語文老師的教學(xué)工作自我鑒定1000字

Word版本，下載可自由編輯語文老師的教學(xué)工作自我鑒定1000字一、工作回顧

開學(xué)以來，我們主要做了以下幾項工作：

1、籌備召開了山東省語文學(xué)科“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題試驗現(xiàn)場會，在會上，我們展現(xiàn)了學(xué)校文化、課堂教學(xué)、師生素養(yǎng)及同學(xué)誦讀活動，這次活動取得了圓滿勝利。

2、組織青年老師參與基本功競賽，經(jīng)過層層推選，我校劉芳、楊秋云獲區(qū)基本功一等獎，王琨獲二等獎，其中，劉芳代表我區(qū)參與了市青年老師基本功競賽。

3、參與中區(qū)教研室組織的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)場會，會上，四班級七班同學(xué)在會上做了典型發(fā)言。

二、期中常規(guī)檢查反饋

(一)教案方面

1、取得的成果

(1)教案項目齊全，有全冊教材分析、單元分析，教學(xué)目標(biāo)制定的比較精確?????、全面。

(2)教案書寫仔細，教案本干凈

(3)能按學(xué)校要求寫反思，保證了一個單元至少有一次教后反思。教后反思寫得好的有：鄭燕王大娟朱春梅楊洪志王蒂王偉劉麗莎

(4)青年老師的教案有提升，從備課中能夠看出他們的工作態(tài)度是仔細的，如：張娜張麗莎王琨、郭鳳霞等

(5)領(lǐng)先執(zhí)教教案部分老師做到了二次修改，如：汪明麗陳國景王蕾朱春梅張麗莎

(6)組長領(lǐng)先垂范，老老師的教案照舊那么仔細，工作照舊那么敬業(yè)，是青年老師學(xué)習(xí)的榜樣，也是我們學(xué)校的一筆財寶，如：劉洪云孔春等。

2、存在的問題

(1)個別老師教學(xué)目標(biāo)定的不精確?????，有拔高的情況，如：一二班級閱讀的要求是“結(jié)合上下文和生活實際認(rèn)識課文中詞句的意思”那里只是認(rèn)識，而不是理解。而有的老師在制定教學(xué)目標(biāo)是寫的是理解詞句，理解課文等。由此看出老師對課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠。

(2)低班級教學(xué)的重點之一是“識寫”，尤其是寫指導(dǎo)有待強化。課標(biāo)指出：“第一學(xué)段要養(yǎng)成正確的寫姿態(tài)和良好的寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。”要到達這一要求，離不開老師細致的指導(dǎo)與嚴(yán)格的要求，老師要強化自身的范寫。有的老師的教案中反映出的問題一是沒有老師的范寫，二是范寫不規(guī)范，三是指導(dǎo)不細致。

(3)中高班級教學(xué)的重點之一是習(xí)作教學(xué)，但在教案中能夠看出，老師重視閱讀教學(xué)，在某種程度上輕視了習(xí)作教學(xué)，突出表現(xiàn)是習(xí)作講評要么寫的簡，要么干脆沒背講評課，這一點在每學(xué)期的領(lǐng)先執(zhí)教課的支配上也能看出，領(lǐng)先執(zhí)教課一律是閱讀課型，沒有習(xí)作指導(dǎo)課型。

(4)領(lǐng)先執(zhí)教課教案的二次修改不夠，有的在教案中畫了幾條線，有的原封不動的貼在教案本中，根本沒有修改?！叭藷o完人，金無足赤”，再好的領(lǐng)先執(zhí)教課也有圓滿，當(dāng)你聽完課后必需有自我的思索，假入讓你再次執(zhí)教必需會進一步完善，此時就需要你的修改、完善。這也是教研中心反復(fù)強調(diào)的六步教研模式，即：個人備課團體研發(fā)領(lǐng)先執(zhí)教課后研討再次修改二次試教。

(5)有的老師的教后反思不夠深刻，老師間差距大。表此刻：一是反思資料極少，二是反思不準(zhǔn)時，補反思。

(6)極個別老師的教案不齊，有漏背的情況。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)找到本人談話。

3、改善措施

(1)強化課標(biāo)的學(xué)習(xí)，把握好班級段的要求，做到不超前，也不滯后。把學(xué)習(xí)課標(biāo)落在實處，而不是停留在口頭，做到學(xué)以致用。

