深圳小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)測評方案

深圳小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)測評方案隨著新一輪課程改革的大力推進(jìn)，課程評價(jià)改革成為了改革的重要目標(biāo)之

一，音樂教學(xué)評價(jià)也因此成為了新的關(guān)注點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)《（實(shí)驗(yàn)稿）》就明確指出，音樂課程的評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。音樂課標(biāo)中還提出音樂學(xué)科的評價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂不同的教學(xué)領(lǐng)域（感受鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四個(gè)領(lǐng)域），更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度，還要有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。本著以上思想和要求，根據(jù)現(xiàn)代教育評價(jià)的特點(diǎn)，通過一段時(shí)期的研究與探討，我們發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)性評價(jià)正好能克服傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)評價(jià)中的一些弊端：它強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。因此，我們對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行了大幅度的改良，主要是通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)記錄卡和情境測驗(yàn)，即過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式來綜合評價(jià)學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)和對音樂的種種感受，以及學(xué)生在音樂測驗(yàn)中的表現(xiàn)。

一、評價(jià)目標(biāo)由評價(jià)音樂的單一能力向評價(jià)音樂的綜合能力轉(zhuǎn)化；由評價(jià)學(xué)生目前的成就向評價(jià)學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)化；由只重視評價(jià)結(jié)果向重視評價(jià)全過程轉(zhuǎn)化；由學(xué)生被動(dòng)接受考核向?qū)W生主動(dòng)參與評價(jià)過程轉(zhuǎn)化。為提高學(xué)生的音樂審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、評價(jià)原則

1、音樂性。在評價(jià)中要以音樂為本，要突出音樂本色，體現(xiàn)音樂課程的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)，圍繞學(xué)生對音樂美的感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造等方面去實(shí)施、評價(jià)。

2、發(fā)展性。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，重視過程評價(jià)，從不同階段的回顧和對比當(dāng)中，掌握學(xué)生的情況，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、全員性。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為評價(jià)的“主角”，讓每一個(gè)學(xué)生都程度不同的在評價(jià)中產(chǎn)生自我滿足感，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)音樂的興致和自信心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與心理得到健康發(fā)展。

4、多元性。在評價(jià)的內(nèi)容上應(yīng)是多元的，即除了認(rèn)知的評價(jià)外，還要有情感和藝術(shù)實(shí)踐方面的評價(jià)。評價(jià)的方式也應(yīng)是多元的，因?yàn)橹挥袕椥缘脑u價(jià)方式才能全面的了解學(xué)生。評價(jià)的主體也應(yīng)是教師、學(xué)生等多元的。

5、可操作性。堅(jiān)持評價(jià)體系有相應(yīng)的一套操作程序或要求以便于操作。

三、評價(jià)方式在教學(xué)過程中，我們主要通過學(xué)習(xí)記錄卡（記錄平時(shí)表現(xiàn)）、情景測驗(yàn)（期末測評）兩種評價(jià)方式，采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，自評與師評相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合等方式，對學(xué)生一期的音樂綜合素質(zhì)進(jìn)行反饋。附：小學(xué)生音樂綜合素質(zhì)報(bào)告單小學(xué)生音樂綜合素質(zhì)報(bào)告單（

年

期）

姓名

班級

評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)結(jié)果平時(shí)表現(xiàn)（40％）期末測評（60％）音符數(shù)

合計(jì)

綜合等第

操作說明：

1、報(bào)告單中的平時(shí)表現(xiàn)部分主要來源于學(xué)習(xí)記錄卡，而期末測評部分則主要依據(jù)期末的情景測驗(yàn)。

2、報(bào)告單中的平時(shí)表現(xiàn)部分占總音符數(shù)的40％，期末測評部分占總音符數(shù)的60％。

3、在評定學(xué)生綜合等級時(shí)，音符數(shù)目若是70個(gè)以上（含70個(gè)）綜合等級為A；音符數(shù)目若是60－69個(gè)綜合等級為B；其它為C。

四、評價(jià)工具

（一）、學(xué)習(xí)記錄卡“流動(dòng)的音符”

1、設(shè)計(jì)意圖“流動(dòng)的音符”既是一份學(xué)習(xí)記錄卡，也是一份學(xué)習(xí)評價(jià)卡。它主要是通過學(xué)生記錄自己在音樂課堂上的表現(xiàn)和對音樂的種種感受，從而來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上不斷爭取進(jìn)步。

2、“流動(dòng)的音符“記錄卡（如下）流動(dòng)的音符

姓名

學(xué)校

班

年

月

今天的表現(xiàn)真棒：

我給大家唱了歌

我給大家跳了舞

我給大家演奏了樂器

我給大家表演了游戲

我參加了文藝匯演

確老師表揚(yáng)了我

第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周自

評

音符總數(shù)

