2023-2024學年人教部編版七年級上冊生物第二單元生物體的結構層次教案動物體的結構層次

PAGE1《動物體的結構層次》教學設計課題新人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)《動物體的結構層次》學科生物學授課年級七年級課型新授課課時1本節(jié)（課）教學內容分析本章安排了動物體的構成、植物體的構成和單細胞生物的生活三個方面的內容。第一節(jié)從細胞分裂出發(fā)，先介紹了細胞通過分裂產生新細胞。本節(jié)教學開始引入“細胞分化”概念，讓學生認識“組織”；然后在認識了動物的不同組織的基礎上，介紹了“器官”和“系統(tǒng)”，最后介紹了人體的八大系統(tǒng)構成了人體。本節(jié)課題雖為《動物體的結構層次》，但主要講述的是“人體的結構層次“，這是基于以下原因：人體的結構層次涵蓋了其他動物的結構層次；人體的結構層次與每個人都密切相關，學生學習時可借助已有知識經驗，既有利于理解，又有利于激發(fā)學習興趣。依據標準課程標準：1.教學中要幫助學生形成多細胞生物體具有一定結構層次，包括細胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體的概念。2.能夠識別人體的幾種基本組織3.能夠描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。本節(jié)（課）教學目標認知目標：1.說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。2.識別人體的四種基本組織。3.說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。能力目標：能夠辨識顯微鏡下四種基本組織切片。情感目標：初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。學習者特征分析一般特征：1.掌握了關于細胞結構的知識。2.觀察能力，記憶能力和想象能力有所發(fā)展。3.注意力易被吸引，熱愛發(fā)表見解。初始能力：1.會區(qū)別動植物細胞，知道細胞的生活史。2.能夠說出常見的器官，能聯(lián)系自身進行分析。教學重點和難點項目內容解決措施教學重點1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。通過教師的引導學習組織、器官、系統(tǒng)等該概念，了解它們的組成，在教師指導下自行構建知識體系。最后通過復習進行鞏固。教學難點1.細胞分化形成組織2.人體某些器官有哪些組織構成。通過觀察圖片，讓學生對比細胞分裂的定義給出細胞分化的概念。給出細胞分裂和細胞分化的對比圖，引導學生自己進行對比。通過多媒體是透視圖功能吸引學生，讓學生通過思考該器官的功能來聯(lián)想到應該具有怎樣的基本組織。教學環(huán)境設計多媒體教室，交互式電子白板，ActivInspire教學軟件板書設計第二節(jié)動物體的結構層次 分裂 細胞 組織 器官 系統(tǒng) 人體（動物體） 分化4種 8類課堂教學過程結構設計教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據導入新課觀看“從受精卵到胎兒“的視頻。給出受精卵分裂的圖片，受精卵通過細胞分裂形成許多細胞，最終形成人體。提問：大家都知道受精卵第一次分裂形成兩個細胞，到后來形成胎兒、嬰兒。發(fā)揮想象力，中間都經歷過什么過程？教師：這一節(jié)我們將學習“動物體的結構層次”。讓你對人體有更進一步的認識。板書課題思考?；卮穑杭毎涍^了分裂、生長視頻、圖片通過觀看胎兒形成的過程視頻，感受生命誕生的奇跡，從而更加熱愛生命。給學生留下了一個問題：細胞能不能通過簡單的堆疊組成生物體？帶著這個問題，學生能夠更好的投入學習。知識點1分化在多媒體上給出不同的細胞簡圖。提問：這些細胞形態(tài)結構上一樣嗎？功能一樣嗎？在屏幕上給出細胞分裂結果簡圖。復習“細胞分裂“的概念。提出“分化”這個名詞，要求學生自主概括概念。