關(guān)于我校在校大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查報(bào)告摘要

關(guān)于我校在校大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查報(bào)告學(xué)院：經(jīng)濟(jì)學(xué)院班級(jí)：B1401報(bào)告執(zhí)筆人：盧維珍0111140102王夢(mèng)婷0111140125小組成員：盧維珍0111140102孫美彧0111140113趙弋萱0111140114王夢(mèng)婷0111140125職責(zé)分工:孫美彧負(fù)責(zé)整理收集數(shù)據(jù)、分析討論數(shù)據(jù)；制作PPT趙弋萱負(fù)責(zé)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、整理打印、分發(fā)和回收；制作PPT王夢(mèng)婷和盧維珍負(fù)責(zé)提出建議、到最后調(diào)查報(bào)告的撰寫當(dāng)今是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息每時(shí)每刻都處在更新之中。然而，人們讀書學(xué)習(xí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上信息更新的速度，造成許多人與當(dāng)今主流文化的脫軌。大學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，更需要多讀書去完善自我，提高自我。但是由于種種原因，導(dǎo)致大學(xué)生閱讀中存在著很多的問(wèn)題，這不得不引起我們大家廣泛的關(guān)注。調(diào)查目的與背景：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱”，一個(gè)國(guó)家的興衰與未來(lái)和年輕一代的健康成長(zhǎng)密不可分。大學(xué)生作為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，身上肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)和振興中華民族的偉大歷史重任。歷史賦予了我們當(dāng)代大學(xué)生如此之重的責(zé)任，作為一名當(dāng)代大學(xué)生如何才能肩負(fù)起歷史賦予在我們肩頭的重任，出色的完成黨和人民交給我們的歷史使命，關(guān)鍵在于怎樣才能成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀當(dāng)代大學(xué)生，只有全面提升自身素質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，才能在日后為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。閱讀在這其中扮演著很重要的角色，具有不可替代的作用。讀書對(duì)于大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要，讀書對(duì)于一個(gè)國(guó)家的整體國(guó)民素質(zhì)和人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備也相當(dāng)重要。但是，根據(jù)中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)18-70周歲國(guó)民圖書閱讀率為54.9%，人均紙質(zhì)圖書的閱讀量?jī)H為4.39本，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的國(guó)民閱讀水平明顯處于落后的狀態(tài)。由此可見，我國(guó)整體讀書的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在此背景下，進(jìn)行有關(guān)我校在校大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查就具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們開展了這次針對(duì)我校在校大學(xué)生閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查，以期掌握第一手的原始數(shù)據(jù)資料，深入了解我校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出合理的建議和解決措施。