六年級(jí)匆匆課件

六年級(jí)匆匆課件

教學(xué)過程

（一）揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。

1.揭題。

（1）板書課題，提示學(xué)生留意書寫正確，培育學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

（2）圍繞文題談話，學(xué)生溝通自己對文題的理解。老師了解學(xué)生對課文大意的把握狀況。

2.初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。

（1）學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對作者朱自清的了解。

（2）出示幻燈：朱自清，聞名散文家、詩人，清華高校教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3.學(xué)生圈畫出不易讀準(zhǔn)、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點(diǎn)。

（二）初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

1.聽讀課文。

（1）聽課文配樂范讀。

（2）學(xué)生自由表達(dá)聽課文配樂朗讀后的初步感受。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示溝通彼此不易讀準(zhǔn)、讀懂的字詞。

（2）統(tǒng)一訂正。理解詞義，學(xué)習(xí)生字。

（三）品讀句段，悟情明理。

1.輕聲讀文，整體感知。

學(xué)生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的課文的差異。

2.嘗試匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)法。

（1）出示自學(xué)提示

（2）以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。

①學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜愛的詞句旁批注，和同桌溝通。

②引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，溝通自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

讀句子，說說自己讀懂了什么。

師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)“再”與“一去不復(fù)返”的劇烈對比，體會(huì)作者字里行間的惋惜之情與自然法理，反復(fù)朗讀。

③學(xué)生朗讀第一自然段。

④回顧、總結(jié)品讀的方法，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。

3.遷移運(yùn)用，自主閱讀。

（1）學(xué)生默讀課文其次至五自然段，選擇自己感受最深或特殊喜愛的句子細(xì)讀并批注。

（2）依據(jù)學(xué)情，確定全班溝通的句段。激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語言魅力。

“在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽……于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；……這算又溜走了一日?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

體會(huì)作者在時(shí)間不經(jīng)意間匆忙而去時(shí)的心情；關(guān)注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語。

聯(lián)系自己的生活閱歷，仿照課文的寫法說一說，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕獲細(xì)微環(huán)節(jié)，感悟生活。

（3）通過作者對生活中時(shí)間匆忙消逝的詳細(xì)形象描寫，培育學(xué)生仔細(xì)視察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在平凡