六年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版(15篇)

六年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版(15篇)

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇1）

教學(xué)目標

1、認知目標使同學(xué)理解圓面積的含義；把握圓的面積公式，并能運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

2、過程與方法目標經(jīng)受圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗試驗操作，規(guī)律推理的學(xué)習(xí)方法。

3、情感目標引導(dǎo)同學(xué)進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，初步了解極限思想；體驗發(fā)覺新學(xué)問的歡樂，增加同學(xué)的合作溝通意識和力量，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點

把握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

教學(xué)難點

理解圓的面積計算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)預(yù)備

相應(yīng)課件;圓的面積演示教具

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師遇到了一個問題，要給學(xué)校的圓形花壇鋪草坪，每平方米8元，很明顯要求出這個圓形花壇的面積，那么怎樣計算一個圓的面積呢？我們能不能和以前學(xué)過的圖形聯(lián)系起來呢？假如知道了圓的半徑或者直徑，可以計算出圖中圓的面積呢？這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：圓的面積）前面我們學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)概念。針尖所在的點叫做圓心；

圓心與圓上任意一點的線段叫做半徑；

通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。圍成圓的曲線的長就是圓的周長。周長公式c=πd或c=2πr同學(xué)們可知什么為圖形的面積，比如此長方形，長方形所占平面的大小叫做長方形的面積。那么圓呢？圓所占平面的大小叫做圓的面積。（板書）如何求圓的面積呢？同學(xué)們還記得平行四邊形的面積我們怎么去求的，去推導(dǎo)的嗎？

二、探究合作，推導(dǎo)圓面積公式

1、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

師：圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？你們想知道嗎？我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來？

生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形師：哦，請看是這樣嗎？（老師演示）。

生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，由于長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

師：同學(xué)們對原來的.學(xué)問把握得特別好。剛才我們是把一個圖形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成別的圖形。這樣有什么好處呢？

生：這樣就把一個不懂的問題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問題。

師：對，這是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當中的一種很好的方法。今日，我們就用這種方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。

師：那圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？你們想知道嗎？（想）

2、演示揭疑。

師：（邊說明邊演示）把這個圓平均分成16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，拼成一個近似的平行四邊形。

師：假如老師把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？我們一起來看一看（師課件演示）。

師：大家想象一下，假如老師再連續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）

[設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)同學(xué)抽象概括出新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的學(xué)問，利用舊學(xué)問解決新的問題。并借助電腦課件的演示，生動形象地展現(xiàn)了化曲為直的剪拼過程。]

3、同學(xué)合作探究，推導(dǎo)公式。

（1）爭論探究，出示提示語。

師：下面請同學(xué)們看老師給的三個問題，請你們四人一組，拿出課前預(yù)備的學(xué)具拼一拼，觀看、爭論完成這三個問題：

①轉(zhuǎn)化的過程中它們的（外形）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）不變？

②轉(zhuǎn)化后長方形的長相當于圓的（周長的一半），寬相當于圓的（半徑）？

③你能從計算長方形的面積推導(dǎo)出計算圓的面積的公式嗎？嘗試用“由于……所以……”類似的關(guān)聯(lián)詞語。

師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開頭吧。

同學(xué)匯報結(jié)果，師隨機板書。

同學(xué)們經(jīng)過觀看，爭論，查找出圓的面積計算公式，真了不起。

（2）師：假如圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么表示？

（3）揭示字母公式。

師：假如用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S=πr2

（4）齊讀公式，強調(diào)r2=rxr(表示兩個r相乘)。

從公式上看，計算圓的面積必需知道什么條件？在計算過程中應(yīng)先算什么？

[設(shè)計意圖：通過小組合作、爭論使同學(xué)進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應(yīng)關(guān)系，有效地突破了本課的難點。]

三、運用公式，解決問題

1.教學(xué)例1。

師：同學(xué)們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必需先知道什么？（出示例1）知道圓的半徑，讓同學(xué)依據(jù)圓的面積計算公式計算圓的面積。

預(yù)設(shè)：

老師應(yīng)加強巡察，發(fā)覺問題準時指導(dǎo)，并提示同學(xué)留意公式、單位使用是否正確。

2.假如我們知道一個圓形花壇的直徑是20m，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形花壇的面積吧！

3.求下面各圓的面積。

[設(shè)計意圖：同學(xué)已經(jīng)把握了圓面積的計算公式，可大膽放手讓同學(xué)嘗試解答，從而促進了理論與實踐的結(jié)合，培育了同學(xué)敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。]

四、課堂作業(yè)。

1、教材P68頁“做一做”第1小題。

2、推斷題讓同學(xué)先推斷，并講一講錯誤的緣由。

3、填空題復(fù)習(xí)圓的半徑、直徑、周長、面積之間的相互關(guān)系。

4、教材P71頁練習(xí)十五第3、4小題。

5、完成課件練習(xí)（知道圓的周長求面積）老師強調(diào)同學(xué)仔細審題，并引導(dǎo)同學(xué)要求圓的面積必需知道哪一個條件（半徑），知道圓的周長就如何求出圓的面積，老師留意輔導(dǎo)中下同學(xué)。

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、布置作業(yè)

圓的面積圓所占平面的大小叫做圓的面積。

長方形的面積=長寬圓的面積=圓周長的一半半徑=rr=r2S=r2

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇2）

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版六班級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時

教學(xué)目標：

學(xué)問目標：組織同學(xué)通過畫一畫、折一折、觀看體驗圓的特征，熟悉圓的各部分名稱，

理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

力量目標：讓同學(xué)熟悉直徑和半徑的關(guān)系，能找出圓的對稱軸。

轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，培育同學(xué)觀看、分析、概括等思維力量和初步的空間觀念。德育目標：讓同學(xué)養(yǎng)成在溝通、合作中獲得新知的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

探究出圓各部分的名稱、特征及關(guān)系。

教學(xué)難點：

通過動手操作體會圓的特征。

教學(xué)過程：

一、情景引入

出示課本的情景圖，動物設(shè)計的汽車，思索兔博士的問題。

同學(xué)回答

師：你想過沒有，車輪為什么要做成圓形？車軸又是安裝在哪兒的？又是為什么？生答。

師：這一切，都跟圓的學(xué)問有關(guān)，這節(jié)課，讓我們一起來熟悉圓（板書：圓的熟悉）

二、探究新知

1、師：說說在生活中哪些地方能看到圓。

生：一些圓形鐘面，紐扣是圓形的，硬幣是圓形的，球（球是立體圖形，把球從中間剖開得到的剖面才是圓形。圓也是一種平面圖形。）

師：圓在生活中無處不在，古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。

2、用一個瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個圓，并剪下來。

同學(xué)獨立完成。

3、根據(jù)書上的方法折一折，思索你有什么發(fā)覺？

小組同學(xué)爭論，說出自己的看法。

老師進行總結(jié)。明確圓是軸對稱圖形，它有很多條對稱軸，同時介紹直徑和半徑。

4、思索下面幾個問題。

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

（4）你還有什么發(fā)覺？

師：說說你們小組的發(fā)覺？

生匯報：

（1）同一個圓里可以畫很多條半徑，很多條直徑。

師：有沒有誰有不同看法？

生：沒有。

（師板書：半徑很多條直徑很多條）

（2）師：你們還發(fā)覺了什么？

生：半徑都相等，直徑都相等。

師：你量出你畫的圓的半徑是多少？其他同學(xué)呢？量直徑的同學(xué)呢，有沒有不同的看法。

師：怎么不相等？要使半徑都相等，必需加上一個前提條件。（板書：在同一個圓里與等圓中）

（板書：都相等）

（3）你還有什么發(fā)覺？

同學(xué)匯報，老師適時引導(dǎo)并小結(jié)。

（同一個圓的直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。談話：你能用字母表示它們之間的關(guān)系嗎？（板書：d=2r，r=d÷2）