二、調(diào)查的基本情況：（一）調(diào)查時(shí)間安排：2016年4月10日發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷（二）調(diào)查對(duì)象：遼東學(xué)院南校區(qū)全體在校大學(xué)生（三）調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)校餐廳和教室（四）調(diào)查方式：采用書面問(wèn)卷形式（五）調(diào)查方法：本次調(diào)查主要采用小樣本簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法（六）調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查主要針對(duì)我校在校大學(xué)生的“閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境、閱讀目的、閱讀傾向、閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀渠道、閱讀花銷、閱讀計(jì)劃、閱讀興趣、閱讀類型、閱讀偏好”等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。（七）人員安排：?jiǎn)柧淼脑O(shè)計(jì)、整理打印調(diào)查問(wèn)卷、分發(fā)和回收問(wèn)卷由趙弋萱同學(xué)完成；整理收集數(shù)據(jù)、分析討論數(shù)據(jù)由孫美彧同學(xué)完成；提出建議、到最后調(diào)查報(bào)告的撰寫由王夢(mèng)婷和盧維珍同學(xué)完成。（八）調(diào)查程序：1、確定調(diào)查的主題2、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并制定調(diào)查時(shí)間3、分發(fā)和回收調(diào)查問(wèn)卷4、整理和統(tǒng)計(jì)分析所收集的數(shù)據(jù)5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論，針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)建議三、調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果與分析：通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的處理、分析，現(xiàn)將主要分析結(jié)果總結(jié)如下：調(diào)查對(duì)象的性別比例分布：根據(jù)調(diào)查對(duì)象“男女性別比例”柱狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象中男生占到總體的47.83%，女生占到了總體的52.17%。男女性別比例分布大致保持均衡，避免因調(diào)查對(duì)象的性別比例不均衡，對(duì)調(diào)查結(jié)果造成偏差，這樣有利于調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和公平可靠性。調(diào)查對(duì)象中男女不同性別間的人數(shù)比例分布情況，可以為接下來(lái)進(jìn)行我校男女間不同性別關(guān)于閱讀習(xí)慣和偏好的差異比較提供相關(guān)數(shù)據(jù)上的支持，由此可以反映出我校男女生不同的閱讀現(xiàn)狀，并分析出現(xiàn)這種差異的原因。最后，將男女間不同性別的閱讀現(xiàn)狀綜合起來(lái)就可以反映出我校學(xué)生的總體閱讀情況。調(diào)查對(duì)象對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)：通過(guò)對(duì)我校在校大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有34.78%的同學(xué)認(rèn)為閱讀非常重要，有28.26%的同學(xué)認(rèn)為閱讀對(duì)于他們而言是比較重要的，只有21.74%和15.22%的同學(xué)認(rèn)為在校期間的閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不太重要的和不重要?？傮w而言，我校在校大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知還算可以的，有近超過(guò)六成的同學(xué)認(rèn)識(shí)到了大學(xué)期間的閱讀對(duì)于個(gè)人的重要性，讓人感到比較欣慰。但是，仍有近四成的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或者說(shuō)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。因此，可以得出的基本結(jié)論是，我校在校大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)總體情況來(lái)說(shuō)是好的，只是部分同學(xué)對(duì)于閱讀重要性的認(rèn)識(shí)有待改變。