(2)強化寫教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的研發(fā)力度，寫教學(xué)貫穿整個學(xué)校階段，爭取你所教的班級的同學(xué)，都能養(yǎng)成良好的寫習(xí)慣，經(jīng)過你的培育，都能寫一手規(guī)范、端正的，強化習(xí)作的指導(dǎo)與講評的研發(fā)，尤其是要備好習(xí)作講評課，指導(dǎo)同學(xué)修改。

(3)真正發(fā)揮領(lǐng)先執(zhí)教課的作用。一是課前強化研發(fā)，團體備課，二是領(lǐng)先執(zhí)教老師寫好教案，準(zhǔn)時發(fā)到其他老師手中，三是課后每一位老師進行仔細修改完善，四是上好這節(jié)課。其它，領(lǐng)先執(zhí)教課的教案要規(guī)范，要有封皮，有注明領(lǐng)先執(zhí)教老師的姓名，領(lǐng)先執(zhí)教教案要有修改的地方，在教案的右邊流出三分之一的空白供老師寫修改。

(4)仔細準(zhǔn)時寫反思，反思要規(guī)范。反思不要寫在本子的反面，能夠留出一張紙寫反思。

4、期末教案查看的重點是“四看”：看教學(xué)目標(biāo)的制定情景，看領(lǐng)先執(zhí)教的修改情景，看教后反思寫得情景，看習(xí)作指導(dǎo)與講評情景。

(二)作業(yè)方面

1、取得的成果

(1)盡管本學(xué)期學(xué)校工作繁忙(設(shè)計制作班級文化、班級文化、每一天晨檢匯總)，可是老師的常規(guī)工作沒有耽擱，全部作業(yè)做到了全批全改，且批改準(zhǔn)時、仔細，有等級，有日期，有嘉獎。如一二班級詞批改

(2)同學(xué)基本做到了書寫規(guī)范、干凈，亂涂亂畫的情況少了，如一班級、二班級、四班級、五班級同學(xué)作業(yè)比較干凈，當(dāng)然，三班級由于剛用鋼筆寫，開頭有點涂畫也屬正常，下學(xué)期爭取在規(guī)范、干凈上再進一步。

(3)特色作業(yè)形式新。如四班級有一篇習(xí)作題目是：《___我想對你說》他們的做法是：統(tǒng)一規(guī)定資料，爸爸或媽媽我想對你說。老師批改完后反饋給家長，家長再寫反饋看法，這樣老師以作文為老師、同學(xué)、家長溝通的平臺。這是他們團體教研的結(jié)晶，彰顯了團隊合作的實力，突出了教學(xué)的重點、難點.

(4)作業(yè)批改注意激勵。

(5)作文批改眉批多，又有了提升，尤其可喜的有的班級同學(xué)的習(xí)作進行了二次修改，發(fā)揮了老師批改的作用，老師的老師有所回報，老師的勞動沒有白付出。如：姜淑美胡文雅班的同學(xué)用鉛筆進行二次修改

(6)五班級針對班級特征，統(tǒng)一研發(fā)了讀書筆記，設(shè)計好，有用。欄目有：好詞、好句、好段、主要資料、感悟

2、存在的問題

(1)低班級寫指導(dǎo)要細，作業(yè)批改要細，有錯批情況。如同學(xué)寫錯的詞老師沒有標(biāo)出。

(2)個別作文批改不準(zhǔn)時，有滯后情況。有的批語針對性不夠，指導(dǎo)性不詳細。有極個別班級的大作文仍有同學(xué)批改，這是學(xué)校嚴(yán)峻禁止的，假如要培育同學(xué)的批改能力，能夠用小練筆和日記，大作文的批改必需有老師批

(3)習(xí)作講評不到位，二次修改沒跟上。

(4)有的同學(xué)習(xí)作資料偏少，同學(xué)語言貧乏，空

(5)有的班級同學(xué)小練筆的次數(shù)不夠(要求每周至少一篇小練筆)

(6)作業(yè)批改記錄使用不規(guī)范，應(yīng)按作業(yè)批改記錄的要求仔細做好記錄

3、改善措施

(1)作業(yè)批改要細，尤其是低班級的詞本，高班級的綜合練習(xí)本

(2)強化習(xí)作講評課研發(fā)，上好習(xí)作講評課，并按學(xué)校要求批改作文，重點是老師批改后的同學(xué)二次修改要強化。

(3)用好作業(yè)批改記錄，記錄要翔實

4、期末作業(yè)查看的重點

低班級重點：是否還有錯批的情況，評價是否到位

中高班級重點：習(xí)作的批改及同學(xué)的二次修改

(三)單元試卷使用情景

1、優(yōu)點：

教研組能夠做到統(tǒng)一使用，老師仔細批閱，每次測試后，有同學(xué)將試卷交給家長簽，以邊家長準(zhǔn)時認(rèn)識同學(xué)學(xué)習(xí)情景。

