大班涼州詞王之渙教案

大班涼州詞王之渙教案【篇一：3-3涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)案】下西號(hào)學(xué)校課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12班級(jí)人數(shù)應(yīng)到實(shí)到缺課學(xué)生姓名教研組長(zhǎng)簽字:時(shí)間：下西號(hào)學(xué)校課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)34教研組長(zhǎng)簽字:時(shí)間：5【篇二：新長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)語文《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)】四年級(jí)語文：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語文：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)2012-11-03學(xué)情分析：1、小學(xué)四年學(xué)生，能在背誦古詩文的基礎(chǔ)上，讀出古詩的意境，讓學(xué)生大感受感受詩悲中不失其壯的基調(diào)，古詩的意思以及詩中表達(dá)的思想感情，為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，語文：《涼州詞》2、“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1、讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。2、了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。3、課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的大意，能用自己的語言說出詩的意思。感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對(duì)這首古詩蘊(yùn)涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。感悟戍邊戰(zhàn)士悲苦生活，并感知當(dāng)今幸福生活來之不易。學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)今的美好生活。(二)教學(xué)過程導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書:王之渙《涼州詞》。讀了課題,你有什么疑問么?預(yù)設(shè):生提問:“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?……(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問題.)1出示唐代地圖(標(biāo)注:黃河,涼州)。師隨機(jī)介紹“涼州”:地名,指墩煌附近,今甘肅武威。地處西北,十分荒涼。2詞呢?唱詞。3釋題:(可以先請(qǐng)學(xué)生說)預(yù)設(shè):“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說,不是詩題。它是涼州曲的唱詞,盛唐流行的一種曲調(diào)名,后來許多詩人為它填詞,便有許多首涼州詞了。4作者簡(jiǎn)介:師:你們了解詩人王之渙么?1.識(shí)字與寫字要求認(rèn)識(shí)的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。要求會(huì)寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外,“葡萄”“琵琶”兩個(gè)詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊,可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語,但不必和學(xué)生講構(gòu)詞的方法。2.閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)這首古詩的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累,理解詩意,并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題,然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問題。在了解邊塞詩的風(fēng)格的同時(shí),體會(huì)全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下:(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等,加深對(duì)詩意的理解,進(jìn)而體會(huì)意境。(2)在理解和感悟意境的過程中,可以配樂讀詩,可以給詩配畫,把古詩改編成一個(gè)小故事,上網(wǎng)查找資料,還可以用多媒體展示意境等,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的感悟。(3)要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí),用多種形式理解詩意。3.活動(dòng)提示(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。(2)“讀一讀,想一想,寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語,進(jìn)行詞語的積累?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詞語的特點(diǎn),但不必講構(gòu)詞的方法。(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩的前兩句,展開想象,畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句,想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z言,寫一段對(duì)話;還可以提出自己不明白的地方,同學(xué)之間互相解答。(4)“讀一讀,比一比,說一說”。這里列出了三個(gè)句子。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無情,自古以來,有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命,戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無盡的災(zāi)難。(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩,教師音樂播放詩朗誦,你聽了這樣的朗讀后,你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)想象畫面,同桌加動(dòng)作自由讀,聽后說說他哪讀的好?小結(jié):閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?！薄酒罕睅煷蟀姘四昙?jí)語文上冊(cè)第五單元《涼州詞》教案】涼州詞1教學(xué)目標(biāo)1、讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。2、了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。2重點(diǎn)難點(diǎn)感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對(duì)這首古詩蘊(yùn)涵的情感（感受詩悲中不失其壯的基調(diào)）。3教學(xué)過程(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么？預(yù)設(shè)：生提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？為什么兩首詩一樣？……(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問題.)1、出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。師隨機(jī)介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。2、詞呢？唱詞。3、釋題：（可以先請(qǐng)學(xué)生說）預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。4、作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩人王之渙么？預(yù)設(shè)：（1）可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說，（2）如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片（指名讀作者簡(jiǎn)介）過渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品么？（二）初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求：1、自由讀（至少兩遍）。2、指名讀，聽后評(píng)讀。（老師或?qū)W生評(píng)）過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。（三）感悟詩句前兩句1、輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。2、自由大聲地讀一讀自己感覺到的。3、指名讀。（要求說感受，讀出感受。）4、師或生聽后評(píng)議。學(xué)習(xí)前兩句詩預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）解決“遠(yuǎn)上”的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。（自下而上）（2）聽音樂，師：提到“黃河”用什么詞語可以形容它？（自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大……）（3）誰帶著你的想象再來讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。（4）聽后評(píng)讀。（5）你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受？（高遠(yuǎn)遼闊感）（6）想象畫面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽后說說他哪讀的好？若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）談自讀后的感覺。（孤）“孤”什么意思？師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。（2）你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。（3）解疑（胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問）：“片”的意思是什么？師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢？預(yù)設(shè)：a、學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。b、進(jìn)情境——詩人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠(yuǎn)望，不覺詠出——個(gè)人接讀第二句。c、如果讀不出“片”（單薄，小，）的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說你（你們）的理解。指名說或自由說。（師注意捕捉學(xué)生的零散感受。（“座”呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片