（三）閱讀書籍種類的調(diào)查：從閱讀書籍種類的柱狀比例分布圖可以發(fā)現(xiàn)，從總體上來(lái)看，我校學(xué)生的閱讀類別豐富，閱讀具有多樣性和廣泛性，閱讀的個(gè)性化特征突出，閱讀呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，但局限性也非常的明顯。數(shù)據(jù)顯示，有17.39%的調(diào)查對(duì)象選擇了“文學(xué)藝術(shù)類”書籍，有13.04%的調(diào)查對(duì)象選擇了“自然社科類”書籍，有26.07%的調(diào)查對(duì)象選擇了“應(yīng)用技術(shù)類”書籍，有23.91%的調(diào)查對(duì)象選擇了“專業(yè)技術(shù)類”書籍，另有6.5%的調(diào)查對(duì)象選擇了“其他種類”的書籍。這反映了我校大學(xué)生閱讀的范圍分布的非常廣，具體包括了“文學(xué)藝術(shù)類、自然社科類、應(yīng)用技術(shù)類、專業(yè)技術(shù)類”等種類的書籍，內(nèi)容涵蓋了多方面的知識(shí)，但閱讀的種類主要是以“應(yīng)用技術(shù)類”和“專業(yè)技術(shù)類”這兩種實(shí)用性和專業(yè)性很強(qiáng)的書籍為主，很多同學(xué)只閱讀對(duì)自己有用、有價(jià)值的書籍，這也在某種程度上反映出我校學(xué)生閱讀的一般傾向：重實(shí)用，輕理論，讀書的功利性太強(qiáng)，致使閱讀范圍僅局限于對(duì)自身有用的應(yīng)用技術(shù)類書籍種類上，近年來(lái)的考證熱足以說(shuō)明問(wèn)題的嚴(yán)重性，而一些實(shí)用性不是很強(qiáng)的書籍種類則被擱置在一旁，受到了冷落。這樣，會(huì)造成閱讀范圍的趨同性和狹窄，導(dǎo)致所有的人都在看同樣的書，閱讀同樣的內(nèi)容，閱讀變得單一且單調(diào)，無(wú)法激發(fā)出閱讀興趣，閱讀的被動(dòng)性成分占據(jù)主要地位，多于主動(dòng)性，從而導(dǎo)致閱讀效率十分地低。這樣，大學(xué)生本因多樣化的閱讀被限定在較小的范圍之內(nèi)，受到了很大的局限，這對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升是極為不利的。調(diào)查對(duì)象的閱讀時(shí)間分布情況：從“閱讀時(shí)間餅狀分布圖”可以看出，閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短和人數(shù)間存在一定的聯(lián)系。隨著閱讀時(shí)間的逐漸增加，人數(shù)分布也呈現(xiàn)出越來(lái)越少的遞減分布態(tài)勢(shì)?？梢缘贸龅慕Y(jié)論是：我校學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍太少，閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很令人憂慮。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，將近七成的調(diào)查對(duì)象平均每天的閱讀時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，只有不到3成的調(diào)查對(duì)象每天的閱讀時(shí)間在2小時(shí)以上。這表明我校學(xué)生用于閱讀的時(shí)間明顯的不足，閱讀時(shí)間過(guò)短。這會(huì)造成閱讀數(shù)量的正相關(guān)變動(dòng)，導(dǎo)致閱讀數(shù)量隨閱讀時(shí)間的減少而呈現(xiàn)出遞減的發(fā)展趨勢(shì)。造成這種情況的原因是多方面的，但最主要的原因是大部分同學(xué)沒(méi)有很好的安排他們的課余時(shí)間，閱讀時(shí)間受到其他課余活動(dòng)時(shí)間的擠占。大學(xué)生除了利用課堂的時(shí)間讀書外，更主要的是抽出部分課余時(shí)間來(lái)讀書。而大學(xué)生的課余生活呈現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)和看書已不再是課余生活的唯一選擇。各種娛樂(lè)、社交活動(dòng)充斥著大學(xué)生的課余生活。如果沒(méi)有合理安排用于各類活動(dòng)的課余生活時(shí)間，勢(shì)必會(huì)造成其他課余生活占用大部分的課余時(shí)間，擠占原本用于閱讀的時(shí)間。這樣一來(lái)，用于閱讀的時(shí)間就大大減少了。對(duì)閱讀書籍獲取渠道的調(diào)查與分析：如“閱讀渠道”柱狀圖顯示，我校大學(xué)生閱讀渠道多樣化，傳統(tǒng)渠道與現(xiàn)代渠道并存，電子閱讀漸成時(shí)尚。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有將近四成的調(diào)查對(duì)象表示他們閱讀的書籍主要是來(lái)源于各種借閱渠道，有近三成的調(diào)查對(duì)象是從互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取閱讀所需書籍的。