)比一比兩個手掌表面的大小。

②1元硬幣和5角硬幣。

③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

師:我們在比它們的什么?(生:面的大?。?/p>

小結(jié):通過視察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣?

生:面有大有小。

三)、結(jié)合詳細(xì)實例說說面積的含義。

物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。(板書:表面的大小面積)

黑板表面的大小是黑板面的(面積),誰能把這句話完整地說說。

課本封面的大小呢?(多指名幾個人說)

回憶一下,你剛才摸的是物體哪個面的面積?能照樣子說說看嗎?(指板書)

(四)、聯(lián)系生活拓展。

你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎?能比比它們的大小嗎?

先小組說,再集體溝通。

小結(jié):看來面積在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用還是很普遍的,只要大家多留意視察,就會發(fā)覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。

(選擇學(xué)生身邊熟識的物體,讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說一說,在充分體驗的基礎(chǔ)上,適時地揭示面積的初步含義,并讓學(xué)生干脆運用“面積”一詞進(jìn)一步視察、比較和描述,加深了對面積意義的理解。)

(五)、實踐活動:

(1)制造認(rèn)知沖突。

投影出示一個正方形和一個長方形,讓學(xué)生比較誰的面積大,誰的面積小。

師:你們覺得哪個圖形面積大?

生:長方形面積大

生:正方形面積大。

師:看來有爭議。有什么方法知道嗎?那現(xiàn)在你們就利用學(xué)具分小組來證明自己的想法吧。

(2)體驗借助工具比較圖形的大小的方法。

①學(xué)生拿出剪好的一個正方形和長方形(附頁2中圖5)②小組活動。

③學(xué)生匯報。(投影顯示活動結(jié)果,并協(xié)作課件演示幾種比較方法)生1:我們小組是用擺硬幣的方法,長方形共擺了10個5角硬幣,而正方形共擺了9個硬幣,所以我們認(rèn)為長方形面積大。

生2:我們小組是用畫格子的方法,數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。

生3:我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法,發(fā)覺長方形的面積要大一些。

小結(jié):比較面積的大小可以用多種方法,尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小,在用畫格子,數(shù)格子的方法時,所畫的每一個格子的大小應(yīng)一樣大。

(學(xué)生自己探究比較的方法,然后在小組和班級內(nèi)溝通自己比較的策略,如用硬幣擺、畫格子、剪拼等,并通過師生評價、生生評價,使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法,得到解決問題的閱歷,增加解決問題的策略意識,養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。)

(3)創(chuàng)意大比拼,體驗面積相同的圖形可以有不同的形態(tài)

1、創(chuàng)作要求:在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形,比一比,誰畫得精確而有創(chuàng)意。

(作品展示,溝通評價。)

2、活動思索:通過這次活動,你發(fā)覺了什么?有什么感受呢?

面積的相識說課稿篇10

今日我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的相識。(出示電子課本)它是來自九年義務(wù)教化人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第61-62頁第五單元“面積的相識”第一課時。下面請大家跟隨我進(jìn)入我說課的第一個環(huán)節(jié)。

一、說教材

(一)教材分析

本節(jié)課涉及的概念較多,有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?!懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學(xué)時,為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來綻開教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義,即物體表面,把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上,經(jīng)過改造、加工、伸展,得出“面積”這個概念。

(二)教學(xué)目標(biāo)

在對教材和學(xué)生有了肯定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實例使學(xué)生初步相識面積的含義,知道用正方形作面積單位最合適,能用正方形作單位表征簡潔圖形面積。

2、經(jīng)驗用不同圖形做單位度量面積的過程,知道確定面積單位的方法,培育初步的度量意識。

3、使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性,感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

(三)教學(xué)重難點

教學(xué)重點:結(jié)合實例使學(xué)生初步相識面積的含義。

教學(xué)難點:度量意識的培育。

(四)教學(xué)打算

教具:多媒體課件、(小圓片、小正方形、小三角形等)。

學(xué)具:學(xué)生尺、硬卡紙。

二、說教學(xué)策略、方法

(1)干脆引入法:

從“面”是什么?你在哪里見過“面”?見過什么“面”?這幾個問題綻開教學(xué)。

(2)、動手操作法:通過學(xué)生動手操作,比較出面積的大小。

(3)、合作探究法:比較面積大小時,進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法,從而比較出面積的大小。

(4)、比較法(視察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較):通過面積的比較,會選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。

(5)、自學(xué)學(xué)習(xí)法:

面積單位的制定不須要探究,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué),學(xué)生能快速了解面積單位的含義,建立正確的表象,對形成常用面積單位實際大小的觀念,具有重要的意義。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入嬉戲

師:同學(xué)們,今日來了這么多聽課老師,讓我們用最熱情的掌聲表示歡迎。學(xué)生齊鼓掌。

師:我們拍手的時候,兩只手碰擊的地方就是手掌面,誰來摸一摸老師的手掌面?

學(xué)生摸老師的手掌面。

師:你們的手掌面在哪兒?摸一摸自己的手掌面。

學(xué)生摸自己的手掌面。

師:(摸數(shù)學(xué)書的封面)這是數(shù)學(xué)書的封面。老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比,哪一個面大?

生:數(shù)學(xué)書的封

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