2023年《找規(guī)律》的說課稿(篇)

2023年《找規(guī)律》的說課稿(篇)《找規(guī)律》的說課稿1

一、說教材

1.教材分析

《找規(guī)律》是在學(xué)生相識(shí)了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過視察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生常常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參加探究活動(dòng)，形成初步的探究意識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的相識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是發(fā)覺生活中熟識(shí)的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。

2、說三維目標(biāo)

學(xué)問與技能：能發(fā)覺給定事物中的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)覺解決問題。

過程與方法：在視察、溝通的活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程

情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光視察身邊事物，發(fā)覺和觀賞生活中有規(guī)律的美。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺事物中的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)相對(duì)來說很簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的愛好，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

三、說教法

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟?，我采納了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛好

2.引導(dǎo)探究，進(jìn)一步相識(shí)規(guī)律

3.聯(lián)系生活，發(fā)覺規(guī)律

4.動(dòng)手動(dòng)腦，找出規(guī)律，鞏固發(fā)展

5.教學(xué)總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛好

利用嬉戲引出規(guī)律

（板書：找規(guī)律）

2.引導(dǎo)探究，進(jìn)一步相識(shí)規(guī)律

在這一部分，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)規(guī)律。

老師在這一部分重點(diǎn)指出：有一種規(guī)律是事物重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)的是哪一部分，學(xué)生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。

之后，過渡到形態(tài)規(guī)律。

之后，我領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行拍手嬉戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當(dāng)學(xué)生聽出我拍手的規(guī)律時(shí)，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學(xué)都動(dòng)手的感覺，真好！有人說，老師就是一個(gè)表演者，作為一名青年老師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入。

3.聯(lián)系生活，發(fā)覺規(guī)律

既然在貼圖和拍手中都存在規(guī)律，那么在日常生活中，確定也有規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。有的同學(xué)說：“晴天雨天”，這個(gè)時(shí)候，老師要指出并分析這不是規(guī)律。有的同學(xué)說得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。

4、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展

這一部分，讓學(xué)生利用手中課本，根據(jù)肯定的規(guī)律，在書上涂上顏色。擺完后，溝通展示的時(shí)候要讓別的學(xué)生說出是根據(jù)哪樣的規(guī)律來排列的。

5.教學(xué)總結(jié)

首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

最終，布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找找生活中還有哪些規(guī)律？

五、說教學(xué)反思

課堂設(shè)計(jì)按部就班，基本上能引導(dǎo)學(xué)生把規(guī)律相識(shí)透徹。這堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)剛好、有效。

這節(jié)課學(xué)生前段時(shí)辰表現(xiàn)很好，精力集中，接近下課時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)精神渙散。因?yàn)閷W(xué)問點(diǎn)簡(jiǎn)潔，學(xué)生在動(dòng)手操作上奢侈了一些時(shí)間，這方面我處理得不大好，本應(yīng)當(dāng)再講數(shù)字規(guī)律的，但是我這節(jié)課卻沒有涉及到。另外我感覺自己駕馭課堂的實(shí)力還有待提高。我的說課到此結(jié)束，希望在座的各位老師能夠給我指責(zé)指正，我虛心接受，并將努力改善。感謝大家

《找規(guī)律》的說課稿2

一、教材分析

我所執(zhí)教的是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

二、指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，其核心任務(wù)是培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能把培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教化家弗賴登特爾指出：將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來說明和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)建的方法。在這里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問通過自主活動(dòng)自己發(fā)覺或創(chuàng)建出來，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采納了我們學(xué)校提出的自主參加式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以四周世界為源泉，以培育愛好為前提，以生活呈現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一起先設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生留意、引導(dǎo)學(xué)生視察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)覺事物的規(guī)律。

（二）自主活動(dòng)、探究問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：依據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進(jìn)行小組探討、操作試驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，親歷學(xué)問的形成過程，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的再創(chuàng)建，從而達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問的目的。在這里老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)覺規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入才智寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。

（三）溝通質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)理清學(xué)問脈絡(luò)。

在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)溝通，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中激勵(lì)每一位學(xué)生仔細(xì)傾聽，剛好記錄和自己小組的不同看法，剛好發(fā)表不同見解，可以相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言，剛好引導(dǎo)和激勵(lì)。

（四）拓展應(yīng)用、深化理解構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在探究溝通，發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問后，再應(yīng)用自己的發(fā)覺解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、嬉戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)學(xué)問在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起學(xué)問體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：

（一）學(xué)生是課堂的主子、學(xué)習(xí)的主子。

課堂是屬于學(xué)生的，倘如不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生協(xié)作老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。

（二）活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。

小學(xué)生在他們身體快速成長的時(shí)候，往往是通過自身的活動(dòng)，去相識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本事的。愛動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)當(dāng)說，沒有孩子們的活動(dòng)，就不行能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新學(xué)問的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓學(xué)生視察四周，小組探討，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。

（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

師生相互敬重、相互信任、同等交往、關(guān)系和諧；營造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理平安感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同的看法允許爭(zhēng)辯，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。

（四）、營造誕生動(dòng)活潑、富有特性的學(xué)習(xí)局面。

十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬別，老師無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變化的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果動(dòng)身來設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際狀況和老師的要求結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生心往一處想，學(xué)生各自勁往須要處使，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的才智，體驗(yàn)勝利的歡樂。

總之，在教學(xué)的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化、情感教化，培育學(xué)生良好的品質(zhì)。

但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍舊出現(xiàn)了很多缺憾和不足。

１、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。

２、在最終的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的狀況。

３、才智寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子。

1個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)當(dāng)怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒來得及出示就進(jìn)行了下一步。假如我把它當(dāng)作一個(gè)思索題出示，可能會(huì)更好。

《找規(guī)律》的說課稿3

一、設(shè)計(jì)理念：

在改變無窮的課堂里，到處充溢著課改的氣息，勝利的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念動(dòng)身，變老師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)覺與創(chuàng)建的空間，使他們體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)歡樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心須要。

二、學(xué)情分析：

鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生供應(yīng)猜想、活動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思索和探討溝通活動(dòng)過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

三、說教材

本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律。在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)探究圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材最大的改變就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍困難一些，如圖形排列呈現(xiàn)形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。教材的內(nèi)容選擇留意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)思索與合作溝通的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。

