基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建芻議

基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建芻議

摘要：近幾年，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，信息化時代悄然而至，信息技術(shù)已被應(yīng)用于很多領(lǐng)域。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟，但應(yīng)試教育的影響還非常大，仍有很多老師帶著功利性去傳授知識，用學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。要改變這一現(xiàn)狀，老師就要將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)課堂中最主要的知識呈現(xiàn)方式就是多媒體，老師通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個更豐富的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)世界中感受到更有魔力的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)這些知識的時候，也能夠更有興趣和動力，將乏味的數(shù)學(xué)知識點變成有趣且新鮮的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的接受，讓課堂的效率可以更高效的呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》的過程中，可以在課程的開始就利用多媒體，和學(xué)生找到一個學(xué)校操場式樣的正方形，并且先給學(xué)生創(chuàng)造一個疑問的情境，可以詢問學(xué)生操場是什么形狀的，學(xué)生操場的周長應(yīng)該怎么樣計算，讓學(xué)生先通過自己的思維，在這樣的情境下進(jìn)行合理的思考，這樣就可以很好的引出這節(jié)課關(guān)于正方形和長方形的內(nèi)容。老師還可以問一問學(xué)生，如果讓他們進(jìn)行操場的測量，他們會用什么樣的方法進(jìn)行測量。在這些疑問提出之后，給學(xué)生五分鐘的時間進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生思考過后主動的舉手回答問題。在學(xué)生回答問題的過程中，老師可以給學(xué)生放一些充滿激情的音樂，讓學(xué)生在敘述數(shù)學(xué)答案的時候能夠充滿動力和激情。并且在學(xué)生回答過后，老師可以讓學(xué)生先自己翻看一下這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，之后通過多媒體將這些答案展示出來，讓學(xué)生通過剛才自己的講解與多媒體中的答案進(jìn)行對照，看看自己有哪些考慮的還是不周到。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時腦海中可以有一定的情境支持，并且能夠從這種情境當(dāng)中有目的性的去思考，這樣能夠讓數(shù)學(xué)課堂的效率可以進(jìn)一步的提高，也能夠幫助老師整理接下來需要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣雙重配合下課堂就會以一種更好的效果呈現(xiàn)出來。二、具體化闡述相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識

信息技術(shù)可以將抽象的知識變得具體化，更清晰且直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。有些知識是不能夠想象出來的，并且學(xué)生在想象的時候會出現(xiàn)一些知識上的差錯，所以借用多媒體展示相關(guān)的知識，將一些抽象的知識呈現(xiàn)出來，通過多媒體的動畫或者是視頻能夠清晰的表達(dá)出來。比如說在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的過程中，圓柱和圓錐的一些構(gòu)造學(xué)生單單靠想象是很難非常清晰的想象出來，那么老師就可以利用多媒體將圓柱和圓錐的展開圖呈現(xiàn)出來，這種呈現(xiàn)方式，學(xué)生一眼就能夠清晰明了。所以這樣的多媒體教學(xué)會促進(jìn)課程更加高效地發(fā)展，還有一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，也可以利用多媒體非常直觀的展示出來。

三、資源導(dǎo)入法

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用要達(dá)到最好的效果，需要老師從信息技術(shù)的特性入手，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在這個過程中，老師要結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)資源。無論是文字，還是視頻，這些資源都能在恰當(dāng)?shù)臅r間發(fā)揮自己的作用。例如，在教學(xué)人教版“負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以先提出一個問題：“你們知道吐魯番的最低海拔是多少嗎？”大多數(shù)學(xué)生都不知道。然后，老師可以利用信息技術(shù)當(dāng)場查詢吐魯番的資料，回答學(xué)生的疑問，并引出本節(jié)課的重點內(nèi)容“負(fù)數(shù)到底是什么？如何表示？”，順利完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得好。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》”課題時，我用電子白板逐一展示《西游記》中孫悟空和豬八戒平均分4個、2個、1個桃子的畫面，邊展示邊講述，學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個鮮活的故事情境，這個生動有趣的情境深深地吸引了學(xué)生去觀察、思考每次怎么分，分的結(jié)果怎樣？從而一步步進(jìn)入怎么用分?jǐn)?shù)表示平均分的結(jié)果的問題情境，引起學(xué)生了解、認(rèn)識分?jǐn)?shù)的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。五、簡化教學(xué)重點難點，鞏固學(xué)生知識體系

信息技術(shù)本身具有的巨大的表現(xiàn)力以及多樣化的呈現(xiàn)方式能夠極大打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將各類抽象的事物以及教學(xué)中的重難點知識以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)出來。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分利用信息技術(shù)這些優(yōu)勢作用的基礎(chǔ)上，對教學(xué)中的重難點知識進(jìn)行直觀展示和詳細(xì)講解，使學(xué)生在化抽象為具體的過程中更為深刻的理解所學(xué)知識，達(dá)到化難為易的課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知識體系得以不斷鞏固和完善。

例如，以“長方體和正方體的表面積”這部分內(nèi)容為例，鑒于這兩種圖形是立體圖形，學(xué)生的空間觀念和思維尚未完全確立，難以全面、深入認(rèn)識立體圖形的構(gòu)成。對此，教師可以利用多媒體動畫演示的形式將這兩種立體圖形的展開面生動、直觀地展現(xiàn)出來，并用不同的顏色標(biāo)注出展開后的圖形與原來立體圖形是如何對應(yīng)的，使學(xué)生清晰認(rèn)識到立體圖形的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識其表面積的計算方法。如此，便將教學(xué)中重難點知識以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，達(dá)到了提升學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

六、建立教學(xué)資源庫，促進(jìn)教學(xué)資源共享

觀察以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，由于受課堂教學(xué)時間和空間的限制，學(xué)生難以在有限的課堂時間內(nèi)完成知識的理解和吸收。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對各類教學(xué)資源進(jìn)行歸納和整理，從而逐步形成完整的教學(xué)資源庫，而學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時下載教學(xué)資源并在課下自主觀看和學(xué)習(xí)，從而有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間不足的缺憾，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享以及重復(fù)利用。

例如，完成“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以將與本課內(nèi)容有關(guān)的課件、習(xí)題資源等內(nèi)容上傳到班級的網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況自行下載，并利用電腦、智能手機(jī)等各種電子設(shè)備進(jìn)行反復(fù)觀看。在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)交流手段隨時與學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。如此，便為學(xué)生提供了豐富的課后學(xué)習(xí)素材和資源庫，使學(xué)生多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求得到了滿足，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。結(jié)束語

綜上所述，在信息化的背景下，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)，采用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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