信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用概述

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用概述當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，新形勢(shì)下，想要構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，就應(yīng)將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)具有高效率和高效能的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在信息化教學(xué)的引領(lǐng)下，深入地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)提高教學(xué)效率，發(fā)揮積極的作用。一、語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師只憑著一支粉筆就能馳騁于三尺講臺(tái)之上，一堂堂精彩的語(yǔ)文課就產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文課的要求日漸提高，對(duì)人才的要求也越趨全面，這就要求老師也要與時(shí)俱進(jìn)，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)恰當(dāng)有效地融入語(yǔ)文教學(xué)工作中來(lái)，解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。二、信息化在語(yǔ)文教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中必然發(fā)揮其巨大作用（一）整合教學(xué)資源，使備課更充分現(xiàn)代信息技術(shù)是教師獲得備課資源的重要手段，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師手寫(xiě)教案的形式，信息技術(shù)輔助下的備課工作效率更高，老師可以到網(wǎng)上搜集與課題有關(guān)的優(yōu)秀的課件，教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)資料，比如，國(guó)家中小學(xué)智慧云平臺(tái)、優(yōu)教信使、希沃……很多教育平臺(tái)為教師們提供了豐富的、優(yōu)質(zhì)的資源，通過(guò)資料整合，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際情況，找到更適合學(xué)生，適合課堂的教學(xué)方式。用好信息化資源，我們的語(yǔ)文課堂才能不斷推陳出新，充滿(mǎn)活力，才能更適應(yīng)教育形式發(fā)展的新要求。我們還可以利用信息資源實(shí)現(xiàn)教研組集體備課研討，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式隨時(shí)進(jìn)行交流，集思廣益，共享集體智慧，共同參與，共同體驗(yàn)，共同感悟，以便更加明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更加優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。（二）提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)愉快地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能喚起他們的探索精神和求知欲望。例如在講毛主席的《沁園春·雪》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)全詞意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁的風(fēng)格，先播放了北國(guó)風(fēng)光的記錄短片，再配以名家的朗誦，就把學(xué)生帶到千里冰封萬(wàn)里雪飄的北國(guó)冰雪世界中，讓學(xué)生不由得就對(duì)祖國(guó)的壯美山河發(fā)出由衷的贊嘆，從而體會(huì)出作者博大豪邁的情懷，讓學(xué)生帶著這種感受投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣很是濃厚，積極誦讀，踴躍回答，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，起到了事半功倍的效果。2、改變學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，雖說(shuō)老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但在教學(xué)中還是難免落入老師講的天花亂墜，學(xué)生昏昏欲睡的尷尬境地。怎么讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)能參與到教學(xué)中來(lái)？信息化帶來(lái)了契機(jī)。比如我在教授艾青的《我愛(ài)這土地時(shí)》，就積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，我愛(ài)這土地是詩(shī)人艾青于1938年懷著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨寫(xiě)的一首詩(shī)，由于這首詩(shī)時(shí)代背景和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差很遠(yuǎn)，學(xué)生不太好理解，我就布置以小組為單位，自己查找這首詩(shī)的相關(guān)資料，比如作者情況，時(shí)代背景，朗誦視頻，全詩(shī)賞析，微課視頻等等，在我設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及課件時(shí)，就充分考慮到學(xué)生們的主體地位，在講課時(shí)，由于學(xué)生提前進(jìn)行了相關(guān)的準(zhǔn)備工作，所以學(xué)生發(fā)言非常踴躍，積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，就能輕松的來(lái)理解這首詩(shī)表達(dá)的情感。還有在講《湖心亭看雪時(shí)》，先安排學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于白描手法的繪畫(huà)作品以及西湖雪景的圖片來(lái)感受白描的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步體會(huì)文中白描手法的妙處，從而能品味出湖心亭看雪中用白描手法寫(xiě)景以達(dá)到的物我合一，與大自然融為一體的境界。總之，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受著，而是利用信息化參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，合作探究的精神，使學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。3、創(chuàng)新教學(xué)方法，直觀理解教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，有很多無(wú)法與之比擬的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)可以將圖像，聲音，文字，圖片等教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容甚至根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)、形象、鮮明，感染力強(qiáng)，他可看，可寫(xiě)，可聽(tīng)，可操作，可以多角度，全方位的豐富學(xué)生的感知，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率，比如學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，搜集詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加上字幕制成小視頻作為朗誦背景，讓學(xué)生誦讀，這樣多角度的豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生能融入到情境之中，全身心投入，稍加點(diǎn)撥就朗誦的很好，能把握住詩(shī)歌的情感變化，能更好地理解透徹全師詩(shī)。再比如，在教魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上觀看孔乙己的話(huà)劇，就很有代入感，學(xué)生們有身臨其境之感，對(duì)于孔乙己的形象分析，對(duì)于他所處的世態(tài)炎涼、冷酷無(wú)情的環(huán)境有很深的了解，對(duì)文章主題的把握甚至對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排，都有了深刻的認(rèn)知。通過(guò)信息化手段的運(yùn)用，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂有著不可估量的作用，取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂小測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)離不開(kāi)課堂小測(cè)，離不開(kāi)作業(yè)，語(yǔ)文學(xué)科課堂傳統(tǒng)的小測(cè)模式就是聽(tīng)寫(xiě)，背誦形式單一，枯燥乏味，一提小測(cè)，課堂“啊”聲一片，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)大多是被動(dòng)的書(shū)面作業(yè)，要么是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，要么是重復(fù)性的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，總之不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也就不會(huì)認(rèn)真的完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量大打折扣，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂小測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)中，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，比如：在學(xué)習(xí)李清照的《漁家傲·秋思》時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，我就利用白板小游戲小組之間進(jìn)行比賽，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與的積極性，并且很有榮辱感，爭(zhēng)先恐后的代表自己小組參戰(zhàn)。另外，還可以利用大屏幕隨機(jī)點(diǎn)名來(lái)檢查，使得學(xué)生很有緊迫感，為了能表現(xiàn)更好，學(xué)生們課下完成的預(yù)習(xí)作業(yè)就很優(yōu)秀。還有授完新課課堂隨機(jī)小測(cè)，可以利用多媒體采用多種形式檢查，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一改以往檢查場(chǎng)面死氣沉沉的情況。還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)模式，可以利用企業(yè)微信，釘釘以及一些學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅可以設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)視頻作業(yè)，音頻作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的主動(dòng)性、積極性。充分利用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)下的音頻，視頻等多媒體作業(yè)形式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率有積極的作用。三、要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，使其發(fā)揮最佳效能信息技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解課文，但它終歸是輔助性的教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)，最后還是要落實(shí)到語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)上。作為一種輔助的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，合理選擇，使其充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，圖片能直觀形象立體的綜合效應(yīng)，在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，而不能把板書(shū)內(nèi)容搬家到多媒體上，把書(shū)本內(nèi)容搬家到PPT中，教師成為機(jī)器的奴隸，盲目追求趣味性，這樣就會(huì)得不償失，不僅發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，還使課堂失去了它的重心。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，