小學數(shù)學專題講座 省賽獲獎

小學低年級

數(shù)學教學中的

“

聽說讀寫”平羅縣城關八小張燕芳

首先，結合小學低年級數(shù)學教學賦予“聽說讀寫”新的詮釋。學生學會傾聽、理解的對象不僅是老師還包括同學，從而促進師生、生生之間的交流，提高課堂教學效率；調動學生表述、交流的積極性，使學生逐步學會用準確的數(shù)學語言有條理地、完整地表達自己的操作活動和思維過程，有助于數(shù)學思維的發(fā)展；引導學生學會閱讀課本、善于抓住學習的重點，化“苦學”為“巧學”；寫是學生綜合應用數(shù)學知識能力的反饋。

其次，教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。教學這一師生交往活動中，自然也不例外。在以往的教育教學中，“聽說讀寫”似乎是語言類學科的“專利”，其實在小學低年級數(shù)學教學中，“聽說讀寫”有著其意想不到的妙用。一、“聽”—學會傾聽是交流的前提

1．示范的傾聽

要學生學會傾聽，教師自身要用心聽學生的發(fā)言，為學生做個榜樣。因此，每一個學生在發(fā)言的時候，教師要停下其它動作，仔細地傾聽他的發(fā)言，并做出回應，讓發(fā)言的學生體會到老師對他的尊重，也讓其他學生有個學習的榜樣，同時在適當?shù)臅r候引導學生像老師一樣認真地聽別人的發(fā)言。之后，在教學活動中，教師可以從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發(fā)言，如：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發(fā)言的同學所說的話等等。對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學，教師及時予以表揚，讓學生有同伴榜樣可以效仿。2．思考的傾聽以往強調的聽主要是指聽教師講授，但這種單一的傾聽可能會造成學生過分依賴權威。傾聽不僅是聽老師，還包括聽同學的發(fā)言。聽同學的發(fā)言有三步曲：一判斷同學發(fā)言的正誤，二吸納合理的對自己的想法有促進的內容，三對那些不合理的自己存有不同意見的想法，提出自己的想法以待進一步的交流。這一過程有助于學生獨立思維能力的培養(yǎng)。二、“說”——關注思考過程加深理解

1．表述算理——提高計算能力的基石培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的目的之一。計算教學的重點，是讓學生在理解算理的基礎上掌握計算法則。不論是算理還是法則，只有學生組織自己的語言表述出來，才能知道他們是否真正理解掌握了。而讓學生口述算理和法則的過程，也是學生對其深入理解掌握的過程。如教學9+2，不僅要使學生利用“湊十法”正確地計算出結果，還可以讓學生口述“因為9加1等于10，所以把2分成1和1，9加1得10，10再加1等于11”的大意，這樣的訓練有助于提高計算的正確性和速度。

2．看圖說題意——理解數(shù)量關系的渠道

數(shù)學來自生活且應用于生活，而傳統(tǒng)的應用題往往是“人為”的應用題，學生常常成為“解題高手”，而在紛繁復雜的實際生活中遇到類似的數(shù)學問題，往往會有茫然不知所措的感覺。讓學生觀察直觀圖，說出圖中已知有哪些條件，相應的可以提出怎樣的問題，既能讓學生感知數(shù)量之間的關系、培養(yǎng)他們主動獲取信息的能力，同時學生口述的條件和問題的呈現(xiàn)順序也體現(xiàn)了其對信息結構化的能力，比較符合生活數(shù)學的情境。3．描述自己的操作活動——經歷感受的總結數(shù)學活動大到一堂數(shù)學活動課小到在教學中設計的某一個活動環(huán)節(jié)，在數(shù)學教學的舞臺上彰顯了其生動有趣、直觀形象的魅力?；顒硬皇菫榱嘶顒佣顒?，能描述自己活動的過程、說出自己的發(fā)現(xiàn)、對自己的經歷感受進行總結也是重要的。如在教學“認識乘法”的時候，讓學生根據(jù)“5和3相加”與“5個3相加”擺小棒，學生在擺一擺、看一看的活動中體會乘法和加法的區(qū)別與聯(lián)系是一方面，另一方面啟發(fā)學生對擺小棒的活動進行總結，更能促進學生知識的遷移——從特殊的個案向一般規(guī)律的遷移，體會到把兩個部分合起來用加法計算，而求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。三、讀——拓寬知識激發(fā)學習興趣

課本是學生學習數(shù)學的主要依據(jù)。我們在教學時，要充分運用課本，認真閱讀課本。1、科學的讀出數(shù)學知識數(shù)學中的一些概念、定律、計算法則都是科學而又嚴謹?shù)?，不能有半點馬虎。學生由于讀的不嚴謹常抓不住關鍵，一字之差而得到相反的結論是常有的事。這就要求學生要有較高的讀的能力，不是有感情地讀，而是科學嚴謹?shù)淖x。在學習這部分內容時，我們可以讓學生在經歷知識的形成后加強讀的練習，甚至要求熟讀成誦，從而牢固的掌握概念、定理與法則。同時為后繼學習打下扎實的基礎。

2、正確的讀懂文字內容

在正確讀的基礎上，更應該注意的是對內容的理解，讀懂內容才是我們的最終目的。按說，在這一點上，語文功底好的同學看似不是難題，但偏科卻大有人在。究其原因，是其沒能夠用數(shù)學語言來讀，以致不能正確理解。數(shù)學拋棄了更多感性的東西，需要的是理性的思維，所以，數(shù)學上的讀，斷詞、取義每一個字都不能小視。

四、寫寫是運用，是在聽說讀的基礎上進行的，是學生理解知識、掌握知識的一種反饋。是培養(yǎng)學生書面表達能力的重要形式。通過上述“聽、說、讀”，應進一步要求“寫”，它是對“聽”、“讀”的檢驗，對“說”的深化。

1、培養(yǎng)良好的書寫習慣良好的書寫習慣是從坐姿開始的，這是我們課堂中常抓不懈的東西。有了正確的書寫姿勢卻遠遠不夠，我們還應從數(shù)學的角度去做。要求他們規(guī)范的書寫數(shù)字，規(guī)范的解題，畫圖時要借助工具等常規(guī)做起，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、規(guī)范數(shù)學書寫

數(shù)學上的書寫，還有其特殊性，比如豎式的書寫：加減法要求的是相同數(shù)位對齊，乘法要求的是末尾的數(shù)對齊，除法更是大改其道，讓學生很是費了一番工夫。其中乘除法中還有一些簡寫，真是變化多多。其他如遞等式的書寫、方程的書寫等都有嚴格地要求。在教學時，我們就應嚴格要求學生按規(guī)范寫，甚至強行入軌，再逐漸養(yǎng)成習慣，從而正確規(guī)范地書寫，以求數(shù)學的嚴謹與美觀。

結束語總之，數(shù)學學習中的“聽、說、讀、寫”能力