3、操作說明：

（1）、在第一堂音樂課上，教師要富有趣味性地向?qū)W生講清楚填寫學(xué)習(xí)記錄卡的目的與意義，要想法激發(fā)學(xué)生對填寫學(xué)習(xí)記錄卡的興趣和欲望。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫好姓名、學(xué)校、班、年、月等項(xiàng)目。并告訴學(xué)生怎樣畫音符和各個(gè)不同顏色的音符所代表的項(xiàng)目及填畫時(shí)間。

（2）、學(xué)習(xí)記錄卡主要從“我給大家唱了歌”、“我給大家跳了舞”、“我給大家演奏了樂器”、“我給大家表演了游戲”、“我參加了文藝匯演”、“老師表揚(yáng)了我”這些方面來記錄學(xué)生每一課的表現(xiàn)，為了操作便利、富有情趣，我們設(shè)計(jì)了不同顏色的小音符，他們分別是“紅、綠、黃、藍(lán)、橙、紫”。

（3）、學(xué)習(xí)記錄卡是根據(jù)每學(xué)期16周、一周兩課時(shí)來設(shè)計(jì)的，要求在每節(jié)課結(jié)束后填寫的，是學(xué)生對自己在音樂課堂上的表現(xiàn)所做的記錄。記錄的方式是讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)畫相應(yīng)顏色的音符。如某同學(xué)在音樂課堂上當(dāng)眾唱了歌（不管是應(yīng)老師要求還是主動(dòng)表演），那么該同學(xué)就可以在這一周的相應(yīng)課時(shí)中填畫一個(gè)紅色音符。為了防止學(xué)生亂涂，教師應(yīng)不定期地抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄卡。

（4）、學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并填入“音符總數(shù)”一欄中，小音符總數(shù)在班上前五名的學(xué)生授予榮譽(yù)稱號，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

（二）、情境測驗(yàn)

1、設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)表現(xiàn)性任務(wù)實(shí)際上就是在表現(xiàn)性評價(jià)過程中評價(jià)者要求學(xué)生完成的具體任務(wù)。在音樂情境測驗(yàn)中，設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成的具體表現(xiàn)性任務(wù)首先就要從學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維發(fā)展水平）出發(fā)，有機(jī)地對本學(xué)期的音樂教材或內(nèi)容進(jìn)行有目的、有針對性的調(diào)整、重組；也可從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際需求、愿望等出發(fā)，適當(dāng)?shù)貙滩幕騼?nèi)容進(jìn)行裁剪、刪減，使內(nèi)容更精彩。還可以創(chuàng)造性地將學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的音樂素材結(jié)合到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去，使其更具活力和時(shí)代氣息。

（2）精選主題、模擬情境為了有效地完成情境測評中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，精心挑選健康向上、充滿情趣的情境測評主題（如低年級可選用“星星王國”、“卡通世界”、“動(dòng)物世界”、“音樂城堡”等，中高年級可選用“樂器王國”、“鼓韻生輝”、“舞之旅”等）。根據(jù)所選定的情境主題來創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生入情入境，而且能激發(fā)他們參與測評的興趣，能營造愉快和諧的測評氛圍，卸掉測評的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在測評中展現(xiàn)他們的個(gè)性和發(fā)揮他們的潛能。

2、情境測驗(yàn)評價(jià)表附：學(xué)生情境表現(xiàn)評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等

級音符數(shù)興趣愛好A、興趣濃厚，愛好廣泛，積極投入。B、興趣較濃，愛好較廣，較認(rèn)真。C、沒有興趣。

表現(xiàn)能力A、能積極主動(dòng)、大膽自信、準(zhǔn)確投入地演、唱、奏音樂作品。B、能參與音樂作品的演、唱、奏。C、不愿參與，不愿表現(xiàn)。

音樂知識(shí)A、音樂知識(shí)面廣，樂理知識(shí)、音樂文化知識(shí)掌握得很牢靠、扎實(shí)。B、懂得一些樂理知識(shí)、音樂文化知識(shí)。C、不知道樂理知識(shí)、音樂文化知識(shí)。

感受鑒賞能力A、喜歡聆聽音樂，有良好的聆聽習(xí)慣。能積極參與音樂體驗(yàn)，能識(shí)別和分辨不同音樂的特點(diǎn)，能大膽表達(dá)自己的內(nèi)心感受，能發(fā)表對音樂的不同見解。B、比較喜歡聆聽音樂，能參與體驗(yàn)音樂。C、不喜歡聆聽音樂，不愿參與體驗(yàn)音樂。

創(chuàng)造能力A、想像力豐富，學(xué)習(xí)潛能大，在音樂方面有一定的探索、即興創(chuàng)造、創(chuàng)編的能力。B、想像力較豐富，有創(chuàng)造意識(shí)。C、有想像力，但創(chuàng)造意識(shí)較差。

特長才能A、能大膽、自信地展示自己所學(xué)的特長。B、有特長，但不大膽、不自信。C、沒有特長。

音符總數(shù)

操作說明：

a在評定等第時(shí)，如果是A等，就可獲得5個(gè)小音符；如果是B等，就可獲得3個(gè)小音符