選擇以自費(fèi)購(gòu)買作為閱讀書籍來(lái)源的占到了總體的17.39%，只有8.7%調(diào)查對(duì)象表示他們是從其他一些非常見方式獲得閱讀書籍的。從數(shù)據(jù)的分布情況可以看出，我校在校大學(xué)生的主要閱讀渠道或者說(shuō)閱讀途徑是借閱，畢竟這種方式的經(jīng)濟(jì)成本很小，也很方便，同時(shí)學(xué)校也為同學(xué)們的圖書借閱提供了大量的圖書資源。同時(shí)，從數(shù)據(jù)的分布走勢(shì)也可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式獲取閱讀所需書籍已逐漸成為另外一種主要的閱讀渠道，被越來(lái)越多的大學(xué)生所接受，并且呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，相信在不久的將來(lái)，會(huì)成為大學(xué)生主要的閱讀渠道。在調(diào)查中，選擇以自費(fèi)購(gòu)買渠道作為自己閱讀書籍渠道的人數(shù)較少，只能算作一個(gè)次要的獲取渠道。選擇這種閱讀渠道的前提條件是要有一個(gè)比較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，閱讀的經(jīng)濟(jì)成本比較高。因而，這種渠道只適合部分家境比較好的同學(xué)，而對(duì)于大多數(shù)家境一般的同學(xué)并不適用。除了幾種比較常見的閱讀渠道之外，其他一些鮮為人知的閱讀渠道也構(gòu)成了我校學(xué)生閱讀渠道的一個(gè)重要組成部分，作為對(duì)其他閱讀渠道的一個(gè)比較有利的補(bǔ)充，為滿足我校學(xué)生多樣化的閱讀需求發(fā)揮出自己重要的作用。閱讀數(shù)量方面的數(shù)據(jù)分析：從閱讀數(shù)量餅狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，從總體的分布狀況來(lái)看，由于受到多種因素的影響和限制，我校學(xué)生在閱讀數(shù)量方面表現(xiàn)出明顯的不足，情況不容樂(lè)觀。有將近8成的調(diào)查對(duì)象的閱讀量在0-5本之間，只有不到2成的調(diào)查對(duì)象的閱讀量超過(guò)了5本，這種情況的存在很令人擔(dān)憂。（七）閱讀的計(jì)劃性：根據(jù)“閱讀計(jì)劃性”柱狀分布圖可以發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的調(diào)查對(duì)象表示他們?cè)陂喿x前沒(méi)有制定過(guò)任何讀書計(jì)劃，只是盲目的閱讀，想讀什么就讀什么，這部分調(diào)查對(duì)象占到了總體的58.7%。而只有近四成的調(diào)查對(duì)象表示他們?cè)陂喿x前會(huì)制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，并會(huì)按計(jì)劃有規(guī)律的看書。這說(shuō)明了我校學(xué)生閱讀的盲目性大于計(jì)劃性，從而導(dǎo)致閱讀效率出現(xiàn)低效的問(wèn)題。（八）關(guān)于我校讀書氛圍的調(diào)查：通過(guò)閱讀范圍餅狀分布統(tǒng)計(jì)圖可以發(fā)現(xiàn)，我校的閱讀氛圍不是很好讀書氛圍不強(qiáng)。有34.78%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為我校的閱讀氛圍一般，有8.26%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為我校的閱讀氛圍很差，只有17.39%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為我校的閱讀氛圍很好，另外有19.57%的調(diào)查對(duì)象不清楚我校的閱讀氛圍究竟是處于什么氛圍。四、存在的問(wèn)題及結(jié)論：通過(guò)以上對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)我校在校大學(xué)生的閱讀存在的問(wèn)題有很多，將這些零散的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)之后，最終形成了8個(gè)大的方面的問(wèn)題，可以將我校在校大學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)較好地說(shuō)明，這8個(gè)問(wèn)題具體如下：1、閱讀傾向方面：閱讀動(dòng)機(jī)不良、目的不明確，閱讀傾向出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，功利性的閱讀傾向嚴(yán)重，重實(shí)用，而輕理論。大部分同學(xué)將閱讀的重點(diǎn)放在一些應(yīng)用技術(shù)類和專業(yè)技術(shù)類書籍上，而一些實(shí)用性并不是很強(qiáng)的書籍種類則被棄置在了一邊，很少有人去關(guān)注它們。