基于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略

基于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。由于六年級(jí)處于小學(xué)與初中的銜接階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考問(wèn)題的方式缺乏獨(dú)立性，對(duì)較抽象的問(wèn)題依然無(wú)從下手。因此，本文從六年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，深入探究課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施的策略。關(guān)鍵詞：六年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂畫(huà)圖教學(xué)；策略在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用畫(huà)圖教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)方法。教師通過(guò)畫(huà)圖教學(xué)法，將抽象的文字通過(guò)直觀的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生自主思考，通過(guò)畫(huà)圖策略來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低處于小學(xué)階段的學(xué)生大多無(wú)法意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。然而六年級(jí)又處于至關(guān)重要的銜接階段，數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸出現(xiàn)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高，進(jìn)而阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，造成學(xué)生偏科的現(xiàn)象。2.課程教學(xué)枯燥無(wú)味在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校容易過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。課堂多以知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)行灌輸以及死記硬背和反復(fù)無(wú)味的枯燥練習(xí)等僵硬的教學(xué)模式。學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法占據(jù)主要地位，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高，失去思維活性，無(wú)法掌握正確的思維方式以及學(xué)習(xí)方法。3.教學(xué)過(guò)程脫離實(shí)際數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本是為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題服務(wù)的工具，然而教師的教學(xué)多拘泥于書(shū)本理論知識(shí)和死板的數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生解題效率不理想，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想，使所學(xué)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。畫(huà)圖教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的作用1.畫(huà)圖教學(xué)可以提高課堂效率利用畫(huà)圖教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)直觀的圖形表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造形象的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中遇到較難題目，例如雞兔同籠問(wèn)題，數(shù)量之間的關(guān)系通過(guò)文字表達(dá)不容易看出，可用畫(huà)圖的方法將題目中的條件畫(huà)出來(lái)再思考，則能將關(guān)系清楚地顯示出來(lái)。如例題所示：“雞兔同籠，共有16個(gè)頭，44條腿，雞、兔各有多少只？”在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們可以用“○”表示頭，用“|”表示腿，雞有兩條腿，兔子有四條腿，通過(guò)畫(huà)圖的方式看出雞兔之間的數(shù)量關(guān)系。由此事例可知，教師利用畫(huà)圖策略表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)來(lái)講解抽象難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式解決問(wèn)題，進(jìn)而直觀的認(rèn)識(shí)到解決此類問(wèn)題的方法，有效的提高學(xué)習(xí)效率。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力通過(guò)畫(huà)圖的方式可以為學(xué)生帶入題目所描述的環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)自己的理解畫(huà)圖，自主的解決疑難問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.使學(xué)生的課堂角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)畫(huà)圖教學(xué)可以作為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具，使畫(huà)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生成為課堂的主題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法，給學(xué)生足夠的自我發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，教師與學(xué)生共同探究解題之法，使在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散更多的思維，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。畫(huà)圖教學(xué)的實(shí)施策略1.滲透畫(huà)圖的思想在數(shù)學(xué)教程的多個(gè)領(lǐng)域灌輸“圖形思維”，以“比的應(yīng)用”這一節(jié)課為例，這一節(jié)課中有這樣一道題目，小華家與小紅家去年合伙開(kāi)牧場(chǎng)，年底盈利100萬(wàn)元。小華家與小紅家投資的金額比為2:3，小紅家投入120萬(wàn)元，利潤(rùn)該如何分配？此題的解題思路有很多，其中畫(huà)圖策略最為直觀易懂，如圖：

小華家小紅家通過(guò)滲透畫(huà)圖的思想，將比的知識(shí)轉(zhuǎn)換成熟悉的整數(shù)知識(shí)，使陌生的新知識(shí)轉(zhuǎn)換成熟悉的舊知識(shí)的發(fā)散，讓學(xué)生更容易接受和理解。2.提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖、觀察和分析思考問(wèn)題，通過(guò)自己的思考和方式來(lái)解決問(wèn)題，尤其對(duì)于畫(huà)圖意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。在空間觀念的教學(xué)活動(dòng)中，教育學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，通過(guò)簡(jiǎn)單幾何體以及平面圖像，探索現(xiàn)實(shí)生活中空間與圖形的問(wèn)題。例如，畫(huà)出從學(xué)校到家的路線示意圖，并注明方向和主要參照物。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)畫(huà)圖和用圖的能力同樣重要。例如：一塊菜園的長(zhǎng)增加6米，或者寬增加4米，面積都將比原來(lái)增加48平方米，求原來(lái)菜園的面積。學(xué)生根據(jù)自身的理解，可能會(huì)畫(huà)出不同的解題模型，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)模仿性訓(xùn)練和創(chuàng)新性訓(xùn)練入手，使學(xué)生比較不同情況的解題思路，體會(huì)到探究數(shù)學(xué)難題的快樂(lè)，從而能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。3.提高學(xué)生的畫(huà)圖技能學(xué)?？梢詾閿?shù)學(xué)教學(xué)專門(mén)開(kāi)設(shè)畫(huà)圖課程，在課堂教學(xué)中多以圖文并茂的方式來(lái)表現(xiàn)，提高學(xué)生畫(huà)圖能力，培養(yǎng)畫(huà)圖習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師通過(guò)教授有關(guān)圖形方面的知識(shí)，灌輸畫(huà)圖解題的思路，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖習(xí)慣。例如：蘋(píng)果比梨多40千克，蘋(píng)果剩下一半時(shí)比梨少5千克，蘋(píng)果和梨各有多少千克？學(xué)生在拿到這樣的題目時(shí)，如果只是通過(guò)文字?jǐn)⑹隽私鈨烧咧g的數(shù)量關(guān)系是有一定的難度的，此時(shí)就可以利用畫(huà)圖的思路，借助圖畫(huà)的形式分析二者之間存在的數(shù)量關(guān)系，理清思路，從而提高解題效率。在畫(huà)圖課程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖指導(dǎo)，使學(xué)生掌握畫(huà)圖技巧，具備個(gè)人畫(huà)圖能力，提升畫(huà)圖技能。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三我們可以從上述的“雞兔同籠”問(wèn)題的解決方式找到更多類似問(wèn)題的解題思路。例如停車(chē)場(chǎng)問(wèn)題、測(cè)驗(yàn)得分問(wèn)題等諸如此類的問(wèn)題，都可以通過(guò)畫(huà)圖的方式，輕而易舉的找到解決的辦法，促使學(xué)生通過(guò)自己的理解，從不同的角度解決問(wèn)題。通過(guò)畫(huà)圖策略，將比較分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成同一體系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)形成關(guān)聯(lián)，學(xué)生就可以利用畫(huà)圖的方法，由繁化簡(jiǎn)，舉一反三，解決更多問(wèn)題，提高解題的效率。結(jié)束語(yǔ)綜上，畫(huà)圖教學(xué)策略是一項(xiàng)高效的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有助于學(xué)生更好地吸收和理解較為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高解題效率，發(fā)散解題思路，更好地培養(yǎng)了思維創(chuàng)造能力。另一方面，對(duì)于老師來(lái)講，畫(huà)圖策略活躍課堂氣氛，清晰明了的講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了積極的效果。參考文獻(xiàn)：[1]沈潔英.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略的研究[J].讀寫(xiě)算,2020(15):103-104.[2]徐建霞.對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略的研究[J].試題與研究,2019(08):102.[3]王欣.對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略的