浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要解讀

浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要解讀

1.新課程理念與教學(xué)現(xiàn)狀落差明顯2.教學(xué)內(nèi)容過于空泛，課堂實(shí)踐操作性不強(qiáng)3.體育教師無以適從，專業(yè)化程度下降4.學(xué)科教學(xué)質(zhì)量難保證，教學(xué)效果評(píng)定內(nèi)容的偏離課標(biāo)與一線之間，缺失有效的解釋橋梁；對(duì)教什么、教到什么程度、怎么教需必要的明確。

一、研究緣起

第三章教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)一堂課的基本要求第二節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第四章課程實(shí)施第一節(jié)體育與健康課程實(shí)施策略第二節(jié)體育與健康課程實(shí)施要求附件附件1區(qū)域?qū)嵤┓桨赴咐郊?《xx學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃》附件3區(qū)域體育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)案列附件4各類計(jì)劃的范例附件5浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)建議附件6建議閱讀（參考）書目浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要（實(shí)施方案）目錄第一章導(dǎo)論第一節(jié)課標(biāo)主要精神的理解與把握第二節(jié)浙江省中小學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀第三節(jié)編寫思路第四節(jié)本綱要基本概念的解析第五節(jié)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”視角下單元構(gòu)建的解讀第二章教學(xué)內(nèi)容的范圍與標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)確定教學(xué)內(nèi)容范圍與標(biāo)準(zhǔn)的原則第二節(jié)確定三類教學(xué)內(nèi)容的選編原則第三節(jié)同一類內(nèi)容縱向編排的基本思路第四節(jié)水平一至水平四教學(xué)內(nèi)容的范圍與標(biāo)準(zhǔn)第五節(jié)同類內(nèi)容縱向排列一覽表第六節(jié)各水平內(nèi)容排列一覽表《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》研究概述時(shí)間內(nèi)容2008—2010《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容》（教師用書）編寫出版2010——必學(xué)內(nèi)容單元實(shí)證研究2012.3《課程實(shí)施方案》研究啟動(dòng)2012.10《課程實(shí)施方案》初稿完成，在第五屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中，作為全國(guó)三個(gè)模版之一，被學(xué)會(huì)向其它省市推廣。2012——邊研究邊實(shí)證邊改進(jìn)，共召開6次集體編寫會(huì)議，將《實(shí)施方案》修改為《課程指導(dǎo)綱要》，并將于2015年出版，春季學(xué)期投入使用。《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》主要成果1設(shè)置與完善“必學(xué)、限學(xué)、自選”三類內(nèi)容體系，明確定位教材價(jià)值與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（1）以學(xué)生的發(fā)展需要為根本，合理定位不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征與價(jià)值，確定三類內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。（2）依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征與發(fā)展需要設(shè)置三類教學(xué)內(nèi)容在不同水平的分配比重。各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在不同水平的授課時(shí)數(shù)參考比重

水平、比重內(nèi)容水平一水平二水平三水平四備注課時(shí)%課時(shí)%課時(shí)%課時(shí)%必學(xué)體育與健康基礎(chǔ)識(shí)1050104510401530某個(gè)內(nèi)容在某個(gè)水平幾個(gè)學(xué)期的課時(shí)量可以平均分配，也可以根據(jù)需要有所側(cè)重，合理分配到各學(xué)期中。田徑62464045體操44201612武術(shù)12101015限學(xué)球類（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、嗒嗒球等）65305535604011450一個(gè)區(qū)域或?qū)W校必須選擇兩項(xiàng)球類，要求必須一項(xiàng)大球和一項(xiàng)小球；或是一項(xiàng)身體直接對(duì)抗、一項(xiàng)隔網(wǎng)對(duì)抗。一旦選定，中途不宜變動(dòng)。體操（器械體操）12131830各校既要根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地及器材配備，選擇至少一類器械體操進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)要積極創(chuàng)造條件，通過改造、增添器械或改造技術(shù)動(dòng)作等積極開展器械體操的教學(xué)。自選1.游泳2.民族民間體育3.新興體育4.必學(xué)或限學(xué)內(nèi)容的提高與拓展5120382038205720建議根據(jù)校情、師情、學(xué)情等，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合課間操、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練等，形成校本特色。合

計(jì)256192192288《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》主要成果2在厘清基本概念的基礎(chǔ)上，提出“技術(shù)、體能、運(yùn)用”視角下構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容，形成以“單元”為呈現(xiàn)主體的內(nèi)容體系。理論基礎(chǔ)：課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容是三個(gè)不同的概念，有著各自不同的內(nèi)涵與指向?，F(xiàn)實(shí)意義：解決“教教材”弊端，實(shí)現(xiàn)“用教材教”；降低編排大單元的難度，拓寬教學(xué)視野；增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與系統(tǒng)性，提高教學(xué)效益?！墩憬×x務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》主要成果3以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”為主要呈現(xiàn)方式，明確“教什么與教到什么程度”。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)教什么的規(guī)定或建議表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)教什么與教到什么程度的細(xì)化《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》主要成果4明確界定常態(tài)體育課的教學(xué)基本要求。（1）加強(qiáng)體育課教學(xué)規(guī)范，守住日常體育課教學(xué)底線。（2）幫助教師以此為依據(jù)簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上提升，為形成優(yōu)良體育課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一堂日常體育課的基本要求（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