目前，在校園里“讀書有用論”正悄然流行，非“有用”的書不讀，但對(duì)“有用”的定義變得非常狹窄，這種功利性閱讀的泛濫將會(huì)成為未來(lái)我校大學(xué)生閱讀的“敵人”。同時(shí)，這種急功近利的閱讀使很多同學(xué)感覺(jué)到讀書是一種沉重的負(fù)擔(dān)和壓力，而并非是一種享受，降低了閱讀的主動(dòng)性，減少了閱讀的樂(lè)趣。2、閱讀結(jié)構(gòu)方面：?jiǎn)我换?，趨同化。大部分同學(xué)的閱讀種類僅局限在一些專業(yè)技術(shù)類和應(yīng)用技術(shù)類書籍上，這使得大學(xué)生本應(yīng)多樣化的閱讀結(jié)構(gòu)變得單一化，導(dǎo)致所有人都在看一樣的書，閱讀同樣的內(nèi)容，閱讀變得單一且單調(diào)，缺乏樂(lè)趣。這對(duì)大學(xué)生文化綜合素質(zhì)的提高是很不利的，將會(huì)使得大學(xué)生思想上的趨同化，最終導(dǎo)致人才的單一化。3、閱讀態(tài)度方面：首先，大部分同學(xué)對(duì)閱讀的作用、重要性沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。很多同學(xué)認(rèn)為大學(xué)期間的閱讀對(duì)于個(gè)人自身今后發(fā)展的作用不是很大，導(dǎo)致對(duì)閱讀形成一種輕視的態(tài)度。其次，部分同學(xué)對(duì)閱讀持排斥的態(tài)度，討厭閱讀，使得他們的閱讀往往表現(xiàn)為一種被動(dòng)的、無(wú)奈的行為，降低了他們閱讀的效率和質(zhì)量。最后，很多同學(xué)對(duì)閱讀的重視程度不夠，這一點(diǎn)可以從他們用于購(gòu)書的花銷上看出來(lái)。很多同學(xué)用于閱讀的花銷不是很多，只是生活費(fèi)中很小的一部分，閱讀花銷的過(guò)少必然會(huì)導(dǎo)致閱讀數(shù)量的減少，二者呈現(xiàn)出同方向的變動(dòng)。4、閱讀目的方面：閱讀的目的性、針對(duì)性太強(qiáng)，太過(guò)于單一。其實(shí)，這是一種病態(tài)的表現(xiàn)，追名逐利成為了大多數(shù)同學(xué)閱讀的首要目的，這種病態(tài)的閱讀目的蒙蔽了大學(xué)生原本寬廣的閱讀視野，使閱讀僅僅局限于對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有用的那些方面，閱讀成為了一種跟個(gè)人未來(lái)前途命運(yùn)密切相關(guān)的附屬品。5、閱讀時(shí)間、數(shù)量方面：我校學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍太短，閱讀數(shù)量普遍過(guò)少，導(dǎo)致閱讀的最終效果不是很理想。其實(shí)，閱讀就是時(shí)間上和數(shù)量上的一種積累，用于閱讀的時(shí)間越多，閱讀的數(shù)量越多，最終的閱讀效果也就越好。如果，閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量達(dá)不到一定量的積累，那么閱讀的質(zhì)量也就無(wú)從談起。6、閱讀習(xí)慣方面：淺閱讀方式逐步取代以往的精讀方式，導(dǎo)致同學(xué)們的實(shí)際閱讀效果大大降低。由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，導(dǎo)致了社會(huì)上速食文化的盛行，快速的淺閱讀逐漸成為了不少人的閱讀習(xí)慣，而以往的精讀、深閱讀的良好閱讀習(xí)慣則漸漸銷聲匿跡，不見其蹤影。這種淺閱讀僅局限于文字表面上的泛泛而讀，是一種膚淺的閱讀，僅停留于文字的表象，無(wú)法獲取真正的知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的閱讀而言幾乎毫無(wú)用處。閱讀過(guò)的東西在短時(shí)間內(nèi)有一定的映像，時(shí)間一久以后，以前讀過(guò)的東西會(huì)遺忘得一干二凈，這相當(dāng)于白看了。只有通過(guò)閱讀將書本上的知識(shí)化為自己的東西，這才是閱讀的最終目的。7、閱讀質(zhì)量方面：閱讀缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃性，盲從性成分較大。未形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的效率過(guò)低。這兩個(gè)方面最終導(dǎo)致我校學(xué)生的閱讀質(zhì)量出現(xiàn)很大的問(wèn)題。很多同學(xué)只注重閱讀數(shù)量，一味地追求閱讀數(shù)量的多與少，而忽視了閱讀的質(zhì)量。這對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。衡量一個(gè)人讀書效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)不光是看他閱讀數(shù)量的多少，而更重要的是看他閱讀質(zhì)量的高低。所以，閱讀質(zhì)量對(duì)于大學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。