2023年幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、理解5以?xún)?nèi)的減法。

2、通過(guò)故事，相識(shí)“－”的意義。

二、活動(dòng)打算

1、提前把卵生動(dòng)物的圖片放入玩具蛋殼中。

2、《獅子和蛋》幼兒用書(shū)。

3、白紙

三、活動(dòng)過(guò)程

1、出示玩具蛋殼，請(qǐng)幼兒猜猜哪種卵生動(dòng)物會(huì)從蛋里走出為。

2、出示幼兒用書(shū)，請(qǐng)幼兒看圖講故事。

第一組圖：

池塘邊，鴨媽媽生了兩個(gè)蛋，有1只小鴨子誕生了，池塘邊還有多少個(gè)蛋？

其次組圖：鳥(niǎo)媽媽筑了個(gè)窩，生了3個(gè)蛋，有兩個(gè)蛋孵化小鳥(niǎo)，窩里還有多少個(gè)蛋？

第三組圖：鱷媽媽在沙灘上生了5個(gè)蛋，5個(gè)蛋中有3個(gè)孵化小鱷，沙灘上還有多少個(gè)蛋？

第四組圖：雞媽媽生了4個(gè)蛋，有1只小雞先誕生了，還有多少個(gè)蛋？

第五組圖：

不知誰(shuí)在草叢里生了3個(gè)蛋，3個(gè)都孵化出小寶寶，葉片還有多少個(gè)蛋？

3、相識(shí)“－”減號(hào)，每次講完一促故事，老師引導(dǎo)幼兒在白板上寫(xiě)算式，找出答案。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“－”表示什么？

4、幼兒兩人一組，師給每組幼兒5個(gè)玩具蛋殼，請(qǐng)他們輪番用玩具蛋殼講解并描述有關(guān)動(dòng)物寶寶誕生的故事，并在紙上寫(xiě)下5以?xún)?nèi)減法算式。

5、師與幼兒一起檢查算式是否正確。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

小摯友們可以在生活還可以利用什么東西進(jìn)行5以?xún)?nèi)的減法學(xué)習(xí)的`？

反思：這堂課整個(gè)過(guò)程是通過(guò)講故事的形式進(jìn)行的，一起先動(dòng)物和他們的蛋出現(xiàn)時(shí)，孩子們都很感愛(ài)好，都很想知道答案，所以課堂氣氛很好，孩子也很主動(dòng)協(xié)作，故事一個(gè)接著一個(gè)出現(xiàn)，起先時(shí)孩子們還很清晰起先有幾個(gè)最終剩幾個(gè)，后面就有點(diǎn)亂，有些是不明白講的是什么，有些是知道但是結(jié)果卻算錯(cuò)了，但總體而言還是達(dá)到了整個(gè)活動(dòng)的效果。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

活動(dòng)目的：

1、能叫出長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng)，相識(shí)它們的主要特征。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的相識(shí)，了解平面和立體的不同。

活動(dòng)打算：

長(zhǎng)方體、正方體積木、紙盒

正方形和長(zhǎng)方形的硬紙片，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的一個(gè)面的面積一樣大

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固相識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。老師分別出示正方形和長(zhǎng)方形，讓幼兒說(shuō)出它們的相同和不同的特征。

2、出示長(zhǎng)方體、正方體，告知幼兒長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng)。

3、發(fā)給幼兒（每組）長(zhǎng)方體、正方體、正方形、長(zhǎng)方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺布，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。

4、老師與幼兒一起比較、總結(jié)：按依次數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大。

5、讓幼兒說(shuō)誕生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體。哪些物體是正方體。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)嘗試，操作學(xué)具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。

2、通過(guò)探討、分析，理解一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)部分，如一個(gè)不風(fēng)增加1，另一個(gè)部分就要削減1。

活動(dòng)打算

塑料小鴨學(xué)具人手42只。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)6的組成

玩“碰球嬉戲”，出現(xiàn)數(shù)咔，師問(wèn)：這數(shù)是幾？答“6”。師：今日玩碰嬉戲，老師與小摯友的'數(shù)合起來(lái)是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）老師問(wèn)，小摯友可集體回答，也可小組回答，也可個(gè)別回答。

二、集體嘗試活動(dòng)

出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。

師：今日小狗請(qǐng)幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請(qǐng)小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請(qǐng)小摯友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小摯友操作）要求小摯友分的數(shù)與別人不一樣。（第一次嘗試）

老師請(qǐng)幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，老師操作小鴨到小狗，小文檔僅供參考

文檔僅供參考

兔家，并列出分合式（），幼兒回答一種，老師列出一種，功寫(xiě)出6個(gè)分合式。

師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。

師：剛才小摯友每人分一種，但是7有6中分法，小摯友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計(jì)算小鴨”，老師把黑板上的分合式擦掉。（其次次嘗試）

師：現(xiàn)在我請(qǐng)某某小碰喲來(lái)告知大家，你是怎么分的，幼兒回答，老師在黑板上寫(xiě)出7的分合式，如圖。老師請(qǐng)幼兒回答時(shí)要留意請(qǐng)有代表性看法的，一是有重復(fù)的，實(shí)際沒(méi)有6種；二是雖有6種，但沒(méi)有按依次分；三是有依次地分清6種。請(qǐng)幼兒看看，這三種分法，誰(shuí)的方法好，誰(shuí)的對(duì)。幼兒通過(guò)探討，明確按依次分的方法好。