備注:合格標(biāo)準(zhǔn)作為底線，是日常體育課教學(xué)應(yīng)該做到的；優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)供教師自己掌握和參考，除此以外還有優(yōu)秀課的其他因素需要教師合理把握。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)合格優(yōu)良開始有隊(duì)列有隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)有新意、變化、趣味等準(zhǔn)備兼體能有持續(xù)4-5分鐘以上身體練習(xí)有趣味、與主教材關(guān)聯(lián)密切等教材三個(gè)一有單一身體練習(xí)和以此為核心的組合練習(xí)、游戲等組合和游戲合理、巧妙、有趣高效等復(fù)習(xí)成環(huán)形有練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)、小結(jié)糾錯(cuò)手段針對(duì)性強(qiáng)、效果明顯放松內(nèi)容化有自主會(huì)做的持續(xù)3分鐘以上的身體活動(dòng)、游戲、操等趣味性、教育性好少講需多練基本部分練習(xí)密度大于20%；全課練習(xí)密度大于50%。（新授課允許除外）有以任務(wù)代替講解示范的練習(xí)手段等設(shè)計(jì)安全組織佳教案中有安全提示；有常規(guī)、組織簡(jiǎn)單規(guī)范組織、調(diào)動(dòng)等巧妙《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》主要成果5形成了單元教學(xué)實(shí)證研究策略，為驗(yàn)證綱要提供支撐。特點(diǎn)：在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)，對(duì)某單元每一課時(shí)的內(nèi)容安排、組織教法等問題進(jìn)行連續(xù)展示、集中研討。形式：?jiǎn)卧n時(shí)片段教學(xué)單元課時(shí)模擬上課優(yōu)勢(shì)：耗時(shí)短、主題集中、問題明確。

首先，以上成果為課程標(biāo)準(zhǔn)如何地方化，以及幫助一線教師真正能夠操作提供了切實(shí)可行的策略，最終有利于課程標(biāo)準(zhǔn)真的得到落實(shí)。其次，以上成果也為體育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)（學(xué)生技能掌握程度）提供操作性較強(qiáng)的依據(jù)，并成為可行。

義務(wù)教育階段體育教學(xué)內(nèi)容的范圍與標(biāo)準(zhǔn)即體育教學(xué)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”教什么---教到什么程度內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)教什么的規(guī)定或建議表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)教什么與教到什么程度的細(xì)化二、研究核心

“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握（能夠掌握）哪些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“教什么（知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）”的大致規(guī)定與高度概括，包括橫向上同一水平段選擇不同教材所確定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、縱向上同一教材在不同水平段所確定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。確定內(nèi)容的依據(jù)是“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想，即根據(jù)課程中的水平目標(biāo)與學(xué)習(xí)方面目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容。

三、概念

“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”指的是“學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容應(yīng)該達(dá)成的基本要求”，主要描述學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能知道什么、做出什么、完成什么等，具有可操作、可觀察、可評(píng)估的特征，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本依據(jù)。需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”制定的是某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。在達(dá)成這些基本要求的基礎(chǔ)上，各校可以依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)有層次性的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)?！皹?biāo)準(zhǔn)內(nèi)容法”是指把表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)作為引導(dǎo)教師明確教學(xué)內(nèi)容的方法?！墩n標(biāo)》規(guī)定了“學(xué)生應(yīng)知和應(yīng)會(huì)什么”的范圍，本綱要?jiǎng)t通過“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”將學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容”進(jìn)一步細(xì)化，“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”則規(guī)定“學(xué)生應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的程度”。而程度不僅僅只是表現(xiàn)為技能好與壞的量化，還可以有知識(shí)知道的量、方法掌握的多少以及類似技能可以做出多少種等等，這些表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容一方面作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面可以作為教師明確具體教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)途徑，因?yàn)檫@些具體的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生需要掌握并能表現(xiàn)出來的，那就必須由教師認(rèn)真教授。因此，明確表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容可以提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