1、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2、過程與方法：

通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

3、情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)建美的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn)：通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)肯定的圖形規(guī)律。

五、說教法和學(xué)法

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、新奇、思維詳細(xì)形象等特征，

采納嬉戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。以人為本，以學(xué)生為中心,協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、歡樂地學(xué)習(xí)氛圍。采納小組探討的方法各抒幾見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

1.激發(fā)愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)。

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為它們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我以規(guī)律線索，整個(gè)教學(xué)過程圍繞找規(guī)律系列活動(dòng)綻開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.視察探討，互動(dòng)合作。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。老師要緊扣學(xué)生已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動(dòng)、合作、探討等活動(dòng)探究新知。

3.動(dòng)手操作，主動(dòng)活動(dòng)。

教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、做一做等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力和應(yīng)用實(shí)力。

4.敬重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今日的教化是關(guān)注人的教化，因而更加注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生動(dòng)身，敬重學(xué)生，正確相識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

六、教學(xué)過程：

（一）、引出規(guī)律

師：同學(xué)們，老師知道咱們班的同學(xué)最會(huì)學(xué)習(xí)了，那么是男同學(xué)厲害些還是女同學(xué)呢？我們做個(gè)小小的嬉戲,嬉戲的名字叫做"考考你的記憶力"老師這有兩組數(shù)字,男同學(xué)記第一組,女同學(xué)記其次組,就給你們?nèi)腌姷臅r(shí)間(課件出示第一組：235169836473其次組：346034603460)

師：女同學(xué)為什么很快的記住數(shù)字,而男同學(xué)卻在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒記住呢?（女生說說她們的發(fā)覺，當(dāng)學(xué)生說到有規(guī)律時(shí)，師應(yīng)加以表揚(yáng)。）

師：真是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)覺，原來你們發(fā)覺了規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物，這節(jié)課我們將一起來找規(guī)律。

（板書課題：找規(guī)律）

（二）、感知規(guī)律

1、合作溝通，探究規(guī)律。

最近小東家裝修了新居子，想請(qǐng)大家去做客，你們情愿嗎？首先請(qǐng)大家觀賞一下小東設(shè)計(jì)的墻壁裝修圖，他設(shè)計(jì)的圖案既美觀又有規(guī)律（出示課件），究竟有什么規(guī)律呢？讓我們4人小組在活動(dòng)中探究吧。首先請(qǐng)看活動(dòng)要求，指名讀一讀。（課件出示活動(dòng)要求：1、4人一組。2、用學(xué)具一袋里的圖形根據(jù)小東家墻面的圖案擺一擺。3、小組內(nèi)說一說你們發(fā)覺的規(guī)律。）

誰情愿來說說你們小組找出了什么樣的規(guī)律？指名說一說。

老師發(fā)覺有一部分同學(xué)視察出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來探究這幅畫面，看看究竟有什么樣的規(guī)律。首先橫著看（板書：橫看）引導(dǎo)學(xué)生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和其次行有什么關(guān)系，其次行和第三行有什么關(guān)系？留意讓學(xué)生用自己的話來表述。

接著我們?cè)賮碡Q著看，（板書：豎著看）引導(dǎo)其視察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)覺改變規(guī)律同行與行之間的改變規(guī)律相同。）假如斜著看又有什么特征呢？（板書：斜看）

師生小結(jié)：大家都發(fā)覺了每次都是第一個(gè)往后移動(dòng)，其他的圖形依次往前移動(dòng)一個(gè)位置。這種有規(guī)律的排列方式，我們把它叫做循環(huán)排列的規(guī)律。（板書：循環(huán)排列規(guī)律）我們班的同學(xué)真棒！同樣一幅圖，從不同的角度視察，找到了不同的規(guī)律，看來學(xué)習(xí)須要有心人。

2、獨(dú)立思索，鞏固規(guī)律。

小東家的地板磚更美麗，讓我們一起來探討地板磚顏色的排列規(guī)律。

①（課件出示出地板磚的圖樣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列依次，你發(fā)覺了什么？

②匯報(bào)規(guī)律。（循環(huán)排列的規(guī)律）

③小結(jié)：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么美麗，原來它們的排列是有學(xué)問的，看來我們生活中到處有數(shù)學(xué)??！

（三）、運(yùn)用規(guī)律

1、排一排。（打算頭飾：1、2、3、4）

同學(xué)們，今日我們探究的循環(huán)排列規(guī)律大家都懂了了嗎？下面老師要考考大家咯！請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來按依次排好，運(yùn)用我們剛才學(xué)的循環(huán)排列規(guī)律，接下來該怎樣排了呢？請(qǐng)4個(gè)同學(xué)商議一下快速排好。（全班推斷）再接著又該怎樣排？

2、畫一畫。

大家可真了不得，看來今日的學(xué)問學(xué)得不錯(cuò)！請(qǐng)翻開課本115頁畫一畫和做一做，細(xì)致視察，找到規(guī)律后，在課本上做一做。

集體訂正，展示學(xué)生作業(yè)，并說一說排列的規(guī)律是什么。

3、找一找。

你發(fā)覺生活中還有哪些有規(guī)律的圖形？

（四）、創(chuàng)建規(guī)律

今日我們又相識(shí)了一些事物排列的規(guī)律，也用找規(guī)律的學(xué)問解決了很多問題，同學(xué)們想不想用所學(xué)的學(xué)問設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖案!老師給每對(duì)同桌打算了一張白紙和一些圖形，同學(xué)們要先想好怎樣擺才能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，再把設(shè)計(jì)好的圖案粘貼在白紙上，創(chuàng)作出漂亮的作品。學(xué)生活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)。

（五）、拓展規(guī)律

1、出示小學(xué)問：語文中的數(shù)學(xué)