老師把黑板上的分合式全擦掉，請(qǐng)幼兒在作業(yè)紙上寫(xiě)7的6種分合式。（第三次嘗試）

師問(wèn)：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，

師問(wèn)：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。

師問(wèn)：2比1，幼兒答：2比1多1。

師問(wèn)：5比6，幼兒答：5比6少1。

用這種方法講清7得6種依次奮勉，最終得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就削減1。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

昨天我班孩子學(xué)習(xí)了5的組成，我談?wù)勗诮虒W(xué)5的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

我是剛接本班，聽(tīng)說(shuō)本班孩子對(duì)數(shù)概念駕馭不是很好，我就進(jìn)行了復(fù)習(xí)及了解孩子們的狀況，發(fā)覺(jué)個(gè)別孩子就連數(shù)字3、4、5等數(shù)字還不相識(shí)，更談不上那個(gè)數(shù)數(shù)。我就與家長(zhǎng)剛好聯(lián)系，進(jìn)行了溝通，希望家長(zhǎng)那個(gè)協(xié)作我們的工作。

幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)詳細(xì)豐富的生活閱歷，因而幼兒園數(shù)學(xué)教化活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見(jiàn)的雪花片，幼兒在分“雪花片”時(shí)各方面實(shí)力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而好玩。我覺(jué)得動(dòng)手操作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)詳細(xì)豐富的生活閱歷，因而幼兒園數(shù)學(xué)教化活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。

教學(xué)5的組成時(shí)，我請(qǐng)幼兒每次拿五個(gè)雪花片，然后將小雪花片分成兩份擺放到作業(yè)單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復(fù)或漏分的現(xiàn)象，最終將分得結(jié)果記錄下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的結(jié)果，溝通共享。通過(guò)這種好玩的實(shí)物操作，幼兒自然而然地了解了5的'組成。接著我讓幼兒們一起視察、探討，發(fā)覺(jué)規(guī)律，說(shuō)說(shuō)怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在確定幼兒想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探討說(shuō)說(shuō)那種方法更好、更簡(jiǎn)潔易記，找出最佳的方法。在這樣的動(dòng)手操作中幼兒不僅駕馭了5的組成，同時(shí)也熬煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力，培育了幼兒的創(chuàng)新的意識(shí)。

孩子活潑好動(dòng)，喜愛(ài)動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培育幼兒數(shù)學(xué)實(shí)力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

在幼兒的生活中，買(mǎi)一杯牛奶、一塊蛋糕、一件玩具，都要接觸到人民幣。在《自助銀行》中，我通過(guò)對(duì)教案的添加修改以便讓孩子正確相識(shí)一些貨幣的面額，并了解運(yùn)用貨幣購(gòu)物的常識(shí)，懂得合理地消費(fèi)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)、改變規(guī)律產(chǎn)生愛(ài)好和探究的欲望，使數(shù)學(xué)教化更加生活化、嬉戲化、綜合化。

在活動(dòng)起先我以“買(mǎi)早點(diǎn)”的談話導(dǎo)入，“小摯友吃過(guò)這些點(diǎn)心嗎？想不想學(xué)著自己去買(mǎi)早點(diǎn)呢？讓我們來(lái)相識(shí)一些錢(qián)。”給幼兒以很真實(shí)、很生活化的感受。

在讓幼兒相識(shí)貨幣的面額時(shí)。我出示各類(lèi)貨幣：“這些都是什么？你們知道它們各自代表多少錢(qián)嗎？”“這些都是中國(guó)的錢(qián)，它們有一個(gè)共同的名字叫人民幣?！?/p>

在幼兒視察人民幣的面額時(shí)，我引導(dǎo)幼兒在投影儀下細(xì)致視察貨幣上的數(shù)字和漢字，讓幼兒通過(guò)視察說(shuō)出各種貨幣的面額。

在“超市”嬉戲中，“今日超市里有很多東西，我們來(lái)看一看，它們買(mǎi)多少錢(qián)？”，“現(xiàn)在我們來(lái)玩超市的嬉戲，老師來(lái)當(dāng)售貨員，小摯友當(dāng)顧客，你來(lái)買(mǎi)東西時(shí)可以選擇自己喜愛(ài)的商品，但要說(shuō)清晰這個(gè)商品要多少錢(qián)，可以用哪幾種面額的人民幣購(gòu)買(mǎi)，假如要找錢(qián)你還要算清晰應(yīng)當(dāng)找多少錢(qián)?！庇變簩?duì)超市嬉戲很熟識(shí)，因?yàn)樵诮巧覒蛑谐３Ｍ妫袢瘴覀冏層變哼\(yùn)用真實(shí)的錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)物，這本身就極大地刺激了幼兒的嬉戲欲望，同時(shí)，在購(gòu)物中幼兒通過(guò)對(duì)商品價(jià)格的計(jì)算，既實(shí)地操作了貨幣的兌換，又復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的加減，同時(shí)學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決生活和嬉戲中的'某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。讓幼兒探討自己買(mǎi)了哪些商品？用了多少錢(qián)，是怎樣用的？通過(guò)模擬情境再現(xiàn)生活，讓幼兒通過(guò)嬉戲在假想的生活情境中學(xué)習(xí)，感到無(wú)比的輕松和自然，使他們能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。