（4）圓是軸對稱圖形。

師：為什么？（由于將圓對折后能完全重合）

師：它的對稱軸是什么？（直徑所在的直線是圓的對稱軸。）

師：它有幾條對稱軸？（很多條）

三、課堂練習(xí)，鞏固深化。

師：同學(xué)們把握得真好，下面讓我們來完成幾道挑戰(zhàn)題。

1、填寫下表。

2、推斷練習(xí)，全班同學(xué)一起用手勢表示自己的看法。（正確的舉手，錯的不舉手）

（1）圓的直徑是半徑的2倍。

（2）要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。

（3）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。

（4）全部的半徑都相等。

（5）兩端都在圓上的線段叫做直徑畫圓。

3、解釋與應(yīng)用

車輪為什么做成圓的？車軸裝在什么位置？為什么？

師：為什么車輪子要設(shè)計成圓形而不設(shè)計成方形或其它外形呢？

把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人會感覺到特別平穩(wěn)，這也是車輪都做成圓形的數(shù)學(xué)道理

四、結(jié)課。

師：數(shù)學(xué)中也有許多美，只要你仔細探究，擅長發(fā)覺你就能感受到美。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇3）

教學(xué)目標

使同學(xué)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則

教學(xué)重點

使同學(xué)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則

教學(xué)難點

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣

1．口算：

問：怎樣計算？(分母不變分子相加。)

2．依據(jù)題意列出算式：

(1)5個12是多少？

(2)3個14是多少？

列式：

(1)12＋12＋12＋12＋12或12x5

(2)14＋14＋14或14x3

題中的兩個式子哪個簡便？

(12x5，14x3)它們各表示什么意思呢？(5個12是多少？3個14是多少？)能用一句話概括這兩個乘法算式的意義嗎？(就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。)這是整數(shù)乘法的意義，它對于分數(shù)乘法適用嗎？

二、自主探究

1．分數(shù)乘以整數(shù)的意義。多少塊？(投影)2份。)聽回答，老師邊重復(fù)邊投影(三層復(fù)式投影片)。把一塊蛋糕(出示一個圓)平均分成9份(掩蓋平均分的9份)，取其中2份(掩蓋2份是紅色的)。

(3)依據(jù)圖意列出算式。

問：這個加法算式有什么特點？(三個加數(shù)相同。)

問：為什么？(三個加數(shù)相同。)問：這個算式你們學(xué)過嗎？它是什么數(shù)乘以什么數(shù)？(分數(shù)乘以整數(shù)。)師：這就是今日我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)乘以整數(shù)。(板書課題)師：分數(shù)乘以整數(shù)表示什么意思呢？觀看上面兩個算式，并說出(分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)練一練(投影片二)

①看圖寫算式。

②依據(jù)意義列式。

③看算式說意義。

2．分數(shù)乘以整數(shù)的法則。

通過以上幾個式題的計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢？

師：比一比，看哪個組的同學(xué)總結(jié)的語言精確?????又簡練。小組爭論，總結(jié)出法則。分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

有不一樣的嗎？強調(diào)結(jié)果化成帶分數(shù)。還有不同的.做法嗎？

爭論，這兩種方法哪種簡潔？為什么？

強調(diào)：能約分，要先約分；結(jié)果是假分數(shù)肯定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

(三)鞏固練習(xí)

1．看圖寫算式。

第3頁的第1題，看圖寫算式。(填書上)行間巡察，留意：被乘數(shù)和乘數(shù)的位置。

2．先說算式意義，再填空。

3．看算式，約分計算。

4．口算：

5．推斷：(打手勢)

(四)課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么？分數(shù)乘以整數(shù)的法則是什么？計算時應(yīng)留意什么？(能約分要約分，結(jié)果是假分數(shù)，要化成整數(shù)或帶分數(shù)。)課堂教學(xué)設(shè)計說明

1．確定教學(xué)目標、教材的重點難點，它對整個教學(xué)過程具有導(dǎo)向、激勵和評價作用。本節(jié)課的重點是分數(shù)乘以整數(shù)的意義與法則，難點是法則的推導(dǎo)。在設(shè)計教案中，以突出重點為中心，教法與內(nèi)容設(shè)計要服務(wù)于中心。

2．依據(jù)學(xué)問的遷移，進行很必要的鋪墊，利用學(xué)問之間的聯(lián)系，細心設(shè)計復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點服務(wù)，使同學(xué)順當把握“分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時復(fù)習(xí)分數(shù)加法，為推導(dǎo)公式進行鋪墊。

3．重視法則推導(dǎo)過程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)同學(xué)把新學(xué)問轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊學(xué)問。進一步了解學(xué)問之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)同學(xué)主動探究新學(xué)問。老師有意識地讓同學(xué)參加法則推導(dǎo)，讓同學(xué)先嘗試、觀看、爭論、總結(jié)，而后再概括法則，使同學(xué)學(xué)得生動活潑，發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作作用。在課堂上，不僅有師生之間的信息溝通，而且還有同學(xué)之間的信息溝通。老師依據(jù)信息反饋，準時對教學(xué)過程進行調(diào)控，以達到真正提高課堂教學(xué)的目的。

總結(jié)

1、依據(jù)學(xué)問的遷移，進行很必要的鋪墊，利用學(xué)問間的聯(lián)系，細心設(shè)計復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點服務(wù)服務(wù)，使同學(xué)順當把握“分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時復(fù)習(xí)分數(shù)加法，為推導(dǎo)公式進行鋪墊。

2、重視法則推導(dǎo)過程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)同學(xué)把新學(xué)問轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊學(xué)問。進一步了解學(xué)問之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)同學(xué)主動探究新學(xué)問。老師有意識的讓同學(xué)參加法則推導(dǎo)，讓同學(xué)先嘗試、觀看、爭論、總結(jié)，而后再概括法則，使同學(xué)學(xué)得生動，活潑，發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作作用。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇4）

教學(xué)目標：

1．能運用比的意義解決根據(jù)肯定的比進行安排的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的力量。

