小學(xué)語文-《表里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《表里的生物》創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.今天我們學(xué)習(xí)16課《表里的生物》齊讀課題2.邊讀課文邊想，課文寫了一件什么事?3.你覺得我是一個(gè)怎樣的孩子？（讓兩名學(xué)生上黑板板書，好奇思考）4.誰說說課文都一些了什么事？（找兩名同學(xué)回答）老師總結(jié)：小時(shí)候的我認(rèn)為，能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并且相信父親說的表里有個(gè)小蝎子。5.老師：為了說明我是一個(gè)好奇愛思考的孩子，出示課件：（學(xué)生齊讀）凡能發(fā)出聲音的都是活的生物?？纯凑n文運(yùn)用了什么描寫。輕聲讀這兩段話，出示課件。6.文中還有哪些是心理描寫？找出來，出示心理描寫的課件。7.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，哪些詞語，說明我是個(gè)好奇，愛思考的孩子?8.老師總結(jié)；用了反問句，更說明我善于思考，通過留心觀察自然界的聲音，人為的聲音。證實(shí)了：凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。二、學(xué)習(xí)課文中的心理描寫1.出示課件（心理描寫的句子）看文中還有哪些是心理描寫？2.同學(xué)們默看這四段話，哪些詞語說明我是好奇愛思考的孩子？同學(xué)們齊讀第一句話，再讀一遍課文第一自然段。不動(dòng)筆墨不讀書，用筆勾畫出重點(diǎn)詞句，并做批注，體會(huì)我是好奇、愛思考的孩子。3.誰能談一談自己的體會(huì)？師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第15課《表里的生物》。4.板書課題，生齊課題。三、出示預(yù)示提示1.學(xué)會(huì)“脆、攔”等5個(gè)生字。2.想想文章主要寫了一件什么事情？3.文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。4.學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。四、整體感知1.畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)。2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。（2）指名完成這段練習(xí)。（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。五、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性1.課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。2.思考。（1）小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？（3）從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現(xiàn)。六、總結(jié)從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。七、板書設(shè)計(jì)八、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫?！侗砝锏纳铩穼W(xué)情分析課文寫了為我們呈現(xiàn)了一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛觀察，善于思考且比較執(zhí)著的孩子形象。文章開頭首先提出疑問“我”的疑問：凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物，父親的懷表為什么能發(fā)出聲音呢？接下來文章就圍繞著這一疑問展開。從表面的“言行”角度來看，“我想動(dòng)表”和“父親不讓動(dòng)表”之間的矛盾形成了文中故事向前發(fā)展的主要推動(dòng)力；從“我”所思所想的角度來看，“表里有生物”這一“論斷”的產(chǎn)生求證過程構(gòu)成了文章的內(nèi)在邏輯。“我”的探究思路其實(shí)是具有合理性的，但又與兒童天真可愛的天性融為一體，統(tǒng)一文章的題材和整體風(fēng)格。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。課前，我對(duì)全班62名學(xué)生進(jìn)行了解，25名學(xué)生讀過馮至名著，大部分學(xué)生對(duì)里面的情節(jié)故事不了解，盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，使文章更加通俗化。但是，對(duì)六年級(jí)的孩子來說，要真正透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地明白事情的前因后果，并不容易。所以，本節(jié)課要解決的重點(diǎn)就是：抓住重點(diǎn)語句，通過對(duì)故事情節(jié)的了解感悟人物形象。經(jīng)過六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法。因此教學(xué)本課時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句感受鮮明的人物形象。我在教學(xué)主要把握以下三個(gè)語言點(diǎn)來進(jìn)行。重點(diǎn)讀凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。我想：表里一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。我嚇了一跳，蝎子是多么丑陋恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有活的生物。首先，我讓學(xué)生找到了凡能發(fā)出聲音的都是活的生物這句話來。讓學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫“我”心理活動(dòng)的語句，梳理’找出課文中心里描寫的句子，學(xué)生通過讀體會(huì)人物的心理描寫。