大班幼兒對(duì)生活中的各類(lèi)事物和想象感愛(ài)好，有肯定的新奇心和求知欲。他們遇到自己不懂、不理解的事物喜愛(ài)問(wèn)為什么？并且能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些幼兒或許積累了一些有關(guān)人民幣的學(xué)問(wèn)，或運(yùn)用過(guò)肯定面額的人民幣進(jìn)行購(gòu)物。希望通過(guò)此次活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都參加嘗試、大膽探究，在與材料的相互作用中，發(fā)覺(jué)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的是依靠自己的閱歷，而不是老師的閱歷。

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教學(xué)目標(biāo)

1、能進(jìn)行30以?xún)?nèi)的物群計(jì)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)

2、體驗(yàn)兩個(gè)一數(shù)計(jì)算模式

3、能友好合作，耐性細(xì)致地用新的方法計(jì)數(shù)。

4、培育幼兒邊操作邊講解并描述的習(xí)慣。

5、發(fā)展目測(cè)力、推斷力。

教學(xué)打算

活動(dòng)道具：黑白棋子各1筐，空筐兩個(gè)(自備)多用插板1個(gè)，已插好的29個(gè)組塊(如圖)

教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入

師“派派麥麥帶來(lái)了很多圍棋子，你知道一筐有多少嗎，怎樣才能知道呢?(數(shù)一數(shù))“派派和麥麥想請(qǐng)你用一種新的方法數(shù)出有多少個(gè)棋子，這種方法叫兩個(gè)一數(shù)，你們知道兩個(gè)一數(shù)是怎么數(shù)的嗎?大家會(huì)數(shù)了嗎?”

2、演示規(guī)則老師：“請(qǐng)小摯友每人去找一個(gè)好摯友，兩人合作來(lái)做數(shù)數(shù)的嬉戲。(請(qǐng)一名幼兒協(xié)作，邊說(shuō)邊演示下面的操作)，兩人分工，一個(gè)數(shù)白棋子，一個(gè)數(shù)黑棋子，一個(gè)數(shù)白棋子。數(shù)之前先在活動(dòng)單上的方框先畫(huà)出你數(shù)的'是那種棋子，然后起先兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，數(shù)完之后在活動(dòng)單上圈出你的總數(shù)，然后兩人交換材料再做一次、最終看看兩人圈出的總數(shù)是否一樣?！袄蠋煟骸斑@個(gè)活動(dòng)的名字就叫“數(shù)的快“。大家會(huì)玩了嗎?

3、介紹鞏固活動(dòng)出示底紙1(排座號(hào))：“今日我們可以接著玩“排座號(hào)“的嬉戲，還記得是怎么玩的嗎?“請(qǐng)幼兒復(fù)述規(guī)則。

4、分組操作

幼兒自選操作活動(dòng)，老師幫助幼兒理解理解規(guī)則，老師重點(diǎn)關(guān)注幼兒合作嬉戲和兩個(gè)一數(shù)的表現(xiàn)，并做個(gè)別指導(dǎo)。視察指導(dǎo)老師巡察幼兒的操作，視察幼兒能否友好合作，能否將兩個(gè)數(shù)，選擇指導(dǎo)對(duì)象，適時(shí)供應(yīng)幫助。

5、提示換組

老師：“做完一個(gè)活動(dòng)的小摯友請(qǐng)你先把材料還原，然后可以去其他組去玩一玩。

6、溝通評(píng)價(jià)

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)目標(biāo)為三點(diǎn)：

1、能進(jìn)行30以?xún)?nèi)的物群計(jì)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)。

2、體驗(yàn)兩個(gè)一數(shù)計(jì)算模式。

3、能友好合作，耐性細(xì)致地用新的方法計(jì)數(shù)。幼兒在活動(dòng)中，主動(dòng)參加操作，愛(ài)好點(diǎn)很高。但是對(duì)于兩個(gè)一起數(shù)的方式，許多幼兒還是在這節(jié)活動(dòng)中很難駕馭，我發(fā)覺(jué)大部分幼兒在操作活動(dòng)環(huán)節(jié)還是會(huì)一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)削減棋子的數(shù)量，比如一起先各投放20個(gè)黑白棋子，然后通過(guò)幼兒的駕馭水平，再漸漸增加棋子的數(shù)量。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)9的分合，知道9分成兩份可以有8種分法，并記錄結(jié)果。

2、在探究操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字，在視察中發(fā)覺(jué)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系。

3、會(huì)用較完整的語(yǔ)言講解并描述操作過(guò)程。

4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)編實(shí)力與合作實(shí)力。

5、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培育幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力及肢體的.表現(xiàn)實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1、教具：PPT課件、操作材料。

2、學(xué)具：購(gòu)物券、水果卡片，記錄卡。

配套課件：大班數(shù)學(xué)課件《學(xué)習(xí)9的組成》PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)8以?xún)?nèi)的加減。指名口答。

二、學(xué)習(xí)9的組成

1、情境導(dǎo)入，引起幼兒愛(ài)好。

師：(出示PPT)今日，小兔水果店開(kāi)業(yè)了，這個(gè)水果店里的水果都賣(mài)9元錢(qián)。小兔水果店還為我們小摯友每人打算了8張購(gòu)物券呢。

大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《學(xué)習(xí)9的組成》含PPT課件

顧客買(mǎi)了水果后，要將自己用的是哪兩張購(gòu)物券、買(mǎi)的是什么水果記錄到記錄卡上，記錄好后，再去買(mǎi)，看看誰(shuí)買(mǎi)的多。

(2)幼兒把自己買(mǎi)的狀況記錄到卡片上，例如我用1元錢(qián)和8元錢(qián)買(mǎi)了桃子。

2、展示個(gè)別幼兒的記錄卡，發(fā)覺(jué)互換關(guān)系。

師：誰(shuí)來(lái)告知大家，用哪兩張購(gòu)物券合起來(lái)正好是9元?

