二年級語文教學反思-新人教版小學二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學設計及教學反思

Word二年級語文教學反思-新人教版小學二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學設計及教學反思

教學目標:

1、識記本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2、了解植物生長的過程，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。明白做任何事都得注意事物之間的聯系的道理。

3、體會反問句、感嘆句的表達效果。

重點難點：

正確流利有感情的朗讀課文，學會合作，共同提高。

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園):

一、激趣導入

師：小朋友們，老師給你們帶來了一位朋友。它叫——（課件出示：葫蘆）

板書——葫蘆。指導讀，注意提醒學生蘆在這兒讀輕聲。

介紹葫蘆的用處。

師：古時候有一個人非常喜歡葫蘆，他天天在那念著，念著什么呢？

（板書課題）指導讀課題。

師：今天，我們就來學習這篇寓言故事。請小朋友們快速地翻開書本至63頁，讀讀課文吧。在讀課文前，請看溫馨提示。

二、初讀感知，認讀生字。

1、出示生字。

（1）、學生自由認讀。

（2）、指名讀、齊讀。

2、師：“哇”是語氣助詞，是口字旁，把它的偏旁換一下，會變出許多字。

3、理解“鄰居”。

三、圖文結合，自讀感悟。

師：生字，小朋友們已經掌握了，把它們放入課文里，相信大家也能讀好。

1、指名輪讀。

2、師：小朋友們，老師有兩個問題，你們愿意幫著解決嗎？

問題一：從哪些地方看出那個人很喜歡葫蘆？（板書：喜歡）

快速地讀課文，用“——”畫出相關句子。

匯報。出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

（1）、師：想看可愛的小葫蘆嗎？（欣賞細長的葫蘆藤長滿綠葉……）

出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。

（2）、指導朗讀。

（3）、理解“每天”、“看幾次”。

出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

（4）、理解“盯”、“自言自語”。

（5）、指導朗讀。

問題二：那個人這么喜歡葫蘆，為什么到最后卻得不到葫蘆呢？

快速地讀讀課文，用波浪線畫出相關語句。

匯報。

出示句子：有一天，他發(fā)現葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

（1）、介紹蚜蟲。

（2）、練習：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

（3）、指導朗讀。

出示鄰居與那個人的對話。

（4）、指導學生讀出鄰居的著急。

（5）、指導學生讀出那個人的驚訝。

（6）、師生合作對話、生生合作對話。

（7）、練習：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（8）、拓展：這點小病還用治？

過渡：那個人說的對嗎？結果呢？

3、學習第四自然段。

四、總結

師：那個人一心希望小葫蘆快快長大，為什么小葫蘆卻一個一個地落了，他錯在什么地方？

師：學了這篇寓言故事，你懂得了什么？

五、延伸。

師：有了一次的失敗，第二次又會如何呢？請看——（出示課件）

六、指導寫“每”。

1、師范寫。

2、生練寫。

3、展評。

教學反思

這篇課文是二年級上冊第四單元的一篇課文，這個單元的主題是引導學生學會怎樣看問題、想問題。而《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。

課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。例如：在探究種葫蘆人喜歡葫蘆又得不到葫蘆的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到得不到葫蘆的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。

現代學習強調問題在學習過程中的重要性，認為沒有問題就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲。因此，我在設計本課時，一方面通過兩個大問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學習設計[內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]注重培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的問題意識，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。

幾點思考：

1、在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中上下街接不夠緊湊，總會有幾秒的停頓。

2、對學生的回答不夠深入。如：有學生說，那個人沒得到葫蘆是因為不知道葉子與葫蘆之間的關系。當她這么說時，我