六年級匆匆課件

六年級匆匆課件

教學過程

（一）揭題導入,檢查預習。

1.揭題。

（1）板書課題，提示學生留意書寫正確，培育學生養(yǎng)成良好書寫習慣。

（2）圍繞文題談話，學生溝通自己對文題的理解。老師了解學生對課文大意的把握狀況。

2.初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。

（1）學生談談預習中對作者朱自清的了解。

（2）出示幻燈：朱自清，聞名散文家、詩人，清華高校教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3.學生圈畫出不易讀準、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點。

（二）初讀感知，學習字詞。

1.聽讀課文。

（1）聽課文配樂范讀。

（2）學生自由表達聽課文配樂朗讀后的初步感受。

2.學習字詞。

（1）學生依據(jù)自學提示溝通彼此不易讀準、讀懂的字詞。

（2）統(tǒng)一訂正。理解詞義，學習生字。

（三）品讀句段，悟情明理。

1.輕聲讀文，整體感知。

學生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的課文的差異。

2.嘗試匯報，指導學法。

（1）出示自學提示

（2）以第一自然段為例，指導讀書方法。

①學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜愛的詞句旁批注，和同桌溝通。

②引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，溝通自己的感受，讀出自己的情感體驗。

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

讀句子，說說自己讀懂了什么。

師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

引導學生感受三個“再”與“一去不復返”的劇烈對比，體會作者字里行間的惋惜之情與自然法理，反復朗讀。

③學生朗讀第一自然段。

④回顧、總結品讀的方法，激勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

3.遷移運用，自主閱讀。

（1）學生默讀課文其次至五自然段，選擇自己感受最深或特殊喜愛的句子細讀并批注。

（2）依據(jù)學情，確定全班溝通的句段。激勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

“在靜默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽……于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；……這算又溜走了一日?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

體會作者在時間不經意間匆忙而去時的心情；關注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

聯(lián)系自己的生活閱歷，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕獲細微環(huán)節(jié)，感悟生活。

（3）通過作者對生活中時間匆忙消逝的詳細形象描寫，培育學生仔細視察的習慣，學會在平凡