冀教版小學英語六年級教材分析及教學建議(同名10331)

PAGE16PAGE2冀教版小學英語六年級教材分析及教學建議教材分析冀教版小學英語六年級第七、八冊教材繼承了本套教材一貫的以話題—功能—結(jié)構(gòu)—運用性語言學習這一總體編寫思路，也就是，繼續(xù)體現(xiàn)了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導學生完成有意義的語言活動。教材中增加了更為豐富、可操作性更強的語言交際活動，較之一至六冊教材相比，它有以下特點和變化：（一）教材的特點1、注重分散語言教學向整體語言教學的轉(zhuǎn)換《學英語》教材第1～4冊把學生們領(lǐng)入李明、Jenny、Danny的生活世界，教給學生們一些與生活息息相關(guān)的較簡單但很常用的詞匯與日常用語。教材的編寫它所表現(xiàn)的是字母－單詞－句子－語段逐步過渡到語篇的語言呈現(xiàn)模式，學生逐項學習并掌握語言內(nèi)容。然而，當學生進入到高年級的學習時，語言技能的目標要求也由一級提高到了二級，而第7、8冊教材每單元中開始加大了對話和課文的語言信息量和篇幅，語言結(jié)構(gòu)也更加復雜，增加了語言活動量，教材逐步向?qū)W生提供相對完整的、有語境的語言片段，它更加突出了語篇－語段－語句－字詞這一整體語言教學的思路，此時我們的教學應(yīng)該逐步向整體語言學習的方向轉(zhuǎn)型，指導學生從語境中學習、理解并掌握一些完整的語句，整體理解、感悟語言，從而提高學生運用語言的能力。2、注重整體把握教材，靈活設(shè)計教學活動《學英語》教材是以話題單元的形式來設(shè)計的。它從第一冊至第八冊自始至終是圍繞中國和加拿大三個孩子的生活和學習這一主線展開，并根據(jù)各單元話題內(nèi)容設(shè)計了真實自然的情景，并配以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。特別是進入了六年級以后，對話內(nèi)容從低年級的三四幅配圖及兩三個話輪發(fā)展到高年級的十幾幅配圖及七八個話輪，再加上出現(xiàn)了部分篇章閱讀課文的教學，無疑教學內(nèi)容和難度大大增加了，使得教師們很難準確地把握教材，靈活的設(shè)計教學活動，所以在進行第7、8冊的教學設(shè)計時，教師要通讀全本教材，了解主線和單元話題的情景，把握教學內(nèi)容的重點、難點，根據(jù)實際情況進行取舍、添補。并要充分利用直觀教具和多媒體等創(chuàng)設(shè)各種語言情景，讓學生利用各種感觀參與英語學習的實踐活動，加快對語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。3、同一話題反復循環(huán)并分散于教材中，以舊語言帶出新語言《學英語》教材從第一冊到第八冊幾乎包含了課標中所規(guī)定的話題范圍。六年級教材的話題除了涵蓋了前幾冊出現(xiàn)的話題外，又增加了新的話題。如在第7冊中增加了Home,Travel,Festival,第8冊中的Sports,Health等。同一話題的反復復現(xiàn)和滾動，再加上分散于兩冊書中，這樣的安排不斷擴大了話題的內(nèi)容范圍和深度，螺旋上升，還可以通過不斷滾動復現(xiàn)舊語言而帶出新語言，分散、弱化了教學難度，增強了學生進入高年級后繼續(xù)學好英語的自信心，讓他們在溫故知新的過程中不斷開展更深層次的學習。根據(jù)以上特點，教師要對小學高年級英語的教學方法也應(yīng)隨之適當調(diào)整，以適合于這一階段學生的年齡特點和認知水平，加強學習策略的研究和指導，提高他們的學習效率。（二）教材的變化1、課文結(jié)構(gòu)的變化六年級教材中的課文不再是從前那些簡單的幾句話或幾組對話，而是轉(zhuǎn)為大段的語篇學習，很多課文，都是圍繞一個主題或情景展開的。在敘述一件事情，不在是單純就一個句型進行反復操練，而是在敘事或情景對話的同時，融入以往學過的很多句型和動詞的不同時態(tài)。例如，第7冊第一單元的第5課，它就是一篇描述情景的課文，還有第6課，在回憶比賽情景的同時，融入了一般過去時的使用，也就是說，課文的知識內(nèi)容復雜了。2、詞匯的變化眾所周知，小學英語語言知識的學習主要是以詞匯學習為主。學生在進入六年級以前所學的詞匯大多以實物單詞，即名詞為主，對于這些比較形象的單詞，學生容易理解并掌握。因為低年級詞匯教學的目標更多強調(diào)的是簡單的認讀、聽說為主。那么到了高年級，特別是進入到六年級的詞匯學習，我們會發(fā)現(xiàn)，不僅要求四會單詞的數(shù)量增加了，而且單詞的詞性變得復雜了。新授單詞中出現(xiàn)了很多抽象的名詞和形容詞。如第8冊第1、2單元中就出現(xiàn)了win、lose、often、before、he