2．引導(dǎo)同學(xué)通過實際操作、畫圖、計算等方法探究新知。

3．在解決問題的過程中體會比與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

4．在溝通算法的過程中體會解決問題策略的多樣性。

重點難點：

1．能運用比的意義解決根據(jù)肯定的比進行安排的實際問題。

2．引導(dǎo)同學(xué)通過操作、爭論和溝通探究新知

教學(xué)方法：

操作

小組合作溝通

自主探究

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，今日與我們平常上課有什么不同？

緊急嗎？（有的說緊急有的說不緊急）

我們來統(tǒng)計一下，緊急的同學(xué)請舉手，（生舉手）

師數(shù)一數(shù)，并記錄其數(shù)據(jù)（緊急的有15人，不緊急的有20人）。

你能依據(jù)這15人和20人用比的學(xué)問或分數(shù)的學(xué)問說一句話嗎？

生可能會有以下幾種說法：

（1）緊急的人數(shù)與不緊急的人數(shù)比是3：4；

（2）緊急的.人數(shù)是不緊急的人數(shù)的3／4；

（3）緊急的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的比是3：7；

（4）緊急的人數(shù)是全班總?cè)藬?shù)的3／7；

（5）緊急的人數(shù)比不緊急的人少1／4；

2、引入課題

師：大家說的真好，可見數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見，以前我們體驗過分數(shù)在生活中的應(yīng)用，今日我們再來體會一下比在我們生活中的應(yīng)用價值。板書課題：比的應(yīng)用。

二、探究新知

（一）解決問題一：怎樣分合理？

1．提出問題。

師：其實只要有心，隨時都可以發(fā)覺一些數(shù)學(xué)問題，今日，我們的好伴侶笑笑就遇到了一些問題，我們一起來看看她遇到了什么問題。（多媒體出示教學(xué)情境圖。）

師：依據(jù)這幅情境圖，你能獲得哪些信息？

指名回答，引導(dǎo)同學(xué)找出圖中所供應(yīng)的信息，明確所提出的問題：把這些橘子分給一班和二班，怎樣分合理？

同學(xué)獨立思索

2．組織爭論。

讓同學(xué)先在小組內(nèi)進行爭論。然后，老師組織同學(xué)進行全班溝通。

全班溝通時，同學(xué)可能會供應(yīng)以下兩種安排方案。

方案一：每個班分這筐橘子的一半。

方案二：按一班和二班的人數(shù)比來進行安排。

啟發(fā)同學(xué)明確：平均分就是按1：1的比例來分的；在實際生活中有時并不是把一個量平均分，而是要按不同的份量（肯定的比例）來進行安排，像這樣把一個量按肯定的比例進行安排，就叫按比例安排。

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)怎樣解決按肯定的比進行安排的實際問題。板書：按比例安排

（二）解決問題二：怎樣分才是按3：2的比例來分的？

1、提出問題。

師：我們幫笑笑想出了安排的方法，笑笑又問：怎樣分才是按3：2的比例來分的呢？

2、操作感知。

讓同學(xué)用小棒代替橘子，4人—組分一分。[老師給每組相同數(shù)量的小棒，但沒有告知同學(xué)小棒的根數(shù)。（小棒的根數(shù)是5的倍數(shù)）同學(xué)按3：2分小棒，老師巡察，準時了解同學(xué)中典型的分法]

3、讓同學(xué)說一說分的過程中的發(fā)覺和自己的體會。

同學(xué)可能會說出不同的發(fā)覺，

①發(fā)覺6：4，9：6、15：10、30：20……的結(jié)果都是3：2。

②發(fā)覺無論怎么分都是按3：2分。

（三）解決問題三：假如有140個橘子，按3：2該怎么分？

1、提出問題。

師：現(xiàn)在有140個橘子，按3：2又應(yīng)當怎么分？

2、小組爭論。

讓同學(xué)針對問題把自己的想法在小組內(nèi)說一說，

老師巡察時，從中了解同學(xué)中典型的想法和做法。

3、全班溝通。

指名匯報，同學(xué)可能會供應(yīng)以下三種不同的方法。

方法1：通過實際操作解決問題。如下表所示：

一班

二班

30個

20個

30個

20個

方法2：用畫圖的方法解決問題，如下圖所示：

140個

3+2＝5？

28x3＝84（個）

140÷5＝28？

28x2＝56（個）

（答略）

方法3：依據(jù)分數(shù)的意義解決問題，

思索過程如下：

先求分的總份數(shù)：3+2=5

由于：一班分5份中的3份，即分到140個的3/5。

二班分到5份中的2份，即分到140個的2/5。

所以：一班分的個數(shù)是140x3/5=84（個）

二班分的個數(shù)是140x2/5=56（個）

方法4：方程

解設(shè)每一份有x個橘子，則一班分3x個，二班分2x個，依據(jù)：3份（3x）+2份（2x）=140列出方程：3x

+

2x

=

140并解出方程x=28，一班分3x28

=

84（個），二班分2x28

=

56（個）。

讓同學(xué)說一說以上三種方法的相同點和不同點

4、引導(dǎo)檢驗

生思索，小組溝通檢驗方法。

5、小結(jié)：

師：說的真好！我們今日遇到的問題是按肯定的比例進行安排的問題，請你們思索：

A這類問題有什么特點？

B解決這類問題的方法是什么？

c解決這類問題的關(guān)鍵是什么？

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)同學(xué)完成教材第75~76頁中“練一練”的第1、7、8題。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課，你有什么收獲和體會與大家共享？

還有什么疑問要和大家商討商討？

六、布置作業(yè)

課本第75頁練一練的其次題和課本76頁的第6題。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在談話中引出問題復(fù)習(xí)舊知，為新授做鋪墊，同時也讓同學(xué)切身實地的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而很自然地引出課題。

整節(jié)課緊緊圍繞三個問題綻開，共分兩大部分：一、分一分：創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學(xué)通過操作，在溝通不同分法的過程中體會1：1安排的不合理性，產(chǎn)生按比安排的必要性，同時體會按比安排在生活中的實際應(yīng)用；二、算一算：再有了實際操作的基礎(chǔ)上，解決把140個橘子按3：2分給兩個班，引導(dǎo)同學(xué)自主探究出不同的解決問題的策略，鼓舞同學(xué)運用合理的解決問題的策略解決實際問題。

由于按比安排在生活中的運用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計上，主要通過有層次、有坡度的一組問題，讓同學(xué)用今日所學(xué)的學(xué)問來解決這些生活上的問題。

存在問題：由于同學(xué)個體差異較大，教學(xué)在短暫的課堂要面對全體同學(xué)，還有個別同學(xué)不能順當精確?????的解決問題，造成教學(xué)效果的不足。為了提高教學(xué)效果，加強同學(xué)全面進展，在課余時間進行個別輔導(dǎo)，做到有的放矢，因材施教，在課堂上關(guān)注學(xué)困生，培育學(xué)習(xí)愛好從而提高教學(xué)效果。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇5）

教學(xué)目標：

使同學(xué)理解當一個數(shù)為整數(shù)時，整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

教學(xué)重點：

整數(shù)除以分數(shù)的計算方法的推導(dǎo)。

教學(xué)難點：

理解“÷”轉(zhuǎn)化為“x”的轉(zhuǎn)化過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、說一說÷18的意義。

2、一輛汔車2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？

（1）口述算式和結(jié)果。

（2）板書：數(shù)量關(guān)系：速度=路程x時間

二、新授

今日，我們學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分數(shù)，當這個數(shù)是整數(shù)時，怎樣計算整數(shù)除以分數(shù)？