2、請(qǐng)同學(xué)說說其中的規(guī)律。

（六）、板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

橫看豎看斜看

循環(huán)排列規(guī)律

七、教學(xué)反思

《找規(guī)律》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延長，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律困難一些，呈現(xiàn)出形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.使學(xué)生通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)覺圖形的排列規(guī)律；2.培育學(xué)生的視察、操作及歸納推理實(shí)力；3.使學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培育學(xué)生仔細(xì)視察的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程分為“引出規(guī)律→感知規(guī)律→運(yùn)用規(guī)律→創(chuàng)建總結(jié)→拓展規(guī)律”五大環(huán)節(jié)。其中，感知規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)中要留意的是合作必需建立在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)溝通規(guī)律，溝通過程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì)規(guī)律。其次，讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的畫面”，使困難的規(guī)律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂見，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)能有效的突破關(guān)鍵和重點(diǎn)。整節(jié)課以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培育實(shí)力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中到處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)思索與合作溝通的。教學(xué)中，通過組織學(xué)生“視察與溝通”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參加學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)覺圖形排列的規(guī)律，從而培育了學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。又通過組織學(xué)生“拼擺與粘貼”，滲透了培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)建美的意識(shí)。大部分學(xué)生從起先擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新學(xué)問一步步在溝通中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建出來的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)建出更多新的規(guī)律，比如順著循環(huán)，倒著循環(huán)，順時(shí)針循環(huán)。敬重了學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

這一節(jié)課的教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但還有許多做不到位的地方，比如在第一次合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不夠理解活動(dòng)的目的和要求，合作學(xué)習(xí)沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這時(shí)候，作為老師，應(yīng)當(dāng)再次強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求，并指導(dǎo)學(xué)生再次合作學(xué)習(xí)。但由于缺乏教學(xué)機(jī)靈，沒能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，而是在老師的包辦代替下進(jìn)行教學(xué)。其次，教學(xué)語言組織不夠簡(jiǎn)練，重復(fù)，停頓，使課堂教學(xué)不夠流暢。

在教學(xué)過程中還存在許多的缺點(diǎn)和不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師給我提出珍貴看法，我虛心接受，努力改進(jìn)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民老師！最終，誠心感謝在這次活動(dòng)中給我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和老師們，感謝，感謝大家！

《找規(guī)律》的說課稿4

一、說教材

1、教材分析

"探究規(guī)律"是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，在第一學(xué)段和其次學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)學(xué)和圖形的排列規(guī)律，只是在練習(xí)中有少量的習(xí)題；有關(guān)探究規(guī)律的內(nèi)容是新編試驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新改變"找規(guī)律"在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。本節(jié)課找最簡(jiǎn)潔圖形的改變規(guī)律是本單元的起始課，假如這節(jié)課沒有把到好，那么對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)將會(huì)造成障礙。本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形的簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好打算。

2、教材處理：

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與本組課題探討相結(jié)合，對(duì)教材進(jìn)行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，找身邊的規(guī)律、畫規(guī)律、并且創(chuàng)建規(guī)律，美化生活，拓展學(xué)生思維的空間，體現(xiàn)了"學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。

3、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、推理等活動(dòng)找出只管事物的改變規(guī)律。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生初步的視察、概括和推理的實(shí)力，提高學(xué)生合作溝通的意識(shí)。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)找出事物的改變規(guī)律。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過"找規(guī)律"這部分學(xué)問的啟蒙教化。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來說還是比較簡(jiǎn)單的。但由于學(xué)生年齡小，留意力集中時(shí)間短，精力簡(jiǎn)單煥散。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應(yīng)予以高度重視的學(xué)情問題。

二、教法學(xué)法

我用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采納學(xué)生喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。

以人為本，以學(xué)生為中心，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑的、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（二）引導(dǎo)探究，相識(shí)規(guī)律。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，鞏固發(fā)展

（四）聯(lián)系生活，找尋并創(chuàng)建規(guī)律

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，通過看一看、說一說，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì)看得用心，聽得細(xì)致。想得仔細(xì)，做得投入，說得流暢，合作得開心，真正地體現(xiàn)以主動(dòng)的情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主體，從而落實(shí)"三維"目標(biāo)。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、激趣

前幾天，為了迎接藝術(shù)節(jié)，學(xué)校里進(jìn)行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級(jí)，請(qǐng)小摯友觀賞一下。

在請(qǐng)小摯友觀賞的過程中，小摯友要猜一猜接下來的圖形會(huì)是什么？（學(xué)生猜圖形）

2、質(zhì)疑

為什么有的紙片上的圖形，（）你們能接著貼，有些卻不行呢？

（生依據(jù)自己的理解來說理由）

3、導(dǎo)題：像這樣按肯定依次排列的，我們就叫它有規(guī)律，今日這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：找規(guī)律（板書）

二、引導(dǎo)探究，相識(shí)規(guī)律

1、視察紙片1

請(qǐng)你細(xì)致視察這份圖片，它究竟藏著什么規(guī)律呢？（生視察，并說出規(guī)律如：1紅1黃或1黃一紅）

隨著生的回答，立刻用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規(guī)律是兩個(gè)一體的

2、視察紙片2

現(xiàn)在你能獨(dú)立的視察這幅圖片嗎？請(qǐng)把自己視察到的規(guī)律說給你的同桌聽（同桌互動(dòng)）

請(qǐng)一對(duì)同桌把你們的結(jié)果匯報(bào)給大家

三、發(fā)揮智力，應(yīng)用規(guī)律

小摯友都能自己找到藏在圖形中的規(guī)律，所以圖形們就更想和小摯友們玩玩捉迷藏嬉戲了，小摯友你情愿去找找嗎？

1、請(qǐng)找出下一個(gè)會(huì)是誰？

2、星星后面躲著誰呢？

3、下一個(gè)會(huì)是誰？

圖形們覺得小摯友們特別棒，他們玩不過小摯友們，就請(qǐng)他們的摯友來幫忙，你猜，會(huì)是誰？

4、小摯友真厲害，老師來給小摯友鼓鼓掌為你激勵(lì)。

你聽出來了嗎？你能接著有規(guī)律地拍嗎？

5、你瞧，圖形有規(guī)律，小動(dòng)物，植物有規(guī)律，連掌聲也有規(guī)律，看來，規(guī)律就在小摯友的身邊，你能找找嗎？

6、觀賞規(guī)律之美。是啊，規(guī)律無處不在，大千世界中到處運(yùn)用著規(guī)律，請(qǐng)你觀賞。

7、創(chuàng)建規(guī)律

觀賞完規(guī)律，你能和小組內(nèi)的小摯友一起創(chuàng)建出規(guī)律嗎？

1、聲音2、圖形3、動(dòng)手畫4、動(dòng)作5、這幾種之外

展示規(guī)律

四、總結(jié)：這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

通過學(xué)校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學(xué)生通過猜旗子顏色的改變，來引入本課。通過猜一猜，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就很大的被調(diào)動(dòng)起來了，整體的氣氛就特別融洽。