3、知道9的8種分法。

師：哦，原來(lái)9有這么多的分法呢，讓我們一起來(lái)按依次說(shuō)一說(shuō)吧。

9可以分成1和8……9有幾種分法呀?(8種)

4、操作活動(dòng)。

師：剛才我們玩了水果店嬉戲，玩的時(shí)候我們小摯友了9的八種分法，小摯友真聰慧?，F(xiàn)在小兔的媽媽想請(qǐng)我們小摯友幫個(gè)忙，小兔在幼兒園學(xué)了9的組合，可還是不會(huì)做，請(qǐng)我們小摯友做給他看，你們情愿嗎?

(1)出示操作材料，介紹做法。

(2)幼兒做，老師指導(dǎo)。

師：做完后請(qǐng)小摯友檢查，檢查對(duì)了再交給我，我送給小兔媽媽?zhuān)屗暮⒆觽兛纯础?/p>

活動(dòng)反思：

幼兒學(xué)習(xí)駕馭數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)記，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在數(shù)組成教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒供應(yīng)了多種操作實(shí)物，讓幼兒通過(guò)自身的探究、操作活動(dòng)獲得有關(guān)上數(shù)的組成閱歷。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)入大班的幼兒，社會(huì)交往實(shí)力加強(qiáng)，隨著幼小連接工作的開(kāi)展，幼兒會(huì)用已有的學(xué)問(wèn)和實(shí)力來(lái)進(jìn)行與同伴老師的互動(dòng)。由于在生活中已經(jīng)積累了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活學(xué)問(wèn)，他們喜愛(ài)用數(shù)字相互留下電話號(hào)碼，喜愛(ài)用許多常見(jiàn)的字來(lái)相互留下地址，加強(qiáng)相互間的交往。這時(shí)，對(duì)數(shù)字概念的理解都還都處于零碎狀態(tài)的幼兒，那些學(xué)問(wèn)碎片就會(huì)對(duì)他們的生活造成肯定的干擾和疑問(wèn)，比如“我家是102，你家也是102，那我們倆不是住在同一個(gè)家里了么？”。

為了解決幼兒的實(shí)際問(wèn)題和困難，我們以門(mén)牌號(hào)碼為切入口，將幼兒的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備進(jìn)行挖掘、梳理和提升，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)計(jì)了《樓房與號(hào)碼》這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，揭示數(shù)字和住址之間的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中。從生活動(dòng)身，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓幼兒深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的`鑰匙，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，正是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在探究操作中嘗試發(fā)覺(jué)門(mén)牌號(hào)碼的表示方法和排列規(guī)律。

2、在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高解決問(wèn)題的實(shí)力，積累相關(guān)的生活閱歷。

3、能主動(dòng)發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、發(fā)展幼兒的視察、分析實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力。

教學(xué)打算：

材料：紙盒做的樓房材料人手一份，門(mén)牌插卡（用不同顏色區(qū)分層與間的數(shù)字）人手一份，多媒體課件，寫(xiě)有詳細(xì)地址的信封若干，人物圖像若干，彩色膠帶卷（用于標(biāo)示樓房位置）。

環(huán)境：多媒體、幼兒操作學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、桌椅、地墊人手一塊。

幼兒：肯定的生活閱歷，了解自己的家庭住址。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入激發(fā)幼兒對(duì)門(mén)牌的已有閱歷

1、（師幼溝通）徐老師第一次來(lái)東陽(yáng)，發(fā)覺(jué)我們東陽(yáng)真是個(gè)漂亮的地方，公路又寬又干凈，不僅大街上都是高樓大廈，而且住宅小區(qū)建設(shè)得特殊美麗。請(qǐng)你告知我你家住在什么地方嗎？（幼兒介紹自己的家庭住址）

2、這是XX住宅小區(qū)，我們一起去參觀。（播放多媒體，直觀感受小區(qū)一棟一棟的住宅）

3、這棟樓我們來(lái)數(shù)數(shù)有幾層？（鏡頭到一個(gè)單元）讓我們來(lái)看看這第一單元。這是一樓，（鏡頭到一個(gè)門(mén)牌）這是什么？（101）你知道它的對(duì)面一間門(mén)牌號(hào)是多少嗎？（在幼兒有答案后出現(xiàn)對(duì)面的門(mén)牌號(hào)）它樓上呢？（同法）

4、（鏡頭到小區(qū)人來(lái)人往的大門(mén)口）看來(lái)這個(gè)小區(qū)里住著許多的人哦。人越住越多，所以還須要許多的樓房才夠呢。今日我們也來(lái)學(xué)一學(xué)工人叔叔造樓房好嗎？

