2023年音樂教學(xué)反思范本

2023年音樂教學(xué)反思范本音樂教學(xué)反思（1）

《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色調(diào),使學(xué)生了解酷愛祖國的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。本課的兩個音樂學(xué)問(對唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動中去進行對唱和表演唱,另一方面,兩個學(xué)問點與對花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色調(diào)的裝飾,演唱是要精確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必需唱好上滑音。

本課的教學(xué)難點在體會歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清晰,使學(xué)生易于接受,在表演唱時要留意用心情來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能精確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候,老師要留意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。

在對整個教學(xué)過程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點,從舞蹈導(dǎo)入歌曲時我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)開心的心情,讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式,進而導(dǎo)入表演唱和對唱,層層深化,引入歌曲《對花》。在這個環(huán)節(jié)的把握上老師要留意語言的的奇妙設(shè)計在上滑音演唱時老師讓學(xué)生發(fā)覺樂譜上的記號,從而講解上滑音,讓學(xué)生通過對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時要留意用心情來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能精確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。

在本節(jié)課的設(shè)計時,我感覺自己對本課的一些設(shè)計聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我采納了分句對唱的方法。在設(shè)計本課的導(dǎo)入時,我也費盡心機的想了許多方法,如:嬉戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最終我采納“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新奇。

在整個教學(xué)活動中,老師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個教學(xué)活動中,潛移默化中培育學(xué)生美妙的情操和健全的人格。老師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對音樂的感受參加放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂,增加民族意識和愛國情操。體現(xiàn)新課標“弘揚了民族音樂”的新理念。同時,在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的心情去感染學(xué)生,老師的表情還不夠,心情不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達上要更親切更好玩,示范時要表情更豐富,表演時要更夸張到位,學(xué)生才能感受到老師的個人的`魅力,才能把歌曲的心情很好的表現(xiàn)出來。

音樂教學(xué)反思（2）

一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進行調(diào)控

這學(xué)期我任教低年級的音樂課程，在音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的協(xié)作還是相當不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以整理的“喧鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當時我只會發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和老師也出現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消逝，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好駕馭本節(jié)課的重點及難點學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起學(xué)生的愛好，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者閑聊的方式導(dǎo)入都是相當感愛好，。因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感愛好，反而感覺到乏味。剛起先我對這狀況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受實力，是審美實力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡潔的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增加其自信念，加深對音樂的酷愛。

三、讓樂器和舞蹈走進課堂

在音樂課中我發(fā)覺，每當課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都非常感愛好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，假如只是簡簡潔單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的主動性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一樣。然后我再作樂器示范，最終每組學(xué)生中選擇幾位出來表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很志向。

音樂教學(xué)反思（3）

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)遠沒有完成，也不行能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難剛好組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不行能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜實力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍舊無法獨立視唱簡譜。

集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出逆境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點打殲滅戰(zhàn)，把原來須要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中支配到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前駕馭簡潔的獨立視唱技能，使他們學(xué)得主動主動，進一步激發(fā)愛好，到小學(xué)或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較嫻熟地聽唱和視唱簡潔的曲譜了。

當然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必需由專職音樂老師或識譜實力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間安排上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標準讓我們一改以前依*灌輸，偏重學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合學(xué)問的運用和注意創(chuàng)建性思維的現(xiàn)代教化理念。在音樂識譜教學(xué)中中培育學(xué)生的創(chuàng)建意識須要充分發(fā)揮和調(diào)動老師與學(xué)生的主動性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去找尋，探究和創(chuàng)建，在奇妙的音樂中挖掘自己的潛力，培育并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用學(xué)問的實力。

音樂教學(xué)反思（4）

反思對于一個老師來說是特別重要的，它能使老師對自己一學(xué)期的表現(xiàn)有個整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點體會和相識談?wù)劊?/p>

一、教學(xué)實踐中的自我反思。

我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會進行反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得細致咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進等等。同時反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們老師教學(xué)思路最有價值的東西。把這些都記錄下來，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。

音樂課上讓學(xué)生動起來，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從老師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團，是在老師的科學(xué)方法推動下、促引下，漸漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培育起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對唱曲形象的聯(lián)想，從而增加對音樂的表現(xiàn)力。作為老師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)建欲望。

二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思。

理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西，作為老師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和探討先進的教化教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，仔細消化，并付諸于實踐。先進的理論使我們的教學(xué)進入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的老師：“讀書，每天不間斷的讀書”，“不斷補充其學(xué)問的大?！薄ＫJ為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強理論學(xué)習(xí)，使理論與實踐相結(jié)合，促進自己教學(xué)水平的提高。

近幾年，通過自己的教學(xué)實踐，我對老師這個職業(yè)有了一個更深的相識：孩子不是認知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特特性的完整的人；孩子是以一個完整的生命體的方式參加到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)當成為完整的“人”的教化。

完整的人的教化，就要敬重孩子的才智。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生個體間的差異，卻成了次要的問題。當我們把認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到才智，只看到答案。完整的人的教化，要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心情，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有愛好，是學(xué)生厭學(xué)的主要緣由。

在我的音樂課堂上，我時刻注意學(xué)生情感的培育，人都是感情動物，只有感情到位，愛好自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，許多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的勝利在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有很多