2、引導(dǎo)探究，相識(shí)規(guī)律。

這是本節(jié)課的新授部分，因此我在這一環(huán)節(jié)中，我還留意教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，在孩子們發(fā)覺每一組圖形的改變規(guī)律后，我剛好運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀性，給圖形分分組，使圖形規(guī)律逐次閃動(dòng)，為課堂教學(xué)注入生動(dòng)的活力，從而使學(xué)生理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。學(xué)會(huì)找規(guī)律方法，從而落實(shí)了學(xué)問目標(biāo)和實(shí)力目標(biāo)。

在整個(gè)新授環(huán)節(jié)中遵循了學(xué)生認(rèn)知由易到難的過程，先由老師"扶"著學(xué)，再到老師"放"開讓學(xué)生自己學(xué)。

3、發(fā)揮智力，應(yīng)用規(guī)律。

在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了7種不同的練習(xí)。

作為老師不能就學(xué)問教學(xué)問，因此，在這一層次的練習(xí)設(shè)計(jì)中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動(dòng)物、樹木、水果等生活中的事物，將數(shù)學(xué)學(xué)問與培育學(xué)生的動(dòng)感、樂感、合作意識(shí)融為一體，從而打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，達(dá)到學(xué)問的整合。

最終，讓學(xué)生觀賞規(guī)律的美，培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的情感。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、好玩的情境中探究數(shù)學(xué)問題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生相識(shí)規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，為學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、勝利的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，同時(shí)使學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

第三層次：運(yùn)用"規(guī)律"通過擺一擺，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的相識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出圖形學(xué)具，按規(guī)律擺一擺。這樣學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來，充分體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)"玩中學(xué)，做中學(xué)"新理念。

《找規(guī)律》的說課稿5

各位老師：

大家好！我今日說課的題目是《找規(guī)律》。

（一）說教材

我今日說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》的第一課時(shí)。蘇教版教材從四年級(jí)起先，支配“找規(guī)律”的單元，引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題。本課是讓學(xué)生探究?jī)煞N物體間隔排列中的簡(jiǎn)潔規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和閱歷，發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探究性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值與奇異，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要運(yùn)用視察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，并通過發(fā)覺規(guī)律體驗(yàn)勝利，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）通過視察，初步相識(shí)兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。（2）通過合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律說明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。（4）培育學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)驗(yàn)間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)潔規(guī)律的探究過程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律，并利用規(guī)律說明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

（四）教法和學(xué)法

因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較相宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要實(shí)行分小組合作學(xué)習(xí)的方式，供應(yīng)自主探究的素材，讓學(xué)生通過小組成員間的合作、溝通、探討，得到自己的思索途徑和學(xué)習(xí)成果。

（五）說教學(xué)過程

下面，我重點(diǎn)來介紹這堂課的教學(xué)過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一部分通過嬉戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點(diǎn)；其次部分通過主題圖的視察以及填寫表格，探究規(guī)律；第三部分通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的相識(shí)得到提升，并聯(lián)系生活找尋規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的相識(shí)；第四部分是總結(jié)評(píng)價(jià)，延長規(guī)律。

一、嬉戲引入新知

在課的一起先，我經(jīng)過拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生留意視察，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好并提出疑問：這里有一個(gè)隱私，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？

通過提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。

[在這里，我從簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

二、視察學(xué)習(xí)

在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟綻開。

1、相識(shí)概念

師：間隔排列的規(guī)律其實(shí)還有許多許多，今日我們只來學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢？像這個(gè)，一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。

師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|

師：始終這么畫下去，我們會(huì)看到最終是？（生：直線）那我們留意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個(gè)名字，叫什么呢？?jī)啥宋矬w（師生同讀師板書）

出示|○|

師：像這個(gè)呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個(gè)名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）

師板書

2、視察學(xué)習(xí)

師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有許多許多。好，請(qǐng)翻開課本第48頁，看看你能不能找到。

板書：找

課件出示主題圖，學(xué)生視察、思索。

師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)覺他們之間有什么規(guī)律嗎？

師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎？

學(xué)生匯報(bào)，師出示表格。

組別

《找規(guī)律》的說課稿6

一、教材分析；

本課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)探究圖形的排列規(guī)律。對(duì)進(jìn)一步培育學(xué)生的視察、概括和推理的實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。教材的主題圖設(shè)計(jì)了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。留意讓學(xué)生通過操作、視察、揣測(cè)等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，獨(dú)立設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，進(jìn)行小組合作溝通。在學(xué)生探究完它們的排列規(guī)律后，支配了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，再進(jìn)行小組合作溝通的情境。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本節(jié)課最大的改變是圖形的排列較困難，主題圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)改變，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，留意讓學(xué)生通過操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律。如找尋聯(lián)歡會(huì)情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規(guī)律等。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律。這部分內(nèi)容與一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容一樣，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，留意引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思索和探究的方式學(xué)習(xí)；也可以實(shí)行小組溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

依據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生發(fā)覺、經(jīng)驗(yàn)、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并駕馭找規(guī)律的方法，培育學(xué)生初步的視察、操作、推理實(shí)力。

2、經(jīng)驗(yàn)找尋、分析、發(fā)覺圖形的循環(huán)排列規(guī)律的過程，知道生活中事物存在循環(huán)排列的規(guī)律。

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)覺圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺例1的循環(huán)排列規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有特性的過程。

四、教法和學(xué)法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為它們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請(qǐng)學(xué)生到才智姐姐家做客為線索，整個(gè)教學(xué)過程圍繞到才智姐姐家中做客一系列活動(dòng)綻開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.視察探討，互動(dòng)合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。老師要緊扣學(xué)生已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動(dòng)、合作、探討等活動(dòng)探究新知。

3.動(dòng)手操作，主動(dòng)活動(dòng)法。

教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、說一說等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力和應(yīng)用實(shí)力。

4.敬重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今日的教化是關(guān)注人的教化，因而更加注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生動(dòng)身，敬重學(xué)生，正確相識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