二、嘗試操作梳理幼兒對(duì)門(mén)牌學(xué)問(wèn)

1、造樓房

我們?cè)鞓欠坑玫牟牧鲜且巫雍图埌澹ㄓ變喝耸忠环莶牧希┻@里有造3、4、5層樓房的材料，喜愛(ài)造4層樓的小摯友可以選擇這些，喜愛(ài)3層或者5層的可以選另外的一些。方法是：每個(gè)人拿一份材料，把材料折成樓房后套在你現(xiàn)在坐的椅子背后，把樓房正面展示給大家。

2、編門(mén)牌

樓房都有門(mén)牌。請(qǐng)你把造好的樓房根據(jù)肯定的規(guī)律編上門(mén)牌。

1）幼兒嘗試自主編號(hào)。

2）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎么編號(hào)的。

3）探討：門(mén)牌號(hào)上各個(gè)數(shù)字代表的意義。

老師小結(jié)：我們把最底下的層叫做第一層，把最左邊的間叫做第一間，所以一般來(lái)說(shuō)我們編門(mén)牌的方法是：從下往上，從左往右，第一個(gè)數(shù)字表示層，最終一個(gè)數(shù)字表示間，中間用0隔開(kāi)，樓房的門(mén)牌號(hào)就是101、102、201、202等，

4）請(qǐng)小摯友檢查一下自己的門(mén)牌編對(duì)了嗎？沒(méi)有編對(duì)的調(diào)整過(guò)來(lái)。

三、探究學(xué)習(xí)相識(shí)住宅地址

（華蜜小區(qū)）小區(qū)落成了，大家為小區(qū)的落成放個(gè)三響炮表示慶祝吧。“啪！”（集體擊掌三下）

1、探究樓號(hào)。XX小區(qū)里有幾棟樓房？請(qǐng)小摯友來(lái)編號(hào)。

2、探究單元號(hào)。視察第一棟樓房和其次棟樓房有什么不一樣？（第一棟短，其次棟長(zhǎng)……）第一棟樓房有三個(gè)單元，其次棟樓房有1、2、3，4、5五個(gè)單元。讓我們從左往右數(shù)一數(shù)。老師逐一指各棟樓房，說(shuō)說(shuō)各棟樓房都有幾個(gè)單元。

3、探究棟、單元、層、間的關(guān)系。紅紅要住進(jìn)這個(gè)華蜜小區(qū)了，她拿到了她家的鑰匙，鑰匙上有她家的地址（出示及鑰匙地址卡片2—3—301），你看得懂嗎？你知道他家的地址是XX小區(qū)第幾棟樓？第幾單元？哪一間嗎？

4、鞏固認(rèn)知。假如請(qǐng)你也來(lái)這個(gè)新小區(qū)住，你希望住在那里，請(qǐng)?jiān)谛录业年?yáng)臺(tái)上插一枝花，并告知大家你的新家住在第幾棟第幾單元幾零幾？（請(qǐng)幼兒指出詳細(xì)住處并完整表述地址，并說(shuō)“我的新家在XX小區(qū)XX棟XX單元XX室，歡迎大家到我的新家來(lái)玩”。）老師依據(jù)幼兒的選擇分別板書(shū)。

這個(gè)小區(qū)太美麗了，徐老師也想把家搬到XX小區(qū)來(lái)，我喜愛(ài)這套房子，你能說(shuō)說(shuō)徐老師新家的具體地址嗎？（XX小區(qū)第4棟其次單元501。）

四、鞏固遷移嘗試生活中的運(yùn)用

搬新家：小區(qū)建好了，許多住戶(hù)要搬進(jìn)來(lái)了。請(qǐng)你幫助大家一起搬家好嗎？請(qǐng)你依據(jù)他給的地址幫助他們搬進(jìn)新家。

請(qǐng)一幼兒講解他打算把新住戶(hù)搬進(jìn)哪里？為什么是那一家？最前面的XX表示第XX棟，中間的XX表示XX單元，后面的XX表示XX房間。（同伴間可相互溝通）

五、延長(zhǎng)活動(dòng)：小摯友相互交換家庭住址。

教學(xué)反思：

1、幼兒在活動(dòng)制作樓房的時(shí)候特別的感愛(ài)好。

2、在剛起先編排門(mén)牌號(hào)時(shí)少數(shù)的小摯友會(huì)把樓數(shù)和號(hào)數(shù)弄混。

3、在最終找地址的時(shí)候大多數(shù)幼兒都能真確的找到地址。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

《找鄰居》教學(xué)反思

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)可能也會(huì)有難度，而對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)可能更難。但它既然出現(xiàn)在了幼兒園中班的教材里，就說(shuō)明這個(gè)年齡段的幼兒還是能夠理解的，因而在今日的活動(dòng)中我確定選擇《我的鄰居摯友》這一課，為了上好這一課讓幼兒能夠?qū)W會(huì)這一學(xué)問(wèn)，我做了細(xì)心的設(shè)計(jì)和打算，活動(dòng)一結(jié)束就發(fā)覺(jué)很多的問(wèn)題。為了提高自己的教學(xué)水平特對(duì)此次活動(dòng)作以反思：

一、借助故事，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好

本次活動(dòng)我嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與故事進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我充分結(jié)合幼兒對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情，讓幼兒在輕松地在故事情節(jié)中自然將問(wèn)題解決，為幼兒供應(yīng)了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。