在多媒體上給出細胞分裂和細胞分化的對比圖，要求學生依據兩者的概念自主辨識。思考。肌肉細胞、神經細胞、紅細胞、口腔上皮細胞學生：分化就是在發(fā)育過程中，細胞具有了不同的功能，在形態(tài)結構上也逐漸發(fā)生變化的過程。觀察圖象的規(guī)律，得出結論。細胞分裂結果簡圖。逐漸變成有分裂能力的細胞和不具備分裂能力的細胞。不具有分裂能力的細胞轉化為形態(tài)不同的細胞。給出圖像如下：讓學生直觀的觀察細胞是如何從受精卵變成不同的人體細胞的過程，能夠啟發(fā)學生的思維。對比細胞分裂的過程，學生很容易能夠概括出細胞分化的概念。知識點2組織在多媒體上再次給出各種細胞的簡圖，并且給出組織的簡圖。教師：（指圖）我們把這種結構稱為組織，同學們能不能試著給組織下一個定義？教師提問：組織是細胞經歷一個怎樣的過程形成的？教師補充提問：只是分化嗎？學生：（在教師引導下）由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。學生：細胞的分化。學生答：細胞的分裂和分化學生進行小組討論，得出四種組織的特點及分布。學生結論：上皮組織：保護、分泌功能舉例：上皮、小腸腺上皮。分布：器官表面、消化道表面。肌肉組織：收縮、舒張功能舉例：肱二頭肌、心肌分布：附著在骨骼肌上，心臟內，消化器官內等等。神經組織：產生和傳導興奮舉例：視神經分布：全身各處。結締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。舉例：骨組織、血液、軟骨等。分布：全身各處。多媒體上給出圖片。給出顯微鏡下的各種組織圖像。采用討論法是因為組織的特點和分布情況內容基礎但是不易記憶和掌握，在討論中每個人都能積極思考，更容易掌握不同組織的特點。采用直觀教學，給出顯微鏡下的組織圖像，能夠讓學生獲得更直接的知識。除此之外，還能夠回憶起關于顯微鏡的相關知識。在大屏幕上給出顯微鏡下的四種組織。將學生分組，要求學生討論不同組織的特點和分布情況。知識點3器官利用互動電子白板，給出籃球明星圖片，運用ActivInspire教學軟件做出透視效果，觀察人體內臟器官。讓學生上臺找出圖片中的器官，要求學生說出其名稱，并嘗試描述由何種主要組織構成。引導大家思考。提問：為什么心臟要這樣構成呢？這和它的功能有什么關系呢？提出器官的概念。板書：器官。要求學生舉出一些器官的名稱。學生注意力被瞬間吸引。學生活動積極，課堂氣氛達到高潮。描述各器官的主要組織構成，如心臟主要由肌肉組織構成。也有上皮組織、結締組織、神經組織。學生：心臟的結構是與它的功能相適應的。從直觀教學中獲得知識能夠獲得更好的效果。學生通過認真觀察心臟的模型，能夠更好的理解不同的組織在器官中的作用，進而得出“結構與功能相適應”這一生物學基本思想。知識點4給出“消化系統(tǒng)”的圖片。教師：同學們，這一蘋果都經過了哪些器官？誰能告訴我？教師：哦，那你能不能告訴大家，這些器官都有什么共同的作用？它們都和什么有關？教師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官連接在一起，它們形成的結構叫做——給出八大系統(tǒng)圖片，讓學生認識八大系統(tǒng)。學生：有口腔、食道、胃……學生：都和消化和吸收有關。學生：系統(tǒng)。掌握八大系統(tǒng)的名稱。依據學生的認知水平，逐步深入，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，讓學生逐漸的理解系統(tǒng)的概念。直觀的教學手段能夠有效吸引學生注意。系統(tǒng)知識點5統(tǒng)一整體給出一段運動員起跑的視頻，請學生試著說說都有哪些系統(tǒng)參與了這個過程。給予學生適當的分析：如，運動員聽到了槍聲，才開始有了一系列的反應。那么這涉及了哪個系統(tǒng)的功能？教師：同學們，你們看，這么一個簡單的動作，就需要這么多系統(tǒng)的參與，這說明什么呢？學生在教師的引導下，說出不同系統(tǒng)。學生：人體是一個統(tǒng)一的整體。視頻里給出運動員聽到發(fā)令槍起跑的過程?？廴诵南业钠鹋苣軌蛞饘W生的興趣，通過分析起