難忘的一節(jié)課八年級(jí)作文

難忘的一節(jié)課八年級(jí)作文

篇一：

早在上個(gè)星期的時(shí)候，賈老師就要我們帶一個(gè)雞蛋來(lái)學(xué)校，我們都很好奇，不知道帶這個(gè)雞蛋做什么，賈老師也不肯說(shuō)，只是很神秘的笑了笑，勾起了我們的好奇心。賈老師的生活課一直都很收我們歡迎，這不同于其他的語(yǔ)文課或是數(shù)學(xué)課那樣死板的學(xué)知識(shí)，生活課往往是在各種小實(shí)驗(yàn)里教授我們新的生活上的消防法或是一些道理，我們雖然知道雞蛋與上課有關(guān)，但卻是想了很久都沒(méi)能夠猜出來(lái)，雞蛋能做什么。

我們就在焦急的等待與濃郁的好奇心中度過(guò)了一星期，終于是等來(lái)了每周一節(jié)的生活課。隨著鈴聲響動(dòng)，賈老師才不緊不慢的走進(jìn)了教室，當(dāng)然他的手里也捏著一枚雞蛋，還有一些其他的東西。我們都翹首以待，不知道賈老師要做什么。只見(jiàn)他拿起雞蛋，對(duì)我們說(shuō)，你們誰(shuí)知道這枚雞蛋體積？這問(wèn)題一問(wèn)出來(lái)，我們就傻眼了，什么工具都沒(méi)有，怎么算的了雞蛋，何況雞蛋還是一個(gè)不工整的橢圓物體，計(jì)算起來(lái)就更難了。但是以我們對(duì)賈老師的了解，賈老師這么問(wèn)，肯定是有所企圖的。我看著他上課帶來(lái)的東西，那是一只透明的杯子，上面有一些刻度，但是杯子和雞蛋有什么關(guān)系，難道要煮雞蛋嗎？

我們思考了半天，還是沒(méi)有想到解決的辦法，賈老師也不在意，給了我們十分鐘的時(shí)間思考，但我們卻是束手無(wú)策，用數(shù)學(xué)的辦法算，那樣太麻煩，而且對(duì)于我們來(lái)說(shuō)做不到，既然數(shù)學(xué)的辦法不行，那該如何是好？十分鐘過(guò)去，還是沒(méi)有同學(xué)想出辦法，賈老師這時(shí)候拿出了杯子，只見(jiàn)他把雞蛋放了進(jìn)去，然后往里面倒水。我們不解，我甚至覺(jué)得賈老師可能真的要煮雞蛋？杯子不大，很快就裝滿了水，我看著水面和杯口齊平，然后賈老師又用一個(gè)小網(wǎng)把雞蛋給撈了起來(lái)，水面頓時(shí)下去了一截，這時(shí)候，賈老師問(wèn)我們，現(xiàn)在，你們懂了嗎？不少同學(xué)還在困惑，但我卻是想到了原因，我舉手示意，賈老師便讓我說(shuō)。

“雞蛋的體積就是杯子里水的體積，本來(lái)水是裝滿杯子的，但是雞蛋拿出后，水面降低了，低下來(lái)的這一部分的體積，就是雞蛋的體積?！蔽易孕艥M滿的說(shuō)道。

“非常棒！”賈老師稱贊，“這就是我給你們上一堂課，不要局限于當(dāng)前，而要去找新的辦法，我知道你們都想用數(shù)學(xué)的辦法來(lái)解決，但這是物理。不同的方法適用于不同的地方，你們要擴(kuò)展思路?！?/p>

同學(xué)們都若有所思，這真是一節(jié)讓人受益匪淺的課啊。

篇二：

還記得是剛上初中的時(shí)候吧，如果說(shuō)初中老師中誰(shuí)給我留下的影響最為深刻的話，那么這個(gè)人一定是我的政治老師，那是一個(gè)國(guó)字臉、*頭，喜歡拿著一個(gè)保溫杯，但是說(shuō)話極為風(fēng)趣的人，從他第一個(gè)在我們面前做自我介紹開始，這個(gè)人就給我們留下了難忘的背影，那節(jié)課也是一節(jié)難忘的課。

“我叫xxx，腸胃不太好，但是我喜歡喝茶，我的辦公室就在樓上，如果有哪位同學(xué)想找我談心的話可以盡管來(lái)找我”這是他第一節(jié)課的自我介紹，與其他老師不一樣的自我介紹，但也正迎合了我們這些以“小大人”自居的初中生的心理。只聽他當(dāng)時(shí)繼續(xù)說(shuō)道“這節(jié)課我們不講書上的內(nèi)容，完全就是互相之間認(rèn)識(shí)一下，不過(guò)書還是要拿出來(lái)放在桌子上的，還記得我當(dāng)年啊......”漸漸地，政治老師說(shuō)起了他以前的故事，通過(guò)生動(dòng)的事例讓我們對(duì)他的生平有了一個(gè)大致的了解，這也是我們班的學(xué)生都喜歡聽他上課的原因，因?yàn)樗险n總是喜歡自嘲一番，再結(jié)合一下當(dāng)下的事例，很容易讓我們對(duì)書上的內(nèi)容留下一個(gè)深刻的印象。

盡管第一節(jié)課是以自我介紹為主，但是班上依舊有著不配合的同學(xué)，或許是因?yàn)樽蛱焱砩习疽沽税?，以至于老師上課的時(shí)候直接打瞌睡去了，老師也注意到了這個(gè)情況，頓時(shí)不再繼續(xù)說(shuō)下去了，而是輕輕地走到了這名同學(xué)的身旁，就這樣一直看著他，場(chǎng)面頓時(shí)一片肅靜，或者說(shuō)這個(gè)畫面被我們一直注視著，直到他的同桌感到這樣實(shí)在是太尷尬了，便直接將他拍醒，誰(shuí)知道那名同學(xué)用手一拂，“別鬧，老師來(lái)了記得叫醒我”說(shuō)完又繼續(xù)睡覺(jué)，我們頓時(shí)都笑了起來(lái)。

“這名同學(xué)是對(duì)我的課程有什么不滿嗎？”只見(jiàn)老師故作嚴(yán)厲地說(shuō)道，頓時(shí)將那名同學(xué)驚醒，正當(dāng)他慌張地不知道說(shuō)什么才好的時(shí)候，老師轉(zhuǎn)過(guò)身又走上了講臺(tái)，還說(shuō)道：“這人啊，老了就是記憶不好，我剛剛講到哪里了？”很明顯這是老師給了他一個(gè)臺(tái)階，也給他留下了一絲自尊，或許正是因?yàn)槔蠋熢谡n堂上的表現(xiàn)如同一個(gè)孩子一般，所以這節(jié)課才那么令人難忘，也給我們以后的課程留下了一絲期待，期待老師的課程。

其實(shí)有時(shí)候我也這般思考：如果政治老師沒(méi)有在第一節(jié)課給我