小學(xué)數(shù)學(xué)-《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《除數(shù)是整數(shù)的小學(xué)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)第24-25頁(yè)例11-例13內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的計(jì)算方法能正確計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力培養(yǎng)并掌握除數(shù)是整數(shù)的小學(xué)除法的計(jì)算方法難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？準(zhǔn)備：PPT和投影教學(xué)過(guò)程：情景引入創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：為了響應(yīng)國(guó)家衛(wèi)健委提出的“萬(wàn)步有約”的號(hào)召，王鵬同學(xué)做了一個(gè)跑步計(jì)劃，請(qǐng)看大屏幕齊讀情境圖中的數(shù)學(xué)信息師：可以提一個(gè)什么問(wèn)題？生回答出示：他平均每周應(yīng)跑多少千米？列式師：應(yīng)該怎樣列式？板書：22.4÷4提問(wèn)題師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，為什么用除法計(jì)算？生回答師：同意嗎？說(shuō)得真好有沒(méi)有不同說(shuō)法？揭題師：這道除法算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同嗎？指生回答師：觀察的真仔細(xì)今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“除數(shù)是整數(shù)的小學(xué)除法”板題：除數(shù)是整數(shù)的小學(xué)除法齊讀課題二、探索新知（一）自主探索例11，初步總結(jié)算法1.22.4÷4怎么算？2.獨(dú)立思考后寫出算法3.展示交流方法（1）22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）22.4×10=22456÷10=5.6（3）（4）由方法（3）初步總結(jié)出算法（1）按整數(shù)除法后方法去除（2）商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（二）學(xué)習(xí)例12，逐步總結(jié)算法1.讀題，列式28÷162.試著計(jì)算板演3.生介紹算法，集體講評(píng)4.從這道題的算法中，計(jì)算小數(shù)除法時(shí)有什么新發(fā)現(xiàn)？5.練習(xí)：男女生各做一題9.6÷425.2÷6三、總結(jié)算法1.先讓學(xué)生自己說(shuō)2.歸納整理，課件出示3.反復(fù)說(shuō)四、鞏固練習(xí)1.看誰(shuí)算的又快又對(duì)2.集體訂正3.讓生介紹5.6÷7這道題的算法4.最終完善算法五、檢測(cè)題學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法，并能熟練運(yùn)用計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作意識(shí)。學(xué)生能多角度思考問(wèn)題，能運(yùn)用數(shù)學(xué)情境圖，對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述，具有解決生活問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課堂上，他們敢于發(fā)表自己的不同看法。效果分析《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這節(jié)課，總體教學(xué)效果很好。首先，本節(jié)課教師能根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)；其次，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，討論、啟發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力；還有，教師能尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納、概括能力。最重要的是學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)效果良好。教材分析《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)的內(nèi)容。主要是引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下良好基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)教學(xué)反思本節(jié)課晨練的生活故事引入課題，讓學(xué)生體會(huì)源于生活，與生活緊密聯(lián)系，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我看著讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)和借助已有生活知識(shí)，通過(guò)自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示堅(jiān)持晨練生活情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在充滿趣味性的情境中自然而然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2.組織學(xué)生自主探究、合作交流，同事體現(xiàn)算法多樣化，通過(guò)四人小組，在自助探究，交流中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，同時(shí)給學(xué)生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)建議指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，而且要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的課標(biāo)內(nèi)容，在本單元教學(xué)中要著重達(dá)到以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力過(guò)程和方法體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；能應(yīng)