五、教學(xué)流程

（一）情境中感知規(guī)律

1、運(yùn)用閱歷，初步感知規(guī)律。

鑒于學(xué)生已經(jīng)有了一年級(jí)探究給定圖形或數(shù)字中簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律的基礎(chǔ)，一部分學(xué)生能利用已有學(xué)問閱歷或者直覺思維，補(bǔ)充出第四行圖形。由學(xué)生自己動(dòng)腦筋填寫出才智姐姐家門上的密碼，然后由學(xué)生以嬉戲的形式表演循環(huán)排列規(guī)律，使學(xué)生初步感知規(guī)律。在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置懸念，學(xué)生很樂意地去視察，去發(fā)覺，綻開探討，視察、推理、揣測(cè)讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)“循環(huán)排列規(guī)律”的含義。讓每個(gè)學(xué)生把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)先進(jìn)行溝通，不會(huì)的學(xué)生去聽旁邊學(xué)生的想法，也有發(fā)覺。讓學(xué)生表演規(guī)律，可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中初步感知循環(huán)排列規(guī)律的形成過程。

2、課件演示，深化對(duì)規(guī)律的相識(shí)。

對(duì)橫著看，“第一個(gè)移到了其次行的最終一個(gè)，其余的圖形向左平移一個(gè)位置”學(xué)生理解不到位，表達(dá)不精確。因此先讓學(xué)生視察課件演示，再讓學(xué)生操作后用語言表達(dá)圖形變換的過程，進(jìn)一步明確規(guī)律。

學(xué)生在前面親自動(dòng)手演一演的過程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)排列的規(guī)律，但還不太明晰。這時(shí)老師充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、示范作用，用課件演示循環(huán)排列的規(guī)律，給學(xué)生的思維與表達(dá)，供應(yīng)一個(gè)范例，讓學(xué)生在視察、操作中感知循環(huán)規(guī)律的形成過程，逐步提高學(xué)生的推理的實(shí)力，提高猜想的牢靠性以及表達(dá)的精確性。

3、動(dòng)手操作，內(nèi)化規(guī)律。

用自己的學(xué)具擺一擺密碼的運(yùn)動(dòng)改變規(guī)律。

（二）探究中發(fā)覺規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)發(fā)覺才智姐姐家地板的排列規(guī)律，在第一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)理解了循環(huán)排列規(guī)律，為了防止學(xué)生思維定勢(shì)。培育他們從不同角度視察物體的實(shí)力，在排第五行、第五列的過程中拓展學(xué)生的思維，從而更透徹地理解循環(huán)排列規(guī)律。

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，大部分老師只是讓學(xué)生相識(shí)并理解循環(huán)排列的規(guī)律，而舍棄了進(jìn)一步培育學(xué)生推理實(shí)力的機(jī)會(huì)。上面一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，則使學(xué)生在感知和理解循環(huán)排列的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在擺第五行，第六行的過程中，供應(yīng)豐富的典型的感性材料，通過學(xué)生自主探究、合作探討等形式，對(duì)簡(jiǎn)潔問題進(jìn)行歸納、類比、猜想，在發(fā)覺規(guī)律、的過程中提高學(xué)生推理實(shí)力。

（三）應(yīng)用中理解規(guī)律

1、設(shè)計(jì)了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這幾道題中，豐富的素材為學(xué)生后面的設(shè)計(jì)圖案供應(yīng)了參考和借鑒。

學(xué)生動(dòng)手畫一畫、做一做、想一想、說一說、畫一畫等活動(dòng)（課件展示）

（1）

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（2）我愛數(shù)學(xué)學(xué)我愛數(shù)數(shù)學(xué)我愛

（3）123441233412

（4）☆

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☆

2、利用學(xué)生愛幫助別人的心理，請(qǐng)他們運(yùn)用所學(xué)學(xué)問幫老師家補(bǔ)墻中間掉了的磁磚，比一比看誰補(bǔ)得又快又好！有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂意去思索。學(xué)生主動(dòng)思索前邊學(xué)過的規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律進(jìn)行修補(bǔ)的操作，有利于進(jìn)一步理解、深化物體的排列規(guī)律。

（四）觀賞中拓寬視野

讓學(xué)生觀賞生活中有規(guī)律的圖片，以此來拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的美。

（五）設(shè)計(jì)中創(chuàng)建規(guī)律

在學(xué)生相識(shí)了規(guī)律之后，讓他們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)建出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，發(fā)覺美的情趣。培育了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。在運(yùn)用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案，解決實(shí)際問題中，培育了學(xué)生初步的演繹推理實(shí)力。

（六）全課總結(jié)

我們身邊到處都有有規(guī)律的圖案，希望你們做個(gè)有心人，用自己的才智去發(fā)覺規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多美麗的有規(guī)律的圖案來裝扮我們的生活，把我們的生活裝扮得更加漂亮。將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間拓展到生活、社會(huì)這本大書中去。

總之，這節(jié)課我本著在操作中探究發(fā)覺學(xué)問的原則，依據(jù)低年級(jí)兒童趨樂心理，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境，使師生在和諧開心的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。

《找規(guī)律》的說課稿7

一、說教材：

1、教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第六單元第50頁到第51頁的教學(xué)內(nèi)容。本單元分為兩段學(xué)習(xí)。①讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，探究?jī)煞N物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探究這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，在獲得規(guī)律相識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。②經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的再相識(shí)，解決略微困難的實(shí)際問題，感受規(guī)律的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)是第一階段的內(nèi)容，重點(diǎn)在有序的“找”規(guī)律。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)覺簡(jiǎn)潔搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2學(xué)生在視察、操作、抽象、概括、合作和溝通等活動(dòng)中，發(fā)展思維實(shí)力，培育初步的符號(hào)感。

3學(xué)生在活動(dòng)中增加探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛好，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過視察，合作探究，探究?jī)煞N物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律

二、說學(xué)情：

四年級(jí)的小學(xué)生已有肯定的生活閱歷、視察實(shí)力，劇烈的新奇心和探究欲望?！墩乙?guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)覺這個(gè)規(guī)律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象要用數(shù)學(xué)的眼光去視察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，通過老師的組織和引導(dǎo)，用多媒體課件和嬉戲活動(dòng)，在肯定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)覺這個(gè)規(guī)律。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)覺和探究?jī)煞N物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，我在教學(xué)中將主要采納談話法、小組探討法、嬉戲法等教學(xué)方法。先用談話導(dǎo)入，激發(fā)他們的愛好和新奇心。在探究規(guī)律時(shí)，將采納多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，學(xué)生初步發(fā)覺這個(gè)規(guī)律后，將采納小組合作學(xué)習(xí)法，擺學(xué)具，找規(guī)律，對(duì)規(guī)律的相識(shí)得到提高將做到教學(xué)思想上體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