二、調(diào)整教學(xué)依次，分解學(xué)問(wèn)難點(diǎn)

在閱讀教材的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)教材中對(duì)學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的支配是先相識(shí)比本數(shù)多1的數(shù)，再相識(shí)比"本數(shù)"少1的'數(shù)，最終總結(jié)出比本數(shù)多1或少1的數(shù)是它的相鄰數(shù)。我覺(jué)得這種教學(xué)不利于幼兒駕馭相鄰數(shù)這一學(xué)問(wèn)，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是先學(xué)會(huì)找相鄰數(shù)，然后再相識(shí)相鄰屬于本數(shù)的關(guān)系，幼兒接受起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單。

三、嬉戲化的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭

雖然因個(gè)體差異有的幼兒不能脫口而出某一數(shù)字的相鄰數(shù)，但肯定會(huì)用一節(jié)課中的學(xué)習(xí)方法，然后漸漸找出答案

一堂課下來(lái)我收獲頗多，給我感受最深的是作為一名幼兒老師更要勤于動(dòng)腦思索選擇好教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)留意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師的傾聽(tīng)和應(yīng)變實(shí)力也顯得尤為重要。讓幼兒真正意義上做到"玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)"，從而達(dá)到教學(xué)效果。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

設(shè)計(jì)意圖：

守恒觀念是幼兒邏輯思維實(shí)力發(fā)展的重要標(biāo)記。因?yàn)楦鞣N最基本的推理形式都是建立在量的不變性的原理基礎(chǔ)上的。大班的幼兒他們對(duì)各種事物充溢了新奇，已傾向于自主探究去尋求答案?！懊娣e守恒”對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相對(duì)較犯難理解的一個(gè)內(nèi)容。但卻符合大班幼兒愛(ài)探究的年齡特點(diǎn)。對(duì)此，我選擇了《體驗(yàn)面積守恒》這節(jié)活動(dòng)。幼兒通過(guò)感知親身體驗(yàn)，能不受形態(tài)、顏色、方位等因素的干擾，初步體驗(yàn)圖形面積的守恒。在活動(dòng)中我將學(xué)問(wèn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)詳細(xì)操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)，初步體驗(yàn)感知，會(huì)比較用相同的小圖形組成不同形態(tài)的大圖形的面積，感知大圖形雖然形態(tài)不同，所擺放的小圖形個(gè)數(shù)、形態(tài)相同，從而推理出大圖形的面積相等。幼兒在操作活動(dòng)中通過(guò)自己的動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)，使自身動(dòng)作與所學(xué)學(xué)問(wèn)協(xié)調(diào)，從而獲得學(xué)問(wèn)。整個(gè)活動(dòng)由初步感知——解除干擾——小組合作，進(jìn)一步感知體驗(yàn)，難度由淺入深，從易到難地引導(dǎo)幼兒去視察、比較，探究發(fā)覺(jué)比較圖形大小的方法，繼而粗淺地駕馭了圖形面積守恒的概念。

在本節(jié)活動(dòng)中，我運(yùn)用了視察比較法、探討法、操作法，讓幼兒在看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺、玩一玩中了解了原來(lái)推斷兩個(gè)圖形的大小是不受排列形態(tài)、顏色、方位的影響的。從而輕松突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能夠大膽的探究發(fā)覺(jué)。

2、在操作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展視察力、探究發(fā)覺(jué)實(shí)力。

3、能不受形態(tài)、顏色、方位等因素的干擾，初步體驗(yàn)面積的守恒。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)，初步感知圖形面積守恒。

難點(diǎn)：能不受排列形態(tài)、顏色、方位的影響，比較兩個(gè)圖形的大小。

活動(dòng)打算：

圖形操作卡片人手一套。

活動(dòng)過(guò)程：

一、整體與部分的比較，初步感知圖形面積守恒

（一）整體導(dǎo)入，引發(fā)話題。

請(qǐng)幼兒視察正方形并沿著圖形上面的虛線進(jìn)行分割。你把正方形分成了幾部分？是什么圖形？

（二）探究發(fā)覺(jué)，分割比較。

1、比一比、看一看這四個(gè)三角形，你發(fā)覺(jué)了什么小隱私。

2、為什么說(shuō)它們是一樣大的.？你是怎樣操作的呢？引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)四個(gè)三角形是一樣大的。

小結(jié)：將四個(gè)三角形摞在一起，邊與邊、角與角對(duì)齊的方式重疊在一起，比較出四個(gè)三角形一樣大。

（三）圖形還原，逆向深化。

還記得老師最初給你們的是什么圖形嗎？你還能用四個(gè)三角形變回原來(lái)的圖形嗎？

小結(jié)：我們把正方形平均分成了四個(gè)三角形，四個(gè)三角形合起來(lái)能在拼成原來(lái)的正方形，正方形的大小不會(huì)變。

二、解除排列干擾，體驗(yàn)面積守恒

（一）學(xué)問(wèn)遷移，感知面積守恒。

這四個(gè)三角形除了能變成之前的正方形，你還能把它們變成其他的圖形或圖案嗎？

（二）解除排列干擾，深化感知面積守恒。

1、你變出的圖形和剛才的正方形，它們一樣大嗎？為什么？

2、觀看PPT課件，拓展幼兒學(xué)問(wèn)閱歷。

小結(jié)：分割出的圖形的排列方式雖然變更了，但它們數(shù)量和大小沒(méi)變。由它們所組成的新圖形的大小也不會(huì)變更。

三、小組合作，進(jìn)一步感知體驗(yàn)面積守恒

請(qǐng)幼兒分小組合作拼擺圖案，并通過(guò)記錄進(jìn)一步深化感知面積守恒。

小結(jié)：數(shù)量、形態(tài)、大小相同的地墊拼成的不同的圖案，它們的平面大小是一樣的。

我這里還有更多的地墊，我們一起到外面拼一拼、擺一擺，看看它們還能變出什么不同的圖形或圖案，在比一比它們的大小是不是一樣，帶好你的地墊，快跟我一起動(dòng)身吧！

