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PAGEPAGE12023年課堂觀察心得體會與體會作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向業(yè)余的聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。一.認識“課堂觀察”，走向業(yè)余的聽評課課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的業(yè)余活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師業(yè)余發(fā)展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。二.課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的關系傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)形式：1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注;評課時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。3.評課結果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。4.使用結果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身業(yè)余發(fā)展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。2.模仿業(yè)余戶聽課僅僅是為了模仿。3.聽課任務戶聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊”了事。四.聽評課改革趨勢三大轉(zhuǎn)變?nèi)筠D(zhuǎn)變——簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變業(yè)余。1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動

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