2、問題：

(1)測試后，質(zhì)量分析上交的不夠準(zhǔn)時

(2)試卷保存的不好，要么老師保存，要么同學(xué)保存，不管怎樣保存，必需要保存好，以便復(fù)習(xí)時用。

(四)教研活動開展情景

1、教研活動到位比較好，但深度不夠，尤其是圍繞本組專題研發(fā)不夠，方案中提到，各組要圍繞各自的研發(fā)專題進行深化研發(fā)，最終圍繞研發(fā)專題鑒定出課堂教學(xué)模式

2、領(lǐng)先執(zhí)教落實的程度不一，有的教研組開展的好，如一班級，雖然在兩個校區(qū)，但領(lǐng)先執(zhí)教進行的有條不紊，開學(xué)至今已經(jīng)進行了人次領(lǐng)先執(zhí)教活動，他們組的活動扎實。

三、期中質(zhì)量分析

期中測試的目的是查缺補漏，成果出來后，我們是客觀的分析，既要研發(fā)到所教班級同學(xué)的基礎(chǔ)，又研發(fā)到老師日常的工作;既要分析客觀因素，更要分析主觀因素。

(一)總體情景分析

本次測試，命題的原則是以綱靠本，難易適中，各班級平均分為：

一班級：二班級：三班級：四班級：五班級：

班級差距：

一班級：二班級：三班級：四班級：五班級：

超過班級平均線的：

一班級6、8、9、10、12二班級1、4、5、7、9、10、11、12

三班級3、4、5、6四班級1、2、3、6五班級2、5、6、8、9、10、11

(二)主要成果

本次質(zhì)量分析，每個班級抽掉一個班的試卷進行質(zhì)量分析，從試卷情景來看，能夠看出以下幾點做得比較好：

1、多數(shù)同學(xué)書寫比較規(guī)范，卷面干凈，書寫習(xí)慣較好，基本沒有亂涂亂畫的情況。

2、從抽調(diào)試卷每一題的的失分率能夠看出，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問掌控扎實，如一班級的漢語拼音正確率較高，看拼音寫詞語、按課文資料填空、名言警句的積累同學(xué)得分率較高。

3、中高班級同學(xué)的課內(nèi)閱讀掌控較好。如三班級的課內(nèi)閱讀得分率在%，四五班級的課內(nèi)閱讀得分率在90%以上。這說明老師重視了精讀課文的學(xué)習(xí)。

4、多數(shù)同學(xué)的習(xí)作貼合題目要求，語句通順、詳細，基本能表述出自我的真情實感。如二班級同學(xué)能夠把圖的主要資料寫清楚，用上了日常積累的好詞佳句，用“有的……有的……有的……”句式寫出了各種猴子的不一樣姿勢;再如五班級同學(xué)能夠緊扣“感動”這一主題綻開敘述，并從自我的現(xiàn)實生活中入手進行選材，語言流暢，感情真實。

(三)存在問題

1、個別同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的寫、答題習(xí)慣，主要表此刻書寫不工整，卷面不干凈，甚至卷子有破損情況。

2、同學(xué)概括課文主要資料的能力有待強化。如：四班級概括課文資料一題的得分率僅為67%。概括課文的主要資料是閱讀教學(xué)的一個重點，也是一個難點。這種能力的培育是循序漸進的，課標(biāo)其次學(xué)段是“能初步把握文章的主要資料”，第三學(xué)段的要求是“閱讀說明性文章，能抓住要點，閱讀敘事性作品認(rèn)識大事梗概，閱讀詩歌，大體把握詩意”，所以這種能力的培育從三班級就要有意識的培育。

3、有的同學(xué)習(xí)作需強化。一是資料不詳細，二是語句缺乏條理。

(四)改善措施

1、強化教學(xué)研發(fā)，提升備課質(zhì)量，提升課堂效率，做到課課清。

2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。聽課習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、寫習(xí)慣等，每個班級都要訓(xùn)練，每堂課都要訓(xùn)練，好習(xí)慣終生受益。

3、強化習(xí)作課的研發(fā)，尤其是習(xí)作的講評與同學(xué)的二次修改

4、擴高校生閱讀量，推舉課外讀物，用好“漂書站”，上好閱讀課

5、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，