8、閱讀環(huán)境方面：社會(huì)宏觀閱讀環(huán)境和校園微觀閱讀環(huán)境表現(xiàn)出一種浮躁的不良閱讀風(fēng)氣，影響大學(xué)生的閱讀心態(tài)，導(dǎo)致閱讀的功利性太強(qiáng)。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是無(wú)形的，無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著每個(gè)人的思想，左右著每個(gè)人的行為。如今，社會(huì)上和校園里盛行一種強(qiáng)調(diào)功利性、實(shí)用性的不良閱讀風(fēng)氣，導(dǎo)致同學(xué)們受到了不同程度的影響，致使部分同學(xué)的閱讀動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差，閱讀的功利性太強(qiáng)，只看一些對(duì)自身有用的書籍，使閱讀范圍受到較大的局限，阻礙閱讀實(shí)際效果的發(fā)揮。通過(guò)以上八個(gè)方面問(wèn)題的分別闡述，可以得到的最終結(jié)論是：我校在校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的問(wèn)題有很多，急需通過(guò)一系列的改進(jìn)措施加以改善。五、針對(duì)問(wèn)題提出的建議與措施：針對(duì)我校在校大學(xué)生閱讀中存在著的一系列問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面提出相關(guān)的改進(jìn)措施：（一）國(guó)家、社會(huì)方面：社會(huì)作為一個(gè)宏觀的大環(huán)境，它的好壞影響著社會(huì)中的每個(gè)人，影響著人們的思想，左右著人們的行為。現(xiàn)代，社會(huì)中充斥著很濃的功利性氛圍，人們做一切事情的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是從對(duì)自身有利的一面入手，造成社會(huì)上很浮動(dòng)。人們忙于追求物質(zhì)上的享受，而忽視了精神方面的追求，造成社會(huì)上缺少讀書的正確價(jià)值取向，沒(méi)有一個(gè)良好的社會(huì)讀書氣氛，這對(duì)大學(xué)生閱讀造成了一定的負(fù)面影響。因此，社會(huì)、政府有責(zé)任和義務(wù)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)閱讀大環(huán)境，形成一個(gè)人人愛讀書，人人讀好書的濃郁的全民讀書氛圍，通過(guò)社會(huì)良好的閱讀大環(huán)境去影響和帶動(dòng)學(xué)校閱讀小環(huán)境朝著一個(gè)好的方向發(fā)展。所以，政府應(yīng)該出面，有所作為。一方面，政府應(yīng)該在全社會(huì)建立和推崇一種正確的、符合大多數(shù)人實(shí)際情況的讀書核心價(jià)值觀念，大力倡導(dǎo)正確讀書價(jià)值觀，并且構(gòu)建一個(gè)多元化的閱讀價(jià)值體系，減少社會(huì)上不良閱讀風(fēng)氣對(duì)人們閱讀的負(fù)面影響，漸漸引導(dǎo)社會(huì)大眾回歸到正常的閱讀軌道上來(lái)，使閱讀回歸到理性上來(lái)，解決閱讀方面存在的不合理問(wèn)題，改變整個(gè)社會(huì)的閱讀現(xiàn)狀。另一方面，國(guó)家也應(yīng)該盡快行動(dòng)起來(lái)，采取多種措施，加大對(duì)閱讀的關(guān)注度。例如，國(guó)家加大對(duì)全民閱讀設(shè)施和服務(wù)的財(cái)政投入力度，成立全民閱讀指導(dǎo)委員會(huì)、設(shè)立國(guó)家閱讀節(jié)、開展各類讀書活動(dòng)等，大力推廣全民閱讀活動(dòng)，提升國(guó)民的閱讀水平。只有社會(huì)上形成一種良好的閱讀氛圍，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生一定的積極影響，帶動(dòng)廣大同學(xué)們自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，改變我校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。（二）學(xué)校方面：１．首先，學(xué)校需要加強(qiáng)閱讀硬件設(shè)施方面的建設(shè)，尤其是學(xué)校圖書館的建設(shè)。學(xué)校圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，在大學(xué)教育上發(fā)揮著重要的不可替代的作用，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。