板書課題：一個數(shù)除以分數(shù)

（1）教學(xué)例2：出示例2，弄清題意后，由同學(xué)依據(jù)“速度=路程÷時間”列出算式？

老師板書：18÷（出示線段圖）

（2）推導(dǎo)18÷的計算方法。

引導(dǎo)同學(xué)分兩步進行計算

第一部分：求小時行多少千米。

提問

1）、小時里面有幾個小時？

2）、2個小時行駛多少千米？

3）、1個小時行駛多少千米？即小時行駛多少千米？

明確：由于2個小時行18千米，所以要算18÷2，也就是18x（千米）。其次步：求1小時行多少千米。

提問

1）、1小時里面有幾個小時？

2）、1個小時行駛18x（千米），那么要求5個小時行駛多少千米，算式應(yīng)當怎樣寫？

明確

1）為1小時5個小時，所以，要算18__5，也就是18x。

2）18__5用18x代替，由于18__5=18x。（這里實際上是運用了乘法結(jié)合律）。

依據(jù)上面的推想，板書：18÷=18x，=45千米

答汔車1小時行駛45千米。

強調(diào)

1）18÷不便于直接除，把它轉(zhuǎn)化乘法。

2）18÷=18x，“÷”轉(zhuǎn)化為“x”，被除數(shù)不變，除數(shù)發(fā)生了變化。

3）是的倒數(shù)，即的倒數(shù)是。

2、小結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)歸納整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

板書：整數(shù)除以分數(shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個數(shù)的倒數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、在（）里填上適當?shù)姆謹?shù)，使等式成立。

15÷=15x（）10÷=10x（）

8÷=8x（）÷9=x（）

2、列式計算。

（1）一堆煤，每次用去，多少次才能用完？

（2）王晶小時做15朵花，1小時做多少朵花？

3、教科書第29頁的“做一做”

四、作業(yè)

練習(xí)八第1——4題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇6）

教學(xué)目標：

1、理解圓的周長的概念

2、通過實踐操作體驗圓周率得出的過程

3、會用圓周長計算公式解決實際問題

4、結(jié)合課堂開展愛國主義教育

教重難點：

體驗圓周率的得出過程

教學(xué)預(yù)備：

PPT課件，尺子、繩子，每個同學(xué)預(yù)備直徑是3厘米、5厘米、8厘米的圓一個

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

圣誕節(jié)到了，動畫城里的小動物們要召開一次運動會。兔八哥和鴨小弟參與跑步競賽，場地如圖，猜一猜誰跑得比較快

二、專心感悟，理解概念

a）要求兔八哥所跑的路線，實際上就是求這個正方形的什么？

要知道這個正方形的周長，只要量出它的什么就可以了？能說出你的依據(jù)嗎？（突出：正方形的周長與它的邊長有關(guān)）

b）要求鴨小弟所跑的路程，實際上就是求圓的什么呢？板書課題：圓的周長。

c）你能用自己的話說說什么叫圓的周長嗎？（圍成圓的曲線的長叫做圓的周長）

d）指出你手上的圓的周長

三、動手操作，體驗過程

1、動手操作，那我們能不能想個方法來求一求圓的周長呢？動手之前老師先來訪問幾個同學(xué)你們準備怎么去測量呢？（在尺子上滾動、用繩子繞）滾動的方法假如沒有沒有就課件演示一下

2、請同學(xué)們用自己喜愛的方法測量任意兩個圓的周長并完成表格

圓的直徑

圓的周長

周長是直徑的幾倍？

3、提出猜想

你覺得圓的周長與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)同學(xué)觀看手上三個圓，說說你的想法。

跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺得有什么關(guān)系呢？

直徑越長，圓的周長就越長

4、剛才我們說正方形的的周長是邊長的4倍，那么圓的周長是否也和圓的直徑（半徑）成肯定的倍數(shù)關(guān)系呢？

5、匯報展現(xiàn)

觀看數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺得出結(jié)論：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。板書：3倍多一些。

6、熟悉圓周率

這個倍數(shù)呢是一個固定的數(shù)，叫做圓周率。用公式表示圓周率=圓周長圓直徑。圓周率用字母表示，讀做pai。在1500多年前數(shù)學(xué)家祖沖之計算出圓周率的值在3.14159263-1415927之間，比歐洲早1000多年是當時世界上算最精確的圓周率的值了。經(jīng)過精密計算，知道是個無限不循環(huán)小數(shù)。我們通常取3.14

7、引導(dǎo)出圓周長計算公式：圓的周長=直徑圓周率用字母表示C=d

四、運用所學(xué)，解決問題

1、計算下面圓的周長

兩個圓先求出示一個知道直徑的圓，利用公式完成練習(xí)

其次個只知道半徑，拋出問題，這個只知道半徑你會求嗎？得出求圓周長的另一個公式：圓的周長=半徑2圓周率字母公式為C=2r然后完成計算

2、推斷題：

1）圓的直徑越大，圓周率就越大（）

2）圓周長是它直徑的3.14倍（）

3）半圓的周長就是它所在圓的周長的一半（）

3、解決開頭跑步的問題

4、計算我們?nèi)嗣駧?元的外周長，不知道條件怎么辦？先測量然后計算

5、拓展

五、溫故知新，總結(jié)課堂

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇7）

教學(xué)目標

（一）學(xué)問教學(xué)點

1、理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，把握計算公式。

2、會運用公式計算圓柱的體積。

（二）力量訓(xùn)練點

1、能運用圓柱體的體積公式解決一些實際問題。

2、通過圓柱體體積公式的推導(dǎo)，培育同學(xué)的分析推理力量。

（三）德育滲透點

通過把圓柱體切割后，拼成近似的長方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式這一教學(xué)過程，向同學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點

圓柱體體積的計算。

教學(xué)難點

理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程。

教具學(xué)具預(yù)備

1、推導(dǎo)圓柱體體積的圓柱體教具一套，同學(xué)學(xué)具每人一套。

2、投影片、電腦軟件。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1、提問：

（1）什么叫體積？怎樣求長方體的體積？

（2）圓的面積公式是什么？

（3）圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？

2、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們在討論圓面積公式的推導(dǎo)時，是把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的學(xué)問長方形來解決的。那圓柱的體積怎樣計算呢？能不能也把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來計算呢？這節(jié)課我們就來討論這個問題。（板書：圓柱的體積）

二、探究新知

1、教學(xué)圓柱體的體積公式

（1）老師演示：

同學(xué)們看老師手中的這個圓柱，我先把圓柱的底面分成了16個相等的扇形，再根據(jù)這些扇形沿著圓柱的高把圓柱切開，這樣就得到了16塊體積大小相等，底面是扇形的形體。