四、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：海南有很多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她打算了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還打算了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。你喜愛什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。

學(xué)生溝通，老師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書：搭配）

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，這樣從學(xué)生喜愛的旅游活動(dòng)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生視察自己視察和思索，產(chǎn)生問題懸念，達(dá)到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的新奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

（二）合作探究，體會(huì)有序

1合作探究。

同桌合作，先把全部的搭配狀況都找出來。

要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。

老師巡察，學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)演示。

指名同學(xué)小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

2比較方法。

提問：大家視察后，你喜愛哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？

學(xué)生溝通，體會(huì)有序搭配是比較好的方法。

小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）

3理解方法。

談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。

學(xué)生活動(dòng)，老師巡察。

反饋：誰能詳細(xì)地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？

可能出現(xiàn)兩種狀況

（1）選上衣，配裙子。

（2）選裙子，配上衣。

4小結(jié)。

談話：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。

[設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)，將充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境，突出了學(xué)生的主題探究活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行視察，發(fā)覺，溝通，使每一位學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)不同的探究過程，增加他們探究，探討問題的愛好和實(shí)力。

《找規(guī)律》的說課稿8

說課內(nèi)容：《找規(guī)律》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元第——頁的內(nèi)容。

說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)學(xué)問的遷移作用，通過比較，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算實(shí)力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生供應(yīng)了仔細(xì)視察、獨(dú)立思索、探究溝通、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

學(xué)情分析

說學(xué)情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已運(yùn)用北師大教材兩年，他們喜愛上數(shù)學(xué)課，擅長獨(dú)立思索，同時(shí)樂于合作溝通，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)實(shí)力較強(qiáng)，學(xué)生敢說敢想，情愿發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。

一、說教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，探究乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。

2、能嫻熟進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

探究因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。

找規(guī)律，總結(jié)方法。

二、說教法學(xué)法：

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意體現(xiàn)如下教法：

1．采納主題式教學(xué)，以生動(dòng)好玩的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)探究的欲望。

2．通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的建模過程。

3．以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面對(duì)全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注意特性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，

學(xué)法：自主嘗試、驗(yàn)證。。。。

三、說教學(xué)流程：

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，提倡“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從這種設(shè)計(jì)理念起航，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

開課之前向?qū)W生說明嘉獎(jiǎng)機(jī)制：四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評(píng)為今日的學(xué)習(xí)之星。

㈠、課前熱身（這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道題目）

第一題：將這些算式寫在學(xué)生感愛好的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法（這道題目這要是鞏固前面學(xué)過的口算方法，也為今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

其次題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出課題：找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課件出示課本中的那三組算式，激勵(lì)學(xué)生，你們能把它們?nèi)銓?duì)嗎？（學(xué)生完成在課本上，說說你是怎么計(jì)算的？）這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生獨(dú)立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)覺整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法）

激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺的這條計(jì)算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

①、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5

②、再看兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0；2個(gè)0

③、就在乘得的數(shù)（積）的末尾添寫幾個(gè)0。500

3、我信任你們49雙慧眼肯定還能發(fā)覺這些算是中的規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽遥恳涣兴闶街g又怎樣的規(guī)律？（在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思索，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后把各自發(fā)覺的規(guī)律在小組內(nèi)說一說，讓小組長支配小組成員輪番發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補(bǔ)充，多幫助學(xué)困生，老師巡察，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組，最終在全班溝通，學(xué)生在匯報(bào)的過程中課件演示）

這就是這節(jié)課要探究的的其次條規(guī)律，

發(fā)覺1：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。

發(fā)覺2：一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，積則擴(kuò)大10×10=100倍。

其次條規(guī)律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去駕馭。

4、你們還能依據(jù)今日所學(xué)的計(jì)算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習(xí)溝通，重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒駕馭計(jì)算規(guī)律的同學(xué)，假如發(fā)覺這樣的學(xué)生，要多激勵(lì)，并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué)，當(dāng)堂消化）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)同桌合作學(xué)習(xí)和溝通學(xué)習(xí)的好處，再次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)：乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（三）、鞏固反饋

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰慧了，今日我就帶大家去數(shù)學(xué)王國去參觀，敢去嗎？假如你們能闖關(guān)勝利就可以免費(fèi)進(jìn)入王國的嬉戲?qū)m，有信念嗎？（激勵(lì)學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中來）

第一關(guān)：逛同學(xué)恩寵愛的食品店（這一關(guān)的設(shè)計(jì)采納搶答的方式進(jìn)行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且鞏固了本課重點(diǎn)——計(jì)算規(guī)律。）

其次關(guān)：我們來到了你們的媽媽喜愛服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，并抽生板演，全班訂正，留意強(qiáng)調(diào)答語的寫法。）

第三關(guān)：現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場(chǎng)。（這一關(guān)仍舊采納搶答的方式進(jìn)行，這道題目主要考察同學(xué)們對(duì)其次條規(guī)律的駕馭狀況）

第四關(guān)：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國接著玩搶答嬉戲和猜一猜活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣）

（四）、回顧與反饋

本節(jié)課你的收獲是什么？

我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容又是什么？

你對(duì)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿足嗎？

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生溝通這些問題的過程中，發(fā)覺本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補(bǔ)。

（五）、老師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，嘉獎(jiǎng)這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。

四、說板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

5×1=53×2=612×4=48

5×10=503×20=6012×40=480

50×10=50030×20=600120×40=4800

發(fā)覺一：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

發(fā)覺二：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。

總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教化新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、特性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。但難免有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位指出。感謝

《找規(guī)律》的說課稿9

本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》中第一課時(shí)內(nèi)容。這一內(nèi)容是學(xué)生在四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了兩種物體間隔排列的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)驗(yàn)找尋數(shù)或圖形簡(jiǎn)潔排列規(guī)律的過程。這節(jié)課，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，初步培育探究規(guī)律的意識(shí)和實(shí)力。本節(jié)課我分這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

（一）嬉戲?qū)Х牛w驗(yàn)規(guī)律，揭示課題。

男女生記憶力大比拼，一下子把學(xué)生的心情調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)初步讓學(xué)生感受其次組數(shù)有序、重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律。從而引出課題。