然而，我校圖書館一直處于建設(shè)之中，并未投入使用，只有一個(gè)圖書借閱處用來(lái)滿足同學(xué)們平時(shí)的圖書借閱需求，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們多樣化的閱讀需求，導(dǎo)致同學(xué)們感到我校閱讀資源的嚴(yán)重匱乏，影響到許多同學(xué)的閱讀積極性。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)校圖書館建設(shè)的投資力度，盡快將圖書館建好，為廣大同學(xué)閱讀提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源。其次，就是學(xué)校圖書借閱處的圖書種類不齊全、更新速度較慢，更不上時(shí)代的變化。因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織人員去出版市場(chǎng)上采購(gòu)最新的圖書種類，用來(lái)替代部分館藏老舊圖書，豐富館藏圖書的種類，跟上信息發(fā)展的速度，滿足同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)訴求。還有，就是重視學(xué)校數(shù)字圖書館的建設(shè)，方便在校學(xué)生不收閱讀地點(diǎn)和方式的限制和制約，如必須去圖書館才能借書。隨時(shí)隨地的享受在線閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和便捷。良好的閱讀場(chǎng)所是進(jìn)行閱讀不可或缺的前提條件。但是，我校除了教室以外再無(wú)其他專門的閱讀場(chǎng)所可供同學(xué)們進(jìn)行閱讀。所以，學(xué)校應(yīng)該為同學(xué)們提供更多的適合閱讀的場(chǎng)所，滿足同學(xué)們對(duì)閱讀環(huán)境的要求，使想讀書的同學(xué)能夠有一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，提高他們的閱讀效率。2.閱讀軟件設(shè)施方面的建設(shè)：環(huán)境影響一個(gè)人的發(fā)展，所以，營(yíng)造良好的校園讀書氛圍，對(duì)于大學(xué)生閱讀同樣至關(guān)重要。然而這需要全體師生的共同努力，需要長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)建設(shè)和努力。學(xué)校應(yīng)該高度重視這方面的工作，而不要僅停留于表面功夫，更側(cè)重于實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些類似于讀書交流會(huì)的閱讀活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)同學(xué)參與，借此調(diào)動(dòng)同學(xué)們的閱讀積極性，增進(jìn)同學(xué)們的閱讀興趣并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該在校園、教室等一些地方印刷關(guān)于閱讀的名言警句，時(shí)時(shí)刻刻提醒同學(xué)們閱讀有多重要，在學(xué)生中宣傳閱讀的好處，使同學(xué)們對(duì)閱讀重要性能有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。（三）老師同學(xué)方面：大學(xué)老師一方面擔(dān)負(fù)著向同學(xué)們教授相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的責(zé)任，更重要的一方面是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)绾涡纬烧_的人生觀和價(jià)值觀，教會(huì)他們?nèi)绾螢槿颂幨赖挠素?zé)任。因此，學(xué)校老師在學(xué)生們正確閱讀價(jià)值觀的形成方面扮演著一種非常重要的責(zé)任。具體而言就是在平時(shí)的上課過(guò)程中，老師應(yīng)該在完成自身教學(xué)任務(wù)的閑暇時(shí)間幫助同學(xué)們建立起正確的閱讀價(jià)值觀，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾翁岣唛喿x的效率，學(xué)會(huì)辨別書籍的好壞之分，使他們學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在大學(xué)生中樹立起正確的閱讀價(jià)值體系。老師平時(shí)關(guān)于閱讀方面的說(shuō)教對(duì)于部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生比較大的正面影響，使得絕大部分同學(xué)能夠正確的認(rèn)識(shí)閱讀的真正價(jià)值所在，使學(xué)生們能夠在正確閱讀思想觀念的指引下進(jìn)行符合自身自己實(shí)際情的閱讀。避免我校學(xué)生出現(xiàn)盲目、急功近利的閱讀現(xiàn)象，使大學(xué)校園閱讀回歸到它本來(lái)的面貌，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。