下面請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具動手拼一拼，看拼起來是什么形體。

（2）同學(xué)操作（老師要留意巡察指導(dǎo)）

（3）啟發(fā)同學(xué)觀看、思索、爭論：

①圓柱體切開后可以拼成一個什么形體？（近似的長方體）

②通過剛才的試驗?zāi)惆l(fā)覺了什么？（老師要留意啟發(fā)、引導(dǎo)）

a、拼成的近似的長方體和圓柱體相比，體積大小沒變，外形變了。

b、拼成的近似的長方體和圓柱體相比，底面的外形變了，由圓變成了近似的長方形，而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。

c、近似長方體的高就是圓柱的高，沒有變化。

（4）老師演示，同學(xué)觀看。

同學(xué)們，剛才我們把圓柱的底面平均分成了16份，切割后再拼起來，拼成了一個近似的長方體，下面請同學(xué)們認真觀看：（老師邊利用電腦出示圖形邊提問）

①假如把圓柱的底面平均分成32份，拼成的長方體外形怎樣？

②假如把圓柱的底面平均分成64份，拼成的長方體外形怎樣？

③假如把圓柱的底面平均分成128份，拼成的長方體外形怎樣？

（利用電腦使同學(xué)直觀地熟悉到，分的份數(shù)越多，拼起來就越近似于長方體）

（5）啟發(fā)同學(xué)說出通過以上的觀看，發(fā)覺了什么？

①平均分的份數(shù)越多，拼起來的形體越近似于長方體。

②平均分的份數(shù)越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短，拼起來的長方體的長就越近似于一條線段，這樣整個形體就越近似于長方體。

（同學(xué)回答時，老師要留意啟發(fā)、點撥。假如同學(xué)回答有困難，可把演示的三個近似的長方體，放在同一畫面，讓同學(xué)觀看比較）

（6）啟發(fā)同學(xué)思索回答：

為什么要把圓柱體拼成近似的長方體？你從中發(fā)覺了什么？

①圓柱體與近似的長方體，外形不同，體積相同。

②我們學(xué)過長方體的體積公式，假如把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體，圓柱體的體積就可以計算了。

（7）推導(dǎo)圓柱的體積公式：

①同學(xué)分組爭論：圓柱體的體積怎樣計算？

②同學(xué)匯報爭論結(jié)果，并說明理由。

由于長方體的體積等于底面積乘以高。（板書：長方體的體積=底面積x高）近似長方體的體積等于圓柱的體積，（板書：圓柱的體積），近似長方體的底面積等于圓柱的底面積，（板書：底面積）近似長方體的高等于圓柱的高，（板書：高）所以圓柱的體積等于底面積乘以高。

③用字母表示圓柱的體積公式。（板書：V=sh）

④啟發(fā)同學(xué)回答：求圓柱的體積必需具備哪兩個條件？

（8）反饋練習(xí)：

口答，只列式不計算：

①底面積是10，高是2，體積是（）

②底面積是3，高是4，體積是（）

2、教學(xué)例4、

（1）出示例4、

（2）同學(xué)獨立進行計算。（老師巡察，留意發(fā)覺同學(xué)計算中存在的問題）

（3）訂正。（如發(fā)覺有50x2、1的，讓同學(xué)板演講解，使同學(xué)自己明白錯誤的緣由，從而加深印象。假如發(fā)覺計算沒有消失錯誤，也可讓同學(xué)板演，并正確地表述）

（4）反饋練習(xí)：完成第9頁練一練第1題。

一名同學(xué)在小黑板上做，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，然后訂正。

3、啟發(fā)同學(xué)思索回答：計算圓柱的體積，還可能有哪些狀況？（同學(xué)回答時，要讓同學(xué)說出計算思路）

（1）已知圓柱的底面半徑和高，求體積。

（2）已知圓柱的底面直徑和高，求體積。

（3）已知圓柱的底面周長和高，求體積。

反饋練習(xí)：完成第9頁練一練第2題，同學(xué)口述解題思路，不計算。

4、教學(xué)例5

（1）出示例5。

（2）引導(dǎo)同學(xué)分析題意：

①這道題已知什么？求什么？

②要求水桶的容積，應(yīng)先求什么？再求什么？

（3）求水桶的底面積：（同學(xué)在練習(xí)本上解答，然后訂正）

板書：（1）水桶的底面積：

（4）求水桶的容積：（讓同學(xué)填在書上的空白處，然后訂正）

板書：（2）水桶的容積：

3.14x25

=7850（立方厘米）

≈7.9（立方分米）

答：這個水桶的容積大約是7。9立方分米。

三、鞏固進展

1、完成練一練第3題。

投影出示題目內(nèi)容，同學(xué)獨立完成。

2、完成練一練第4題。

同學(xué)獨立解答，集體訂正，并說解題思路。

3、一個圓柱形水池，半徑是10米，深1、5米。這個水池占地面積是多少？水池的容積是多少立方米？

同學(xué)獨立解答，然后訂正。

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（啟發(fā)同學(xué)從兩個方面談：圓柱體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用）

五、布置作業(yè)：練一練第5—6題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇8）

一、教材說明

九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊《圓的熟悉》

二、教學(xué)目標

1、使同學(xué)熟悉圓，把握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并把握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確嫻熟地把握用圓規(guī)畫圓。

4、培育同學(xué)動手操作、主動探究、自主發(fā)覺、溝通合作的力量。

三、教學(xué)流程

（一）、導(dǎo)入新課

1、教具演示

（1）老師演示，同學(xué)觀看，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。

（2）比較與其它平面圖形的區(qū)分，知道圓是曲線圍成的圖形。

2、師生對話

同學(xué)查找生活中的圓,老師課件演示，并留意與球的區(qū)分,設(shè)置車輪是圓形的懸念。

（二）、探究新知。

1、各部分名稱介紹

（1）師畫圓，生留意觀看

（2）講解圓心的定義，并讓同學(xué)知道圓心打算圓的位置。

（3）知道什么是半徑、直徑，明確半徑打算圓的大小。

（4）新授中的鞏固：在圓內(nèi)找半徑和直徑。(依據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的學(xué)問)

2、畫任意圓和固定圓

（1）生畫一個任意的圓。

（2）連續(xù)畫一個固定的圓，并剪下來。

3、操作與發(fā)覺

（1）明確要求，分小組進行操作。

（2）同學(xué)通過畫、量、折等方法,探究同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。

（3）同學(xué)操作后溝通，并將溝通結(jié)果記錄在發(fā)覺紙上。

（4）同學(xué)反饋溝通信息，師生共同評價。

（三）、新知鞏固

1、基本練習(xí)，鞏固本節(jié)課圓的學(xué)問。

2、發(fā)散性練習(xí)，提高同學(xué)對圓的熟悉。

（四）、運用實際

用本節(jié)課學(xué)問解決實際問題，即課始留下的車輪問題。

（五）、依據(jù)課堂實際敏捷進行總結(jié)或延長。

四、課后反思

新課程提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)收集和處理信息的.力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。本節(jié)課老師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動參加學(xué)習(xí)活動。如導(dǎo)入中通過嬉戲活動，讓同學(xué)在玩中學(xué)習(xí)。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞，享受勝利的愉悅，可激發(fā)同學(xué)探知的欲望。如讓同學(xué)剪、折、畫、量、議、找多種感官參加活動，可培育同學(xué)的動手、實踐力量，學(xué)會探究的方法。如通過同學(xué)評價老師、同學(xué)，師生公平相待，可解放同學(xué)的腦、手、眼，讓同學(xué)大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和探究力量。教學(xué)中師生互動、生生互動、民主公平、開放自由、心心相映、情感交融課堂布滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中，真正達到了讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)的意境。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇9）

教學(xué)目標

1、通過分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，關(guān)心同學(xué)嫻熟把握分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路;

2、引導(dǎo)同學(xué)運用轉(zhuǎn)化的思想，查找出簡便的解法，并理出解題思路;

3、培育同學(xué)分析和解決實際問題的力量，進展同學(xué)的思維;

4、讓同學(xué)了解到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，體會到數(shù)學(xué)的價值，培育對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)關(guān)鍵

培育同學(xué)分析和解決實際問題的力量

重點

復(fù)習(xí)分數(shù)乘除法應(yīng)用題，把握解題方法。

難點

找準單位“1”

預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練導(dǎo)入。

師：今日我們要對分數(shù)應(yīng)用題做一下全面的復(fù)習(xí)。大家想一下我們解答分數(shù)應(yīng)用題最關(guān)鍵的是什么?