（二）視察場(chǎng)景，感知物體的有序排列

這個(gè)環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入，出示教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)視察，通過視察，找出盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，學(xué)生邊講解，課件圈出規(guī)律，直觀體驗(yàn)物體的有序排列。

學(xué)生看出各種事物的擺放依次并不難，但說不到位，所以課中要提高溝通的質(zhì)量，如盆花，學(xué)生同位溝通中一般說“一藍(lán)一紅一藍(lán)一紅這樣排列的”在集體溝通中我引導(dǎo)學(xué)生理解“2盆為一組重復(fù)排列”。

（三）自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

本環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái)，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個(gè)問題自主探究、探討、溝通得出解決問題的三種策略，即是畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算，尤其注意分析計(jì)算法。讓學(xué)生理解算式中每個(gè)數(shù)的意義，特殊是除數(shù)和余數(shù)，突破難點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較相識(shí)到計(jì)算法的簡(jiǎn)便好用。最終引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出用計(jì)算法解決類似的問題應(yīng)留意三點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計(jì)算。

（四）提高練習(xí)，加深理解。

練習(xí)中的其次大題，前兩題讓學(xué)生說說重組后圖形的排列規(guī)律，解決問題，鞏固新課，讓學(xué)生通過視察比較得出：“總數(shù)一樣，每組規(guī)律不一樣，結(jié)果也不一樣”。每三小題是開放題，學(xué)生找到“每組其次個(gè)是三角形”這個(gè)規(guī)律，設(shè)計(jì)圖形，學(xué)生在視察不同的設(shè)計(jì)中感受到，“不同的規(guī)律也可以通過設(shè)計(jì)得到相同的答案”這時(shí)學(xué)生對(duì)算理的深化理解，解決問題技能漸漸嫻熟。

（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

最終，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現(xiàn)象。讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的連系，近一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值。

《找規(guī)律》的說課稿10

一、說教材

本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律。在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)探究圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材最大的改變就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍困難一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。教材的內(nèi)容選擇留意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)思索與合作溝通的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力

使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

過程與方法：

通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)建美的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn)：通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)肯定的圖形規(guī)律。

四、說教法和學(xué)法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為它們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請(qǐng)學(xué)生到老師家做客為線索，整個(gè)教學(xué)過程圍繞到老師家中做客一系列活動(dòng)綻開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.視察探討，互動(dòng)合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。老師要緊扣學(xué)生已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動(dòng)、合作、探討等活動(dòng)探究新知。

3.動(dòng)手操作，主動(dòng)活動(dòng)法。

教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力和應(yīng)用實(shí)力。

4.敬重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今日的教化是關(guān)注人的教化，因而更加注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生動(dòng)身，敬重學(xué)生，正確相識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

五、教學(xué)流程

一、激趣談話，復(fù)習(xí)舊知，為引新課作打算。

師：聽說二（2）班的小摯友可聰慧了，今日張老師想考考大家，不知大家有沒有信念？

(1).小嬉戲。接著老師的動(dòng)作往下做，并說說你發(fā)覺了什么？

(2)說說我們已學(xué)過哪些幾何圖形？用學(xué)過的圖形畫出一組有規(guī)律的圖形。

師：果真名副其實(shí)。老師很情愿和大家做摯友。

二、導(dǎo)入新課

剛才大家所進(jìn)行的兩道找規(guī)律的練習(xí)題是我們一年級(jí)學(xué)過的簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中到處存在著規(guī)律，而且有很多規(guī)律比我們以前學(xué)過的更漂亮、更困難，這節(jié)課老師要帶著大家接著探究這些更漂亮、更困難的規(guī)律。大家愿不情愿？有沒有信念？板書課題：找規(guī)律

三、探究新知

1.觀賞主題圖，感知規(guī)律

(1)師：最近老師家買了新居子，想請(qǐng)大家去做客，情愿嗎？首先請(qǐng)大家觀賞一下女兒豆豆設(shè)計(jì)的墻壁裝修圖，她說她設(shè)計(jì)的這幅圖既美觀又有規(guī)律，可我總覺得一塌糊涂的，請(qǐng)小摯友們仔細(xì)視察一下，四人一組探討一下究竟有沒有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？

(2)學(xué)生：合作溝通，探究規(guī)律，然后匯報(bào)各組發(fā)覺的規(guī)律。（對(duì)于學(xué)生發(fā)覺的各種規(guī)律要主動(dòng)地賜予評(píng)價(jià)、激勵(lì)，增加學(xué)習(xí)的信念）

(3)師：老師發(fā)覺有一部分同學(xué)視察出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來探究這幅畫面，看看究竟有什么樣的規(guī)律。先引導(dǎo)學(xué)生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和其次行有什么關(guān)系，其次行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)覺相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到其次行的最終，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格）

(4)當(dāng)學(xué)生行與行之間的規(guī)律發(fā)覺后，引導(dǎo)其視察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)覺改變規(guī)律同行與行之間的改變規(guī)律相同。

2.進(jìn)一步探究驗(yàn)證規(guī)律。

(1)師：大家到老師家作客，忙乎了半天，下面老師請(qǐng)大家來吃水果，好嗎？（出示課件）。

(2)學(xué)生：視察水果圖，視察前三行的水果有什么樣的排列規(guī)律？

(3)師：第四行應(yīng)當(dāng)按什么依次擺水果呢？能不能用墻面的規(guī)律來找水果圖的規(guī)律呢？

(4)學(xué)生：同桌溝通一下發(fā)覺的規(guī)律，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，補(bǔ)充第四行。

(5)師：假如接著擺下一行，應(yīng)怎樣擺？

(6)學(xué)生：視察后回答問題。

(7)師：揭示“循環(huán)”概念。

3.嬉戲中進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。

(1)指名四人到臺(tái)前進(jìn)行排隊(duì)嬉戲。

(2)老師指其次位同學(xué)排頭，問：第一位同學(xué)應(yīng)挪到什么位置？

(3)指名第三位同學(xué)排頭，其他同學(xué)應(yīng)怎樣挪動(dòng)？（學(xué)生自己變換位置，其他同學(xué)訂正）

4.運(yùn)用規(guī)律解決問題。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，從墻面裝修和水果圖中發(fā)覺了好玩的圖形排列規(guī)律，下面老師請(qǐng)大家?guī)臀乙粋€(gè)忙，可以嗎？（可以）。老師家有一塊花布中間斷了一截，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的規(guī)律幫我補(bǔ)上，比一比看誰補(bǔ)得又快又好！（指名1人到黑板前補(bǔ)充）