老師平時(shí)的教育固然重要，但同學(xué)間利用課余時(shí)間的相互交流和相互幫助同樣對(duì)改變閱讀現(xiàn)狀有重要的作用。平時(shí)，同學(xué)間應(yīng)該加強(qiáng)相互之間關(guān)于閱讀方面經(jīng)驗(yàn)的交流，從彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流中獲得啟發(fā)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互幫助的目的。通過(guò)同學(xué)間的這種相互監(jiān)督和幫助，有利于形成同學(xué)間良好的閱讀氛圍，在這種良好閱讀氛圍的帶動(dòng)之下，我相信會(huì)有更多的同學(xué)會(huì)加入閱讀大軍的隊(duì)伍中來(lái)，更正現(xiàn)存的不良閱讀行為習(xí)慣，徹底改變我校不良的閱讀風(fēng)氣，樹立起我校應(yīng)有的閱讀氛圍。（四）個(gè)人方面：以上三個(gè)方面談及的是從外在客觀因素方面入手提出相關(guān)改進(jìn)意見和措施，但個(gè)人作為閱讀的主體，對(duì)自身閱讀的好壞負(fù)有最終的責(zé)任。因此，要想正真改變個(gè)人和學(xué)校整體的閱讀現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于每個(gè)學(xué)生個(gè)人。首先，每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該在老師和同學(xué)們的幫助下形成正確的閱讀價(jià)值觀，摒棄以前錯(cuò)誤的閱讀價(jià)值觀。只有在科學(xué)、正確的閱讀價(jià)值取向的引領(lǐng)下，同學(xué)們才能對(duì)閱讀目的有一個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)，避免功利性的短視閱讀行為的發(fā)生，才能進(jìn)行合理、正確的閱讀。其次，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，閱讀也不例外，閱讀首先從興趣開始，所以要培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生的讀書興趣，讓讀書的興趣成為大學(xué)生讀書的動(dòng)力，驅(qū)使他們有計(jì)劃、有目的的讀書。做到讀書源于興趣，興趣引導(dǎo)讀書，變被動(dòng)閱讀為積極主動(dòng)閱讀。激發(fā)出讀書的樂(lè)趣，使閱讀行為由以往的一種負(fù)擔(dān)變成現(xiàn)在的一種享受。再次，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于提高閱讀效率和質(zhì)量有著非常重要的作用。大部分同學(xué)在平時(shí)的閱讀過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常是快速的泛讀，走馬觀花式的隨意瀏覽，并不做任何的筆記和批注，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量很低，閱讀的實(shí)際效果并不理想。因此，我認(rèn)為個(gè)人應(yīng)該自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到自律和自制。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中多思考，多提問(wèn)，多請(qǐng)教，并做好讀書筆記和注釋，提高閱讀的質(zhì)量。還有就是，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)合理安排和利用好課余時(shí)間，在不影響其他課余活動(dòng)的前提下，在閱讀方面分配盡可能多的時(shí)間，抽出更多的時(shí)間用于閱讀，解決閱讀時(shí)間過(guò)少的問(wèn)題。最后，個(gè)人應(yīng)該結(jié)合自身具體情況，制定出一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃，使閱讀做到有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，減少閱讀的盲目性，使閱讀變得有針對(duì)性。通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)們的共同努力，我相信我校學(xué)生閱讀中現(xiàn)存的一些不合理狀況會(huì)得到改善，存在的問(wèn)題可以得到很好的解決。我們校未來(lái)的閱讀狀況會(huì)朝著一個(gè)越來(lái)越好方向發(fā)展。六、調(diào)查結(jié)語(yǔ)：本次調(diào)查到此結(jié)束，由于本次調(diào)查受到各種主客觀因素的影響，如選取的調(diào)查樣本容量不是很大，調(diào)查主體的某些局限性。導(dǎo)