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、將數(shù)量為4的雪花片分別分成兩份，探究各種不同的分法。

2、探究并發(fā)覺(jué)分合式中互換關(guān)系和遞增遞減關(guān)系。

3、嘗試運(yùn)用不同方式，如數(shù)字、標(biāo)記等、記錄自己分雪花片的結(jié)果。

4、培育幼兒邊操作邊講解并描述的習(xí)慣。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體嬉戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

雪花片、本子、筆、幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)嬉戲。

老師：現(xiàn)在老師要和小摯友做問(wèn)答嬉戲，老師問(wèn)，小摯友答，你們會(huì)嗎?(老師組織幼兒進(jìn)行嬉戲。)

二、幼兒探究并驗(yàn)證4的組成規(guī)律。

1、幼兒操作探究。

老師：小摯友的桌子上有很多雪花片，現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們每次取出四片分成兩份，每次分的數(shù)目不能相同，并把分的結(jié)果記錄在本子上，分一次記錄一次。

2、老師指導(dǎo)幼兒探究。

老師視察幼兒操作狀況并賜予提示。提示幼兒每次分的要和前面不一樣，分出來(lái)的兩部分?jǐn)?shù)量合起來(lái)要和原來(lái)的數(shù)量(四片)一樣多。分好后剛好記錄分的結(jié)果，記錄的結(jié)果要和分的結(jié)果相同。

3、幼兒展示探究結(jié)果。

老師：小摯友們是怎樣分的?幼兒說(shuō)出每一種組成形式，老師要用數(shù)字在黑板上有依次的記錄下來(lái)。

老師展示幼兒的記錄單，并讓個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)他喜愛(ài)哪一個(gè)記錄單，為什么?激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)同伴比較清晰的記錄方式。

4、老師與幼兒共同探討數(shù)的組成規(guī)律。

(1)老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用記錄下來(lái)的4的各種組成形式進(jìn)行分析，比較和思索。

老師：小摯友細(xì)致視察黑板上老師的記錄，你們能發(fā)覺(jué)什么：左邊的`一行數(shù)有什么特殊的地方?(逐一遞減)再看右邊一行數(shù)有什么特點(diǎn)?(逐一遞增)

(2)老師小結(jié)：分出來(lái)的兩個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)減去1，另一個(gè)數(shù)就增加1，但總數(shù)不變。我們?cè)賮?lái)比較第一和第三組的分法，它們有什么相同和不同之處?它們都有1和3只是互換了一個(gè)位置，1和3，3和1合起來(lái)都是4。

三、鞏固練習(xí)。

1、請(qǐng)小摯友把書(shū)翻到第31頁(yè)。

2、老師讀題：請(qǐng)用畫(huà)圈的方式把4個(gè)蘋(píng)果分成兩份。每排答案都不能相同。

3、幼兒作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。

4、集體講評(píng)作業(yè)。

四、活動(dòng)結(jié)束。

教學(xué)反思

這節(jié)課，我投計(jì)了時(shí)以活動(dòng)為主，讓幼兒在嬉戲和玩中學(xué)習(xí)，使幼兒了解4的組成，讓幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好更高了。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

數(shù)學(xué)活動(dòng)《裝扮新年樹(shù)》該活動(dòng)我打算了一棵實(shí)物新年樹(shù)，和很多禮物掛件，這樣的情景創(chuàng)設(shè)著實(shí)讓孩子們激烈了一回。如此，孩子們?cè)诎磾?shù)取物的環(huán)節(jié)，無(wú)論是操作者還是關(guān)注的孩子都非常的投入，操作的正確率也是比較高的。然而，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，就有一些值得自己反思的細(xì)微環(huán)節(jié)了?？吹胶⒆觽?cè)诘谝画h(huán)節(jié)中的精彩表現(xiàn)，想必孩子們是牢牢駕馭了6以?xún)?nèi)數(shù)量的數(shù)物對(duì)應(yīng)關(guān)系了。因此，我迫不及待地將人手一份的“新年樹(shù)”操作材料投入集體操作活動(dòng)，難點(diǎn)就是在每棵新年樹(shù)的樹(shù)干上寫(xiě)上了不同的數(shù)字，讓孩子們依據(jù)新年樹(shù)上的數(shù)字畫(huà)上自己喜愛(ài)的禮物數(shù)量。