專項訓(xùn)練：

課件：練習(xí)：已知依據(jù)條件，說出把哪個數(shù)量看作單位“1”，并說出有關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。

在每道題后追問：從信息中你還知道了什么?指名回答，并作評價：說一說你們找單位1有什么好的方法嗎?

我們以信息中的第6題為例，誰來說說，應(yīng)當怎樣畫線段圖呢?依據(jù)線段圖老師問：線段圖畫好了，假如要求用去和還剩的噸數(shù)應(yīng)當怎樣做?

常規(guī)性基本訓(xùn)練，復(fù)習(xí)找單位“1”訓(xùn)練：為新學(xué)問做鋪墊。

二、依據(jù)看線段圖列式

師：誰來說說，依據(jù)線段圖應(yīng)當這么列式呢?出示線段圖教學(xué)課件演示

注意線段圖的應(yīng)用，關(guān)心同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上寫出乘法數(shù)量關(guān)系式。同時，向同學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

三、基礎(chǔ)練習(xí)

基礎(chǔ)練習(xí)只列式不計算

師：用我們剛才復(fù)習(xí)的方法做。(同學(xué)做完后老師指名回答)你是怎么想的?把誰看作單位“1”?單位“1”的量是已知的還是未知的.?用什么方法計算?

歸納總結(jié)：請同學(xué)們把這4道題分分類，并要說出分類的依據(jù)是什么?自己不能完成的可以進行小組爭論，有力量的就獨立完成。同學(xué)進行思索;在同學(xué)回答時要引導(dǎo)同學(xué)說出分類的依據(jù)是什么，這類題目應(yīng)當怎樣解答。

嘗試練習(xí)，然后提問：這道題你是怎樣想的?分數(shù)和比聯(lián)系在一起會消失很多的新問題。出示：文藝書和科技書本數(shù)的比是1∶4。誰來說說可以得出哪些信息?

教學(xué)課件演示

培育同學(xué)審題要認真，弄清數(shù)量關(guān)系。使同學(xué)通過自主探究，把握分數(shù)應(yīng)用題分類的依據(jù)是。

四、對比練習(xí)

1)讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?2)依據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計算，全班講評。

通過兩題對比，突出較簡單應(yīng)用題的難點，關(guān)心學(xué)產(chǎn)生加強審題意識，提高分析力量。

五、鞏固練習(xí)

練習(xí)八的3-5題

師:下面請同學(xué)們獨立進行計算，完成練習(xí)八P118第3題和第4題。

(1)、讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?

(2)、依據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計算，全班講評。

(3)、出示P118頁5題。

提問：把誰看作單位“1”?

結(jié)合講解，進一步強調(diào)在解答分數(shù)乘法應(yīng)用題時，肯定要找準單位“1”。由于分數(shù)乘法應(yīng)用題是依據(jù)分數(shù)乘法的意義計算的，求哪個數(shù)量的幾分之幾，就要把那個數(shù)量作為單位“1”。在解答兩步計算的分數(shù)應(yīng)用題時，更要留意每一步是把什么數(shù)量看作單位“1”，每一步中的單位“1”可能是不同的。

教學(xué)課件演示

加強解題思維的訓(xùn)練，溝通新舊學(xué)問，溝通解決問題的方法。

六、強化練習(xí)

1、完成練習(xí)二十七的第7題：

3個同學(xué)跳繩。小明跳了120個，小強跳的是小明跳的5/8，小亮跳的是小強的2/3，小亮跳了多少個?

滲透健康教育：

跳繩運動，是應(yīng)付肥胖、預(yù)防血脂特別、高血壓最切實可行的方式，也是一個很好的熬煉耐力的有氧代謝運動。同學(xué)們要樂觀進行跳繩運動，

同學(xué)獨立進行思索計算，請個別同學(xué)講解回答。

2、練習(xí)二十七的第8題，練習(xí)二十七的第9題。

(1)一個縣去年綠色蔬菜總產(chǎn)量720萬千克，是今年綠色蔬菜總產(chǎn)量的9/10。今年全縣綠色蔬菜總產(chǎn)量是多少萬千克?

(2)一個縣去年綠色蔬菜總產(chǎn)量720萬千克，比今年少了1/10，今年全縣綠色蔬菜總產(chǎn)量是多少萬千克?

滲透健康教育：

綠色蔬菜含維生素U較多是抗癌、防癌的復(fù)合劑，對胃潰瘍高血壓、動脈硬化、視網(wǎng)膜出血、紫癜以及出血性腎炎等疾病有治療效果多吃的蔬菜會對胃腸功能的恢復(fù)有所關(guān)心。

教學(xué)課件演示

強化數(shù)量關(guān)系的分析，強化方程的解法，體現(xiàn)解法的多樣性、解法的最優(yōu)化，提高同學(xué)自辦法識和優(yōu)化意識。

通過強化練習(xí)提升學(xué)習(xí)水平，讓各種類型的同學(xué)都有所提高。

七、課堂總結(jié)

今日你都學(xué)會了什么?有什么收獲?今日我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題要先找準單位“1”和相等的數(shù)量關(guān)系，再確定算法，然后列式計算，先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多就加，比1少就減”。

教學(xué)課件演示關(guān)心同學(xué)抓住解題的重點，已知單位“1”的用什么方法解，不知道單位“1”的又用什么方法解。關(guān)心同學(xué)進行數(shù)學(xué)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。

八、作業(yè)：

練習(xí)二十七的第8、10題教學(xué)課件演示

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇10）

一、教學(xué)內(nèi)容

比的基本性質(zhì)。

二、教學(xué)目標

1、把握比的基本性質(zhì)。

2、理解學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透類比思想。

三、重點難點

重難點：理解并把握比的基本性質(zhì)。

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)問答。

師：什么叫比和比值？（點名同學(xué)回答）

師：比和分數(shù)、除法有什么關(guān)系？

引導(dǎo)同學(xué)回憶比和分數(shù)、除法的關(guān)系，可以結(jié)合算式或表格回答。

師：商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)各是什么？

引導(dǎo)同學(xué)回憶商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

2、2/6，4/12，8/24這三個分數(shù)的大小相等嗎？為什么？（課件出示題目）

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)思索，發(fā)覺都能化簡為1/3。

3、引出新課。

師：在除法中有商不變的規(guī)律，在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質(zhì)，那么在比中是否也有類似的性質(zhì)呢？這節(jié)課我們就來探究一下比的基本性質(zhì)。（板書課題：比的基本性質(zhì)）

