《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目的：1.翻譯并背誦《陋室銘》全文,掌握文言文慣用實(shí)詞。2.通過學(xué)習(xí)本文,認(rèn)識(shí)“銘”這種文體,理解托物言志的體現(xiàn)手法。3.在品讀中體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的崇高品質(zhì)?！局攸c(diǎn)】通過朗誦,掌握銘文的特點(diǎn),體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣,理解托物言志的體現(xiàn)手法?！倦y點(diǎn)】辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義,及“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”的言外之意;理解類比手法的運(yùn)用。二.學(xué)情分析:七（2）班學(xué)生總?cè)藬?shù)44人,男生25人,女生19人。六個(gè)月來由于我重視雙基的貫徹，因此我所帶的實(shí)驗(yàn)班里大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中階段性檢測(cè)中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書的課文作最佳的示范閱讀文章，采用多個(gè)形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移辦法閱讀課外書。注意:做細(xì)課堂教學(xué);重視課內(nèi)閱讀;適宜的說話指導(dǎo);加強(qiáng)背誦;重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。因此班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，對(duì)老師提的問題回答的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到日志或作文中去。中檔的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也能積累某些好詞好句，但不能自覺地應(yīng)用。中下的學(xué)生閱讀、理解都比較困難，就談不上主動(dòng)積累了，甚至連寫幾句通順連貫的話都成問題。三.教學(xué)內(nèi)容分析：《陋室銘》文章運(yùn)用“托物言志”的手法,文字優(yōu)美,立意清新,構(gòu)思巧妙,韻味深長(zhǎng)。其富有韻律美、構(gòu)造美、意蘊(yùn)美。文章運(yùn)用比興手法,以精美的語言、工整的對(duì)偶成為朗朗上口的典型文章。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀,用心品味,以充足領(lǐng)略作者的情懷,同時(shí)也要理解這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。四.教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)：一.導(dǎo)入新課：在中國(guó)諸多文化遺跡當(dāng)中,有一處居所,它不以豪華的氣派和精巧的設(shè)計(jì)而聞名,那是一所僅能容下一床、一桌、一椅的簡(jiǎn)陋的房子。但它卻因室主人的一篇銘文而被傳誦千載,這就是唐代劉禹錫的“陋室”。今天我們就一起走進(jìn)“陋室”,走進(jìn)劉禹錫的精神世界。二.新課展開（一）、介紹背景,釋“銘”解題1.一體機(jī)出示背景:劉禹錫因在任監(jiān)察御史期間,曾經(jīng)參加了王叔文的“永貞革新”,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。革新失敗后,被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的刺史。刺史應(yīng)在縣衙里住三間三廂的房子。可和州知縣看人下菜碟,見劉禹錫是從上面貶下來,就故意刁難。六個(gè)月時(shí)間,知縣強(qiáng)迫劉禹錫搬了三次家,面積一次比一次小,最后僅是斗室。想想這位勢(shì)利眼的知縣,實(shí)在欺人太甚,劉禹錫遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》,并請(qǐng)人刻上石碑,立在門前。2.同窗們，你懂得“銘”是什么意思嗎?“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。（二）、初讀課文，整體感知1.播放課文朗誦視頻。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充、加深預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)下列字音:德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)2.齊讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。3.這是一篇銘文。銘文很重視音韻,這篇文章通篇押韻,節(jié)奏明快,讀起來朗朗上口,充滿了音樂美。下面請(qǐng)同窗們自由讀課文,在課文中畫出押韻的字,想一想,這些字的韻母都是什么?4.再次齊讀課文。(男、女生分開進(jìn)行)（三）再讀課文、譯一譯1.學(xué)生結(jié)合課下注釋,借助工具書,邊讀邊翻譯,讀一句,翻譯一句,同時(shí)標(biāo)注沒有把握的語句。2.在組內(nèi)交流翻譯中碰到的疑難語句,互相協(xié)助解決。3.班內(nèi)展示翻譯成果?！久拷M指派代表,能夠兩組進(jìn)行翻譯比賽:一組代表讀語句,一組代表接著翻譯出意思。教師和其它學(xué)生適宜點(diǎn)評(píng)、糾正?！?.教師出示重點(diǎn)語句,組內(nèi)學(xué)生討論翻譯。1.斯是陋室,惟吾德馨。〔明確〕這是簡(jiǎn)陋的屋子,只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡(jiǎn)陋了)。2.苔痕上階綠,草色入簾青。〔明確〕苔痕長(zhǎng)到階上,使臺(tái)階都綠了;草色映入竹簾,使室內(nèi)染上了青色。3.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形?！裁鞔_〕沒有世俗的樂曲擾亂心境,沒有官府的公文勞神傷身。4.孔子云:何陋之有?〔明確〕孔子說:有什么簡(jiǎn)陋的呢?5.教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語解釋。再出示全文譯文。（四）、再讀課文，梳理構(gòu)造并開展課堂討論1.文中哪兩句話統(tǒng)領(lǐng)全文大意?〔明確〕斯是陋室,惟吾德馨。2.作者是從哪幾個(gè)方面來寫陋室的?〔明確〕從居室環(huán)境、交往人物、日常生活三個(gè)方面來寫陋室。3.名為陋室,實(shí)則不陋。文中哪些語句暗示了陋室不陋呢?〔明確〕有關(guān)的句子有:(1)苔痕上階綠,草色入簾青。(對(duì)偶,寫自然環(huán)境清幽雅致,這是寫室中之景)(2)談笑有鴻儒,往來無白丁。(對(duì)偶、對(duì)比,寫交往人物不俗,烘托自己的“德馨”,這是寫室中之人)(3)能夠調(diào)素琴,閱金經(jīng)。(正面寫、實(shí)寫,寫出生活高雅脫俗,這是寫室中之事)(4)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(從背面寫、虛寫。體現(xiàn)作者不慕富貴,對(duì)世俗生活的厭棄)(板書:不“陋”因素:居室環(huán)境,交往人物,日常生活。)4.作者說他所居的陋室就像南陽諸葛亮的草廬,西蜀揚(yáng)雄的亭子同樣,這是類比,你說諸葛亮的草廬、揚(yáng)雄的亭子陋嗎?為什么?劉禹錫認(rèn)為他的屋子也不陋,那是為什么?你能用文中的話來回答嗎?〔明確〕不陋。由于室主人不凡。斯是陋室,惟吾德馨。5.身居陋室,卻不覺得陋,是由于室主人有著崇高的品德,作者想借陋室體現(xiàn)他的什么情操呢?這是什么寫法?〔明確〕高潔傲岸、安貧樂道的情操。托物言志。三、背一背1.辦法指導(dǎo)。(1)層意記憶背誦法:理解本文前后所寫的內(nèi)容,開始先以山、水類比;然后再寫環(huán)境不陋;接著寫往來不陋;然后寫生活不陋;最后以諸葛廬和子云亭自況。理解了這些內(nèi)容后,再分層背誦。(2)首字背誦法:識(shí)記每一句的第一種字,然后連綴起來,就能完整背誦了。2.學(xué)生自由背誦課文,組內(nèi)交流背誦狀況,然后展開組與組的“背誦對(duì)抗”。四、練一練學(xué)習(xí)了這篇《陋室銘》，理解了劉禹錫借陋室以言志，體現(xiàn)自己不貪戀富貴榮華，安貧樂道的生活態(tài)度，你能否借鑒他們的寫法寫一篇仿作？提出規(guī)定1、為自己要仿寫的內(nèi)容選定標(biāo)題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅游銘”等等；2、仿寫練筆的句式要基本相似，最佳能大致押韻；3、主題要明確，體現(xiàn)自己的思想感情。五.課堂小結(jié)：1.陋室之中的景是優(yōu)美的,陋室之中的人是不俗的,陋室之中的生活是高雅的,你說作者所居陋室陋嗎?(不陋)請(qǐng)大家齊讀文中描寫陋室特點(diǎn)的句子。(在讀中結(jié)束新課)六.課后作業(yè)：一、積累與運(yùn)用1.用課文原文填空。(1)《陋室銘》中與“時(shí)人莫小池中水,淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是:,。,。

