小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)銳角和鈍角一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角二、教學(xué)目標(biāo)：1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征，學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角和鈍角。2、經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)分類思想意識(shí)和幾何之父按意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立銳角和鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。難點(diǎn)：會(huì)用三角板的直角判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、三角板、活動(dòng)角（硬紙條，圖釘）、學(xué)生作業(yè)紙教學(xué)過程1、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入師：（出示圖片）同學(xué)們，你們還認(rèn)識(shí)這是什么嗎？誰來說說角是有哪些部分組成的？生：匯報(bào)師：同學(xué)們記得真清楚。那角的大小和什么有關(guān)系呢？我們來比一比生:匯報(bào)師：同學(xué)學(xué)的可真扎實(shí)。在眾多的角里，有一種角很特殊，來看這是什么角？（PPT出示直角）生：齊答：直角。師：（出示照片）今天啊，直角帶了兩個(gè)好兄弟。穩(wěn)重老實(shí)的∠1和蹦蹦跳跳的∠3.（PPT動(dòng)畫展示）師：這兩個(gè)角都說自己是直角的哥哥，為此兩角爭論不休，你們能幫幫他們嗎？生：判斷并總結(jié)：它們比直角要小，我們稱這些角為銳角，比直角大的角，我們叫它們鈍角。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（將題目補(bǔ)充完整。）師：（出示情景圖）找一找圖中的角，并說出是什么角。生熱烈回應(yīng)師：說出它們的名字生回應(yīng)。結(jié)論：眼見未必為實(shí)，同學(xué)們?cè)谂袛嗪驮u(píng)價(jià)事物的時(shí)候一定要聯(lián)系實(shí)際情況，實(shí)事求是，判斷角需要用三角板中的直角判斷。師：判斷說法是否正確，鞏固直角、銳角和鈍角。合作探究，獲取新知學(xué)生自主探究，合作完成。（數(shù)角：完成練習(xí)卡）師：長大后的愿望（出示課件）嘗試闖關(guān)（醫(yī)生、法官、博士、表演家、畫家和發(fā)明家）表演一下，用身體的不同部分，展示不同的角。動(dòng)手做一做，利用學(xué)具盒中的物品，實(shí)現(xiàn)發(fā)明家的任務(wù)，成為一名出色的發(fā)明家動(dòng)手畫一畫，利用不同的角，組合出不同的圖形，并為每一幅圖形起一個(gè)名字。直角是判斷銳角和鈍角的標(biāo)準(zhǔn)，判斷是可以使用三角板中的直角或活動(dòng)尺來判斷的。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)角又有哪些新的認(rèn)識(shí)？五、

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)銳角和鈍角比直角小的角是銳角。

比直角大的角是鈍角。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一年的學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，但他們的年齡仍然比較小，好動(dòng)是他們的天性，對(duì)新鮮事物、圖片、視頻等容易感興趣，注意力還是不容易集中，或者集中的時(shí)間有限，但理解能力有一定的提高，所以課堂上還是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)周圍的事物有了清晰的認(rèn)識(shí)，有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過動(dòng)手去做、去畫，最終將知識(shí)組合、理解是有幫助的。效果分析學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的找出直角、銳角和鈍角，能夠判斷出各種角的大小，畫出各種不同的角。在今后的教學(xué)中，不但要多為孩子創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手操作能力和思維能力，還要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。教材分析1.主題圖本單元一開始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角。在正式教學(xué)本單元的新內(nèi)容之前，可以先讓學(xué)生觀察這個(gè)情境圖，說說圖上畫的是什么，并根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的角的知識(shí)，說說圖上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，從而引出銳角和鈍角的課題。學(xué)生掌握了銳角和鈍角的概念后，可以讓學(xué)生再次利用這幅主題圖，判斷一下圖上哪些是銳角，哪些是鈍角。2.銳角與鈍角。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本節(jié)課判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念。首先，呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后，通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同。最后，從實(shí)物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。評(píng)測練習(xí)1.畫一個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角，并將它們進(jìn)行組合。課后反思認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角是在學(xué)生對(duì)角有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找角——比角——做角——畫角”等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們?cè)诮淌抑姓医牵麄兌寂d趣盎然，找到了黑板、課桌、紅領(lǐng)巾等多種事物上的不同的角。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實(shí)踐活動(dòng)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如讓學(xué)生自己拿紙折出大小不同的角，小組內(nèi)比較角的大小，畫各種角等活動(dòng)，通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)了解決問題的方法，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

所以，在今后的教學(xué)中，不但要多為孩子創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手操作能力和思維能力，還要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。課標(biāo)分析《銳角和鈍角》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本節(jié)課判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念。首先，呈現(xiàn)上海楊浦大橋的