二、學(xué)習(xí)新課

1、啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)覺問題。

把6/8，12/16改寫成比的形式。（課件出示題目，點名同學(xué)回答）

師：這兩個比相等嗎？

引導(dǎo)同學(xué)通過求比值得出兩個比相等。同學(xué)回答后，老師板書：

6∶8＝6÷8＝6/8＝3/4

12∶16＝12÷16＝12/16＝3/4

6∶8＝12∶16＝3∶4。

師：從左往右或從右往左觀看這兩個比，你發(fā)覺什么變了？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺比的`前項、后項都發(fā)生了變化。

2、觀看比較，發(fā)覺規(guī)律。

（1）利用比和除法的關(guān)系來討論比中的規(guī)律。

組織同學(xué)將比轉(zhuǎn)化成除法，通過商不變的規(guī)律來熟悉比中的規(guī)律。

①6∶8＝12∶16

同學(xué)爭論溝通，匯報結(jié)果，依據(jù)同學(xué)的匯報，課件演示：

6÷8＝（6x2）÷（8x2）＝12÷16

6∶8＝（6x2）∶（8x2）＝12∶16

師：仔細觀看，你能用一句話概括其中的規(guī)律嗎？

引導(dǎo)同學(xué)得出規(guī)律：比的前項和后項同時乘相同的數(shù)，比值不變。

②6∶8＝3∶4。

同學(xué)爭論溝通，匯報結(jié)果，依據(jù)同學(xué)的匯報，課件演示：

6∶8＝（6÷2）∶（8÷2）＝3∶4

6÷8＝（6÷2）÷（8÷2）＝3÷4

師：同樣地，你能用一句話概括其中的規(guī)律嗎？

引導(dǎo)同學(xué)得出規(guī)律：比的前項和后項同時除以相同的數(shù)，比值不變。

（2）利用比和分數(shù)的關(guān)系來討論比中的規(guī)律。

組織同學(xué)獨立思索探究。（老師巡察，進行個別輔導(dǎo)，指名匯報）

3、歸納總結(jié)，概括規(guī)律。

（1）師：剛才我們依據(jù)比和除法、分數(shù)的關(guān)系進行探究，發(fā)覺比也存在著一種規(guī)律，誰能把其中的規(guī)律總結(jié)出來呢？

組織同學(xué)獨立思索后小組內(nèi)溝通。

引導(dǎo)同學(xué)初步歸納得出：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，比值不變。

（2）師：相同的數(shù)是什么數(shù)都行嗎？同時乘或除以0可以嗎？

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系得出相同的數(shù)不行以是0。

（3）引導(dǎo)同學(xué)完整歸納總結(jié)比的基本性質(zhì)。（板書性質(zhì)）

三、鞏固反饋

1、完成教材第53頁“練習(xí)十一”第4題。（點名同學(xué)回答，并說一說同乘或除以幾）

第4題：

（1）98∶100

（2）12∶100

（3）110∶100

（課件出示題目，同學(xué)獨立完成，老師訂正）

2、7∶12的前項增加14，要使比值不變，后項應(yīng)當加上24。

3、5∶6的后項增加24，要使比值不變，前項應(yīng)乘5。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道比的基本性質(zhì)是什么嗎？

板書設(shè)計

比的基本性質(zhì)

6∶8＝6÷8＝6/8＝3/4

12∶16＝12÷16＝12/16＝3/4

6∶8＝12∶16＝3∶4

比的基本性質(zhì)：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇11）

教學(xué)目標

1、給合生活實際，通過觀看、操作等活動熟悉圓，熟悉到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

2、通過觀看、操作、想象等活動，進展空間觀念。

教材分析重點

在觀看、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。

難點

圓的特征的熟悉及空間觀念的進展。

教材預(yù)備

圓規(guī)課件

教學(xué)過程：

一、觀看思索

1、（呈現(xiàn)教材套圈嬉戲中的第一幅圖）這些小伴侶是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法嗎？（從公正性上考慮）得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標的距離不一樣導(dǎo)致不公正。

2、（呈現(xiàn)教材套圈嬉戲中的其次幅圖）假如大家是這樣站的，你覺得公正嗎？為什么？得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導(dǎo)致也不公正。

3、為了使嬉戲公正，你們能不能幫他們設(shè)計出一個公正的方案？（同學(xué)思索）同學(xué)想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公正了呢？（每人離目標的距離都一樣）

4、上面我們接觸了三種圖形—直線、正方形、圓。其中圓是有點特別的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉誕生活中看到的圓的例子。

二、畫圓

1、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。

2、誰來展現(xiàn)一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要留意什么？其他同學(xué)有想法可以補充。

3、思索：以上這些畫法中有什么共同之處？留意的問題你是怎么想到的？（固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑）

三、認一認，練一練

1、老師邊畫圓邊講概念。（概念講解肯定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強調(diào)：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。

2、半徑和直徑的辨認。

3、推斷：A在同一圓內(nèi)只可以畫100條直徑。

B、全部的直徑都相等，全部的半徑都相等。

C、兩端都在圓上的線段叫直徑。

四、畫一畫，想一想

1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑？同一個圓中的半徑都相等嗎？直徑呢？（放動畫）

2、以點A為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

4、把自己畫的圓面積在小組內(nèi)溝通。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？

五、應(yīng)用提高

爭論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？

六、作業(yè)

1、教材練一練

2、在平面上先確定兩個不同的點A和B，再畫一個圓，使這個圓同時經(jīng)過點A和點B（就是這兩個點都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個？

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇12）

教學(xué)內(nèi)容

解決問題的練習(xí)課。(教材第39～40頁練習(xí)八第4、8～10題)

教學(xué)目標

1．復(fù)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”“已知比一個數(shù)多(少)幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)”兩類分數(shù)除法應(yīng)用題，使同學(xué)嫻熟把握這兩類問題的解決方法。

2．提高同學(xué)解決實際問題的力量。

重點難點

重難點：嫻熟把握這兩類分數(shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法。

教學(xué)反思

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1．只列式，不計算。(課件出示題目)

(1)一條大路，已經(jīng)修了300m，是全長的1/3。這條大路全長多少米？

(2)一條大路，已經(jīng)修了300m，比全長少2/3。這條大路全長多少米？

點名同學(xué)回答，并說一說分別屬于什么類型的應(yīng)用題？

2．師：這兩類應(yīng)用題的單位“1”是已知的還是未知的？可以用什么方法解答？

引導(dǎo)同學(xué)回顧這兩類應(yīng)用題的解題思路和方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)

(一)已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)

教學(xué)教材第39頁練習(xí)八第4題。

(1)同學(xué)讀題，理解題意，明確應(yīng)用題類型。

(2)師：第(1)題和第(2)題分別把什么看作單位“1”？

同學(xué)獨立思索，點名同學(xué)回答。

(3)引導(dǎo)同學(xué)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

(4)同學(xué)獨立列式計算，點名兩名同學(xué)板演，集體訂正。

(5)師生共同歸納方法。

老師小結(jié)：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，我們可以用方程法和算術(shù)法解答。(板書下列方法)

