初三物理教案-人教版九年級物理《摩擦力》教學(xué)設(shè)計及反思

Word初三物理教案-人教版九年級物理《摩擦力》教學(xué)設(shè)計及反思

以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗（提米實(shí)驗和拉書實(shí)驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準(zhǔn)備。

體會感覺，明確問題

首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（課件投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

實(shí)驗探究，驗證猜想

剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實(shí)驗來探究一下。

.討論分析，得出結(jié)論

我們從上面的實(shí)驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？

6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。

（二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

1.承上啟下，引出課題

回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想

討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。

3.設(shè)計實(shí)驗，驗證假設(shè)

①制定探究計劃，確定實(shí)驗方法——控制變量法

既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

②選定所需器材，明確基本步驟

確定實(shí)驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗表格等等。

③分組實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集數(shù)據(jù)

實(shí)驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實(shí)驗。

3.觀察體驗，提出猜想

投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（課件投影圖片）

（展臺投影）展示實(shí)驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識）

隨機(jī)提問幾個同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗的結(jié)論。（課件投影靜摩擦力的大?。?/p>

大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機(jī)提問幾名同學(xué)。（課件投影奧運(yùn)圖片）

提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（課件投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

將全班分為ABC三個大組，每組用實(shí)驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

實(shí)驗前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實(shí)驗數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗的過程中，教師要巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問題

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