(2)《陋室銘》中寫陋室環(huán)境幽雅的句子是:,。

(3)《陋室銘》點(diǎn)明全文主旨的句子是:,。

2..解釋文中加點(diǎn)詞。(1)斯是陋室(2)談笑有鴻儒(3)無絲竹之亂耳3.本文在對(duì)陋室進(jìn)行描寫時(shí),從、、三方面極力形容“陋室不陋”,體現(xiàn)了一種的節(jié)操和的情趣。

4.作者引用“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”的典故是為了闡明()A.自己和諸葛亮、揚(yáng)雄同樣都居住在陋室中。B.自己的陋室能夠和諸葛廬、子云亭齊名。C.以古代名賢自況,表明自己也含有古代名賢的志趣和抱負(fù)。D.表明作者懷念諸葛亮、揚(yáng)子云。5.“談笑有鴻儒,往來無白丁”,對(duì)于作者這種交友方式,你有什么見解?教學(xué)評(píng)價(jià)：(一)分層次地朗誦教學(xué)貫串文章的始終。這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來朗朗上口,容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗誦貫串整堂課,學(xué)生在讀中感知語言,在讀中琢磨作者的感情,充足“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗誦環(huán)節(jié):1.講完背景故事后,學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的愛好,于是我進(jìn)行播放課文視頻朗誦,讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。2.學(xué)生自由讀,這是初讀,規(guī)定讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步進(jìn)入文本。3.指名朗誦,規(guī)定讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)什么地方應(yīng)當(dāng)重讀,什么地方應(yīng)當(dāng)輕讀,什么地方應(yīng)當(dāng)停止等提出了自己的見解,學(xué)生根據(jù)自己提出的見解再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出了文章的韻味。4.女同窗朗誦,男同窗畫出描寫陋室的語句,品析這些語句是如何來體現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗誦之后,學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,并且對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)理解得比較好了。(二)想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的辦法體現(xiàn)了自己高潔傲岸的節(jié)操、安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不懂得劉禹錫是在如何的狀況下寫了這篇不朽的名篇,理解起來會(huì)有一定的難度,因此我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,讓同窗們理解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅傲慢之感,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。(三)巧妙地設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本。精心設(shè)計(jì)問題,并形成一種問題鏈,讓這些問題逐步進(jìn)一步地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來,每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融會(huì)貫穿,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來,在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氛圍,不讓人覺得死氣沉沉,并且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從“景—人—趣”,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討進(jìn)一步進(jìn)去,使學(xué)生在進(jìn)一步的過程中理解全文。(四)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我變化了以往以老師串講為主的辦法,而采用同窗互相質(zhì)疑、解答的辦法,激勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,然后同窗