學(xué)生：視察后拿出筆在紙上畫一畫。

師：評(píng)價(jià)學(xué)生補(bǔ)充的結(jié)果（注意激勵(lì)）。

5.探討循環(huán)方向相反的圖形。

(1)師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺了這么多好玩的規(guī)律，下面大家再跟老師去觀賞臥房的窗簾，看看它的圖案排列有什么規(guī)律？與我們前面發(fā)覺的規(guī)律一樣嗎？

(2)學(xué)生：視察畫面，分組探討，匯報(bào)溝通。

(3)學(xué)生：動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后補(bǔ)充空缺的第四行。

四、應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)行特性設(shè)計(jì)。

1.師：老師家的墻面已裝修好，可是地面的裝修卻讓我很頭疼，今日我想在大家中間評(píng)比幾名優(yōu)秀的小設(shè)計(jì)師，為老師家的地面設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，咱們比一比看誰設(shè)計(jì)的最好。

2.觀賞作品。

將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)是否符合要求。（只要是有規(guī)律的，都要賜予表揚(yáng)、激勵(lì)）。

五、全課小結(jié)。

今日老師和大家一起探究了很多好玩的規(guī)律，同時(shí)也運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律解決了生活中的很多問題，在我們的數(shù)學(xué)樂園里還有很多更好玩的學(xué)問等待我們大家去接著探究，希望大家做有心人，永攀高峰。

《找規(guī)律》的說課稿11

一、說教材

首先來說說我對(duì)教材的理解。這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，共支配兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)覺相應(yīng)的規(guī)律。教材以好玩的童話場(chǎng)景為素材，依據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓學(xué)生思索、歸納，發(fā)覺其中的規(guī)律。

依據(jù)新課程的要求和本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我從學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀這三個(gè)維度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和相識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在探究活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維實(shí)力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，培育用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及實(shí)力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信念。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系作為重點(diǎn)。初步體會(huì)和相識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律作犯難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

我來談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的相識(shí)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納引導(dǎo)發(fā)覺法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，老師細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思索性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思索、操作，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的主動(dòng)狀態(tài)，從而培育思維實(shí)力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“視察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生駕馭學(xué)問。

三、說教學(xué)程序

我來談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，技能技巧的形成，智力、實(shí)力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知；（三）、鞏固練習(xí)，拓展延長；（四）課堂小結(jié)，深化新知。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知

首先讓學(xué)生們做嬉戲，5位女生排成一隊(duì)，在每?jī)蓚€(gè)男生中間站一個(gè)女生。讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)男、女生的人數(shù)。接著提問：照這樣排，6個(gè)男生中間可以站幾個(gè)女生？7個(gè)呢？20各呢？從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容（板書課題：找規(guī)律）。通過嬉戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生思索。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

首先出示課件（例題中的圖畫）讓學(xué)生視察圖中畫了那些物體？哪兩個(gè)物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)覺他們之間有什么規(guī)律嗎？圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行小組探討。這樣設(shè)計(jì)的意圖不僅可以養(yǎng)成仔細(xì)視察事物的好習(xí)慣，也能熬煉學(xué)生的小組合作精神。

接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學(xué)生說說它們是如何排列的，發(fā)覺了什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生概括。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是培育學(xué)生的概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導(dǎo)學(xué)生探討其中的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，在動(dòng)手操作、合作溝通中進(jìn)一步體會(huì)間隔排列的物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延長

首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設(shè)計(jì)的意圖是面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生綻開充分想象的空間。

接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過屏幕的演示，讓學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的鞏固。

然后通過做嬉戲。發(fā)覺新的規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)問得到拓展延長。

（四）課堂小結(jié)，深化新知。

我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，并且發(fā)言。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是，既能把所學(xué)的學(xué)問結(jié)合，對(duì)獲得學(xué)問的過程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培育學(xué)生的概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

四、說板書設(shè)計(jì)：（最終來談?wù)勎覍?duì)教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的板書預(yù)設(shè)）

找規(guī)律

一一間隔排列

夾子手帕

蘑菇兔子

籬笆木樁

兩端中間

多1少1

這樣設(shè)計(jì)的意圖是將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。

以上是我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解與預(yù)設(shè)，不足之處懇請(qǐng)各位評(píng)委指責(zé)指正，感謝！

《找規(guī)律》的說課稿12

一、說教材

本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的接著學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

過程與方法：通過視察主題圖，相識(shí)規(guī)律同時(shí)駕馭找尋規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、說目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)：

1．通過視察、操作等活動(dòng)，能找出事物改變規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)覺美的情感。

2．能夠設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng)建出有規(guī)律的圖形

三、說學(xué)情

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)相對(duì)來說很簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的愛好，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

四、說教學(xué)法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是學(xué)問的門戶”、“愛好是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的留意和愛好是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生喜愛的“聯(lián)歡會(huì)”這一生活情境動(dòng)身，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。觀賞生活中有規(guī)律的圖片，體會(huì)規(guī)律給生活帶來的美。

3.變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實(shí)力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通。使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)建。

4.創(chuàng)設(shè)多元情景、發(fā)展多元智能。

依據(jù)“多元強(qiáng)化”“多角思索”的理論。我創(chuàng)設(shè)多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，觀賞規(guī)律、編規(guī)律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思索，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

五、說教學(xué)程序：

一、嬉戲感知規(guī)律，引入新課。

通過老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的嬉戲過程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟識(shí)的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)問的發(fā)覺過程融于豐富、好玩的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)通過回答正確獎(jiǎng)一顆星的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

通過運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生加深對(duì)有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。

三、智力闖關(guān)

在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設(shè)計(jì)成了第一關(guān)和其次關(guān)，然后在第三關(guān)設(shè)計(jì)較難的猜一猜

通過這三關(guān)的梯度訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的實(shí)力，從最簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐參加的過程中加深對(duì)規(guī)律現(xiàn)象的認(rèn)知，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這不僅培育了學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將學(xué)問納入到學(xué)問體系中加以綜合，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)