“模糊量化法”是指對(duì)那些當(dāng)前無法量化的技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)采用同類技術(shù)集合呈現(xiàn)，進(jìn)而規(guī)定達(dá)成其中某幾種作為量化標(biāo)準(zhǔn)的方法。達(dá)成某一技能目標(biāo)可以通過一個(gè)技術(shù)、一類技術(shù)或者多種技術(shù)實(shí)現(xiàn)，這給內(nèi)容的選擇提供了靈活性、豐富性，同時(shí)也為模糊量化法提供了可能。必學(xué)內(nèi)容之“跳躍類”在各個(gè)水平段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平一多種形式的跳躍方法和游戲多種形式的原地跳躍方法和游戲多種形式的行進(jìn)跳躍方法和游戲水平二基本的跳躍活動(dòng)方法和游戲多種形式的連續(xù)跳躍活動(dòng)方法多種形式的助跑跳躍活動(dòng)方法多種形式的合作跳躍活動(dòng)方法水平三有一定難度的跳躍方法和游戲有一定難度的急行跳躍活動(dòng)方法有一定難度的組合跳躍活動(dòng)方法水平四田徑類跳躍項(xiàng)目的技術(shù)與方法跳遠(yuǎn)技術(shù)跳高技術(shù)發(fā)展體能的方法1發(fā)展體能的方法2水平一必學(xué)內(nèi)容之“跳躍類”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)水平一多種形式的跳躍方法和游戲多種形式的原地跳躍方法和游戲認(rèn)知：能說出所學(xué)跳躍游戲與動(dòng)作的名稱；能說出屈膝緩沖等安全跳躍的注意事項(xiàng)。技能：能在模仿動(dòng)物跳、跳圈、跳短繩、剪刀石頭布等游戲中,做出多種形式的原地跳躍動(dòng)作，如單（雙）腳向前、向后、向側(cè)跳，跳上、跳下，跳起旋轉(zhuǎn)、蹲跳起、挺身跳等，能展示“屈膝、蹬擺”以及明顯的落地緩沖動(dòng)作，表現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)性、平衡性。情感：表現(xiàn)出聽從指揮、積極模仿扮演角色、勇敢完成任務(wù)，關(guān)心幫助同學(xué)的行為。多種形式的行進(jìn)跳躍方法和游戲認(rèn)知：能說出所學(xué)跳躍游戲與動(dòng)作的名稱；能說出“膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)”等肢體部位的名稱。技能：能在游戲中做出多種形式的連續(xù)跳躍、不同距離助跑下跳躍的動(dòng)作，如墊跳步、側(cè)并跳、單雙腳多級(jí)跳、單雙腳交替跳、象限跳、跳房子、跳過障礙等，表現(xiàn)出連續(xù)動(dòng)作、跑跳動(dòng)作的連貫協(xié)調(diào)。情感：練習(xí)中能努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)出互幫互助、聽從指揮、安全有序的學(xué)習(xí)行為。限學(xué)內(nèi)容之“籃球”在不同水平段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)水平一各種形式的拍球游戲認(rèn)識(shí)小籃球并能說出拍球游戲的名稱。在游戲中能熟練展示至少3種以上拍球方法，如原地拍球比多、多種身體姿勢(shì)下的拍球、走動(dòng)中拍球等，拍球后能準(zhǔn)確穩(wěn)定地接住球。在此基礎(chǔ)上，樂于挑戰(zhàn)并能展示至少3種有一定難度的拍球方法，如弱側(cè)手拍球、左右手輪流拍球、拍球繞圈、按節(jié)奏拍球等，并能與同伴合作，展示多種合作式拍球，如同伴輪流拍球、叫號(hào)拍球等，表現(xiàn)出拍球的多樣性、連續(xù)性與熟練性。熱愛小籃球，能積極練習(xí)并管理好手中的球。水平四傳接技術(shù)及運(yùn)用能簡(jiǎn)要描述傳、接技術(shù)的特征與運(yùn)用時(shí)機(jī)。在行進(jìn)間傳接球、搶斷球、消極或積極防守等難度不斷遞增的環(huán)境中，做出單手肩上傳球、單手反彈傳球或是雙手傳球等至少3種以上傳球動(dòng)作，將球及時(shí)傳給移動(dòng)中的同伴，表現(xiàn)出傳球技術(shù)的快速、準(zhǔn)確、及時(shí)、多變。能根據(jù)來球與環(huán)境特征，做出跳起接球、跨步接球、側(cè)身跑動(dòng)接球等主動(dòng)接球動(dòng)作，接球后能緩沖護(hù)球并及時(shí)做出下一個(gè)動(dòng)作，如接球后快速傳球、接球后運(yùn)球、接球后投籃等，表現(xiàn)出動(dòng)作銜接的快速合理以及判斷準(zhǔn)確、反應(yīng)靈敏、跑動(dòng)積極。在學(xué)練中表現(xiàn)出熱愛籃球、積極探究、樂于合作的品質(zhì)。1、明確了教學(xué)中的具體內(nèi)容。如“傳接技術(shù)及運(yùn)用”表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中所出現(xiàn)的技術(shù)，如單手肩上傳球、單手反彈傳球等，教師就得按照標(biāo)準(zhǔn)中的要求去教授，既要學(xué)會(huì)某單個(gè)動(dòng)作，更要學(xué)會(huì)在具體環(huán)境下運(yùn)用該動(dòng)作，否則就達(dá)不到表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。四、作用與意義

2、明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。如“各種形式的拍球游戲”，知識(shí)方面能描述名稱