但是在實(shí)際操作中發(fā)覺(jué)，有些孩子畫(huà)著畫(huà)著，就遺忘了從前的'任務(wù)，出現(xiàn)了舍本逐末的現(xiàn)象，以圖畫(huà)為樂(lè)趣，禮物畫(huà)得細(xì)致精致，但是數(shù)量卻不符合事先核定的數(shù)量。我想中班上學(xué)期的孩子，有意留意時(shí)間不長(zhǎng)，畫(huà)禮物的形式使得孩子留意分散，不利活動(dòng)綻開(kāi)，調(diào)整為貼禮物的環(huán)節(jié)就可以避開(kāi)孩子操作中的不利因素干擾，從而真正為操作實(shí)效服務(wù)。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《測(cè)量遠(yuǎn)近》教學(xué)反思

每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)時(shí)常地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀。”“老師，我長(zhǎng)大了，以前好多衣服都不能穿了?！薄啊袄蠋?，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么方法知道它們究竟有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小摯友想出用倒影來(lái)量。全部的這一切都說(shuō)明白孩子對(duì)測(cè)量有肯定的愛(ài)好和相識(shí)。因此大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《測(cè)量遠(yuǎn)近》，正好符合了幼兒的愛(ài)好和年齡特征，幫助幼兒嘗試借助工具測(cè)量四周物體，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。

因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們每天要用的桌子，特別的貼近生活，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特殊的快樂(lè)，主動(dòng)性也特殊的高。在操作的過(guò)程中，因?yàn)橛變褐g的.實(shí)力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次溝通多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)覺(jué)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再?lài)L試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想方法，大膽去嘗試。

在活動(dòng)中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯模糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很精確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，肯定要盡量把話說(shuō)周全，以免有些小摯友喜愛(ài)轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽視了口頭的實(shí)力。

每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過(guò)，在互動(dòng)上遇到緊急狀況要懂得見(jiàn)機(jī)行事，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)潔，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，或許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“敏捷”。所以無(wú)論如可，要做好完全的打算。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

活動(dòng)前，在全體數(shù)學(xué)教研成員的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《奇妙的魔法機(jī)器》，并確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：發(fā)覺(jué)并對(duì)比事物的大小、數(shù)量、形態(tài)的改變。目標(biāo)確立后，做好一系列的活動(dòng)打算，我們利用孩子身邊喜愛(ài)的`動(dòng)畫(huà)角色“叮當(dāng)貓”送的魔法機(jī)器導(dǎo)入活動(dòng)。

在活動(dòng)中，集體視察和探討，在好玩的魔法咒語(yǔ)“叮當(dāng)法術(shù)變變變，按我的指令變”，再加上PPT的形象化，孩子們很順當(dāng)?shù)囟寄鼙雀淖兦昂蟮牟煌?，?qǐng)了好幾個(gè)孩子都能回答正確。孩子們能夠很快推斷出魔法機(jī)器所具備的魔法，即能夠變出大小、形態(tài)、數(shù)量不同的東西。如：小變大（大小改變），圓變方（形態(tài)改變）、少變多（數(shù)量改變）。以至于活動(dòng)很順當(dāng)?shù)剡_(dá)成目標(biāo)，但對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，雖然活動(dòng)具好玩味性，但還是須要具備一些挑戰(zhàn)性。

所以最終一個(gè)操作環(huán)節(jié)時(shí)，我供應(yīng)了難易不同的操作紙，請(qǐng)孩子依據(jù)難易不同自主選擇任務(wù)并獨(dú)立操作，孩子們盡然都能夠完成，還能一一說(shuō)出指令和結(jié)果。

由此看來(lái)，孩子們的挑戰(zhàn)難度有待提高，如：在講解過(guò)程中不必將大小、形態(tài)、數(shù)量三個(gè)特征全部講解清晰，應(yīng)當(dāng)留給孩子想象思索的空間；供應(yīng)的操作紙應(yīng)當(dāng)分小組發(fā)放，讓孩子可以走動(dòng)式的選擇；一顆星為簡(jiǎn)易操作，以大小或形態(tài)為一種指令，兩顆星以大小、形態(tài)、數(shù)量并存為一種指令，三顆星即以?xún)膳_(tái)魔法機(jī)器結(jié)合，供應(yīng)兩種或兩種以上指令，由孩子正向或逆向思維思索操作。這樣就給與了孩子想象和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)也不會(huì)顯得毫無(wú)挑戰(zhàn)性。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

數(shù)學(xué)嬉戲?qū)ε嘤變簞?dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦實(shí)力、調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有非常重要的意義。與此同時(shí)，通過(guò)在嬉戲中滲透思想品德教化,還可培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲、支配課堂活動(dòng)時(shí)：要注意引導(dǎo)幼兒在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè)"中長(zhǎng)才能,“賽"中增志氣，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面:嬉戲新奇,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、開(kāi)心地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)?6?的分合與加減時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)出示小猴小動(dòng)物引起小摯友的愛(ài)好，然后用兒歌；小猴爬上蘋(píng)果樹(shù)，一個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)蘋(píng)果三個(gè)蘋(píng)果始終數(shù)到八個(gè)蘋(píng)果，吞下肚，呃！呃|！蘋(píng)果布丁蘋(píng)果派，什么水果我都愛(ài)。指出今日我們要學(xué)的是6的分合，趁小摯友愛(ài)好·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒愛(ài)好，小摯友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以讓每個(gè)小摯友的思想高度集中，接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋(píng)果”，讓小摯友自己動(dòng)手操作6的分合。再用