淺談雙減形勢下如何提高課堂效率

淺談雙減形勢下如何提高課堂效率在“雙減”形勢下，提高課堂教學效率成了教師們的共同目標，現(xiàn)結合自己教學工作實際，就提高物理課堂效率的有效方法，談幾點做法。一、課前翻轉(zhuǎn)，將預習落到實處古人云“凡事預則立，不預則廢”。實施“雙減”后，學生課前充分預習是高效課堂的重要保證，物理的很多內(nèi)容可以通過學生體驗來進行來預習引入，教師設計“導學案”，給學生提供重點思考方向，讓學生在課前就靠自己的知識儲備“先學”。例如摩擦力的學習，我們設計了“體驗”環(huán)節(jié)，讓學生提前一天完成“第一環(huán)節(jié)：認識摩擦力”，把抽象的摩擦力的定義，通過學生的感受，進行初步的理解，上課后進行課堂內(nèi)化，加深理解，并可以從體驗中提取出：影響滑動摩擦力大小的因素，引導學生通過體驗猜想，為課堂教學打下基礎。二、智慧課堂，達到效率最大化1、借助“海大云平臺”，呈現(xiàn)立體形象知識由于物理的學習需要較強的空間想象能力，而對于剛剛接觸物理的中學生來說，空間想象能力較弱，容易在心理上產(chǎn)生一定的學習畏懼心理，這就需要教師根據(jù)學生這一情況，利用多媒體技術輔助教學，制造多重感官刺激，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率。比如，在教學八上《生活中的透鏡》時，可借助云平臺課件中的微視頻——“樂樂課堂”，向?qū)W生展示照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，一下將學生從課本代入生活，留下深刻印象，并為后一節(jié)“探究凸透鏡成像規(guī)律”做好鋪墊。學習《升華和凝華》中，課件中的“霧凇”視頻，既讓學生看到了神奇的自然現(xiàn)象，也讓學生深刻理解了物理即生活。實踐證明，云平臺能化靜為動、化抽象為具體，激發(fā)學生學習熱情與興趣，進而提高課堂教學效率。在這里，還可以讓學生參與進來，嘗試自己從不同渠道搜集各類資料，這種學習的方式，定會讓學生印象深刻。2、引導學生實驗探究，發(fā)展創(chuàng)新思維教學中要引導學生學會“提出問題—猜想—實驗檢驗（反駁）—得出結論”，多利用身邊的器材進行創(chuàng)新實驗探究，進而形成一種自覺持久的內(nèi)驅(qū)力。在學習“二力平衡”時，提出問題：“物體受到這幾個力的作用，滿足哪些條件，使物體處于平衡狀態(tài)？”同學們紛紛提出自己的猜想，接著讓學生進行演示實驗操作，探究自己的猜想正確與否，在實際操作中讓同學們更加深刻的掌握二力平衡條件。學習“滾動摩擦和滑動摩擦比較”時，讓學生搬來了辦公室的大桶水，學生自己進行實驗探究，大桶水放倒?jié)L動，受到摩擦力小。課堂上隨處可見動手小實驗，讓知識點更加深刻的停留在學生的印象中，同時增加課程的趣味性，活躍課堂氛圍，有效的幫助學生對所學抽象知識進行消化吸收。三、5分鐘檢測，靶向作業(yè)，掌握學習效果課堂檢測可以引起學生有意識的行為注意，對教師來說，課堂檢測也是一面很好的反光鏡，通過學生的反饋對自己的教學進行反思，梳理出課堂上學生學習效果較好的部分以及仍有欠缺的部分，在此基礎上及時作出調(diào)整，查漏補缺。因此，每堂新授課結束前，留出3～5分鐘的時間對學生當堂課的學習情況進行一個簡單的測試，通過掃描儀當堂批改，再對學生掌握情況分層布置靶向作業(yè)，精準施教，在減少學生課業(yè)負擔的同時提升教學質(zhì)量。四、開展科普活動，布置特色作業(yè)，重視第二課堂動手才能動腦，開展第二課堂活動，給學生提供更多動手實踐的機會。在動手操作過程中，學生必定會遇到一些問題，在思考解決問題辦法的同時也會提出更多相關的問題，而這些問題反過來會進一步激發(fā)他們探索物理科學的欲望，增強他們學好物理的自信心。如我們初二集備組在寒假，布置物理特色作業(yè)，寫一篇科學小短文和錄制一段實驗操作小視頻，學生們熱情高漲，在網(wǎng)上查找有關內(nèi)容，利用假期，完成制作，這些具有生活實踐意義的學習內(nèi)容，是學生所感興趣的，并能推動學生采取行動。這種特色作業(yè)大大地激發(fā)了學生學習物理知識的熱情。很多學生的文章和視頻制作特別出色。正如布魯納所說的：“發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它包括用自己的頭腦獲得知識的一切形式?！睂W生探究問題的方法與過程同科學家有許多相似之處。盡管他們探究的結果不能像科學家那樣對人類文明的發(fā)展起到重大作用，但是，當他們面對自己主動參與“發(fā)現(xiàn)”的物理現(xiàn)象或規(guī)律時，也能體驗到像科學家獲得重大發(fā)現(xiàn)時的那種喜悅，“只要認真學習，我也能成為科學家！”自豪之情油然而生，這種感情的體驗將內(nèi)化為強大的學習動力，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生勇于探索未知世界的精神。雙