方程法：設(shè)單位“1”的量為x。__比較量占單位“1”的幾分之幾＝比較量。

算術(shù)法：比較量÷比較量占單位“1”的幾分之幾(＝單位“1”的量)。

(二)已知比一個數(shù)多(少)幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)

1.教學(xué)教材第40頁練習(xí)八第8題。

(1)同學(xué)讀題，理解題意，明確應(yīng)用題類型。

(2)引導(dǎo)同學(xué)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

(3)同學(xué)獨立列式計算，點名兩名同學(xué)板演(分別用方程法和算術(shù)法)，集體訂正。

(4)師生共同歸納方法。

老師小結(jié)：已知比一個數(shù)多(少)幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)，我們?nèi)钥捎梅匠谭ê退阈g(shù)法解答。(板書下列方法)

方程法：設(shè)單位“1”的量為x。

①__(1±比較量比單位“1”多(少)的幾分之幾)＝比較量。

②x±__比較量比單位“1”多(少)的幾分之幾＝比較量。

算術(shù)法：比較量÷(1±比較量比單位“1”多(少)的幾分之幾)(＝單位“1”的量)。

2.教學(xué)教材第40頁練習(xí)八第9題。

(1)同學(xué)獨立完成，兩人一組相互訂正，并說一說解題思路，相互訂正。(老師巡察指導(dǎo))

(2)引導(dǎo)同學(xué)比較第8題和第9題，說一說兩道題的異同之處。

(三)綜合運用

教學(xué)教材第40頁練習(xí)八第10題。

(1)分四組解決問題，先明確問題類型，再列出數(shù)量關(guān)系，最終解答。

(2)各小組匯報結(jié)果，老師點評。

三、鞏固練習(xí)

(課件出示題目)

1．推斷：白兔的只數(shù)是灰兔只數(shù)的2/7，單位“1”是灰兔的只數(shù)，數(shù)量關(guān)系式：灰兔的只數(shù)x2/7＝白兔的只數(shù)。(?)

2．水果店里有蘋果36kg，占水果總質(zhì)量的3/10。水果店共有水果多少千克？

(方程法)解：設(shè)水果店共有水果xkg。

3/10x＝36x＝120

(算術(shù)法)36÷3/10＝120(kg)

3．淘淘家七月份的水費是120元，比六月份增加了1/3。淘淘家六月份的水費是多少元？

(方程法)解：設(shè)淘淘家六月份的水費是x元。

1＋1/3x＝120x＝90

(算術(shù)法)120÷1＋1/3＝90(元)

四、課堂小結(jié)

你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

板書設(shè)計

練習(xí)課

一、已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)

方程法：設(shè)單位“1”的量為x。__比較量占單位“1”的幾分之幾＝比較量。

算術(shù)法：比較量÷比較量占單位“1”的幾分之幾＝單位“1”的量。

二、已知比一個數(shù)多少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)

方程法：設(shè)單位“1”的量為x。

①__1±比較量比單位“1”多少的幾分之幾＝比較量。

②x±__比較量比單位“1”多少的幾分之幾＝比較量。

算術(shù)法：比較量÷1±比較量比單位“1”多少的幾分之幾＝單位“1”的量。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇13）

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)把握分數(shù)乘加、乘減混合運算的挨次，能正確地進行計算。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培育同學(xué)的合作意識及仔細、認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

嫻熟把握運算定律，敏捷、精確?????、合理地進行簡便計算。

教學(xué)難點：

嫻熟把握運算定律，精確?????、合理地進行簡便計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)分數(shù)混合運算的運算挨次。

2、復(fù)習(xí)乘法的簡便運算定律

乘法交換律：axb=bxa乘法結(jié)合律：(axb)xc=ax(bxc)

乘法安排律：(a＋b)xc=axc＋bxc

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)三第1題：應(yīng)用運算定律進行簡便計算（引導(dǎo)同學(xué)認真觀看算式特點，正確運用定律進行計算）。

2、練習(xí)三第三題：分數(shù)混合運算（提示同學(xué)留意運算挨次，假如可以應(yīng)用韻律進行計算的題目也可以選擇用簡便方法計算，如：－x＝x（1－）；x（5－）既可以按運算挨次先算小括號里面的，也可以應(yīng)用乘法安排律進行計算。

3、練習(xí)三第2題：一朵花要用張紙，一個同學(xué)做了9朵，列式x9，另一個同學(xué)做了11朵，列式x11，他們一共做了x9＋x11（朵），同學(xué)還可能這樣列式：x（9＋11），引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，這種列式實際上就是乘法安排律的`兩種形式。

4、練習(xí)三第8題：改錯題，這兩道題主要都是運算挨次錯誤，同學(xué)在糾錯的同時也鞏固了先乘除、后加減的運算挨次。

5、練習(xí)三第6題：要求同學(xué)觀看題目，能用簡便算法的要用簡便算法。

6、練習(xí)三第4、5、9題：先讓同學(xué)分析題意，再列式計算。計算中提示同學(xué)留意運用定律使計算簡便。

三、布置作業(yè)

完成相關(guān)的練習(xí)冊。

六班級上冊數(shù)學(xué)教案人教版（篇14）

教材分析

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，依據(jù)稍簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使同學(xué)把握解題思路，學(xué)會用方程解答。依據(jù)新舊學(xué)問的聯(lián)系，抓住了數(shù)量關(guān)系相同，通過復(fù)習(xí)題的分析解答，讓同學(xué)找出熟識的數(shù)量關(guān)系，再把題進行改動變化。在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了學(xué)問間的聯(lián)系，便于同學(xué)理解和思維，促進了同學(xué)分析思維力量的進展和綜合運用學(xué)問敏捷解決實際問題的力量。

學(xué)情分析

在已經(jīng)學(xué)習(xí)了，已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少的問題的基礎(chǔ)上，六班級同學(xué)能在肯定的基礎(chǔ)之上去拓展，去學(xué)習(xí)更新的學(xué)問。

教學(xué)目標

逆向思維，能依據(jù)詳細的數(shù)量和分率，求出單位“1”的量。通過教學(xué),使同學(xué)在理解分數(shù)除法意義及把握分數(shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，把握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的稍簡單分數(shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較嫻熟地用方程解答一些簡潔的實際問題。

教學(xué)重點和難點

1、能確定單位“1”，理清題中的數(shù)量關(guān)系。

2、利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

教學(xué)過程

一、1、蘋果的重量是X千克，梨的重量比蘋果多5千克。

⑴、梨的重量比蘋果多了（）千克。

⑵、梨的重量是（）千克。

2、鋼筆X元，比毛筆少了3元。

⑴、鋼筆比毛筆少了（）元。

⑵、毛筆是（）元。

3、小結(jié)：解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準單位“1”，假如單位“1”的詳細數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以依據(jù)分數(shù)乘法的意義，直接用乘法計算。

二、新授課

1、教學(xué)補充例題：水果店運來了