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)語句，從字里行間感受人物的形象化。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出心里活動(dòng)的語句，梳理“我”思考探究的過程，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，旨在通過中心句，貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。使前后緊密聯(lián)系起來。接著讓學(xué)生找出文中語言描寫的語句自己品讀。分角色朗讀我與父親的對(duì)話部分，父親從“不許動(dòng)”到讓看一會(huì)兒得有條件讓步，在許多讀者看來也應(yīng)當(dāng)是“似曾相識(shí)”。結(jié)尾處“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了”，看似平淡，卻能讓讀者品出告別童年的悠長滋味。文中有一幅插圖，畫的是父親把表蓋打開，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗世界。這幅插圖放大了懷表，凸顯了“我”眼中表里世界的美麗和神秘，也表現(xiàn)了人物的天真和好奇。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，旨在通過品讀課文，緊扣課文語言，感受人物形象。最后，讓學(xué)生說說自己的童年故事，談自己的收獲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說過類似的話。如,“我是從哪里來的?”“我也可以孵出小雞來”“有一天我會(huì)變成超人”。通過交流讓學(xué)生體會(huì)，每個(gè)孩子在童年時(shí)代都會(huì)有對(duì)未知世界的好奇和想象，品味其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)告別童年的悠長的滋味?！侗砝锏纳铩沸Ч治觥プ∫辉~帶動(dòng)全篇本篇課文教學(xué)的順利進(jìn)行叫我為之一喜，學(xué)生的的深刻理解和較好的語言表達(dá)能力在我的心里引起了震撼。學(xué)生多會(huì)思想，多會(huì)思考。自始自終，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”要想讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮自身的主動(dòng)性，我們教師就得營造出自由、民主、開放的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上盡情地讀書、說話，不斷地質(zhì)疑、解疑，使他們的思維活起來，想象飛起來，語言生動(dòng)起來。抓住“好奇”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我是一個(gè)好奇愛思考的孩子，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，收到了事半功倍的效果。一、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)意味深長對(duì)課文結(jié)尾“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了”的理解，可先請(qǐng)學(xué)生找到“這樣的話”就是“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里”。請(qǐng)學(xué)生讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)到，以前“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，而父親的表“嘀嗒，嘀嗒”響，所以里面一定有生物，父親告訴“我”里面是小蝎子，“我”就真的相信了，后來慢慢明白其實(shí)表里沒有生物，就不再說了。二、挖掘詞句，感悟人物好奇愛思考要讓學(xué)生感悟形象、再現(xiàn)形象、描繪形象，那就必須品讀課文當(dāng)中語言。這節(jié)課我主要抓住了課文的第20和21兩個(gè)自然段的重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)，“我”見人就說父親表里有個(gè)小蝎子，而“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了?！薄拔摇睂?duì)父親的懷表從疑惑、好奇、猜測到終于證實(shí)了自己的猜測，但又產(chǎn)生了新的疑問，然后又用自己的想象解答了這個(gè)疑問?！拔摇钡耐评磉^程充滿了想象，但也并非沒有道理、不講邏輯。作者展示了一個(gè)孩子“胡思亂想”的過程，也體現(xiàn)了探究和思考的過程。那么，通過這樣一個(gè)語言點(diǎn)的讀悟，我和父親人物的形象深深地植根到孩子們的精神世界當(dāng)中去?！侗砝锏纳铩方滩姆治鼋滩膬?nèi)容這篇課文是縫制的一片回憶兒童生活的散文，全文共有二十一自然段，可以分為四部分。本文線索清晰，層層推進(jìn)。全文以第一人稱的寫法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界。為我們呈現(xiàn)了一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛觀察，善思考且比較執(zhí)著的孩子形象。。教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。教學(xué)建議1.在讀環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說說課文寫了一件什么事。全文的段落較多，對(duì)課文內(nèi)容的概括可分步進(jìn)行?？上纫龑?dǎo)學(xué)生勾畫表示時(shí)間的詞語，如“小時(shí)候”“一天”“過了許多天”“此后”“后來”，再聯(lián)系課題，想想課文圍繞“表里的生物”在這些時(shí)間點(diǎn)上都發(fā)生了什么，并進(jìn)行梳理沒勁兒概括出課文的大意。在基本明了課文主要內(nèi)容后，聯(lián)系本單元的人文主題，引導(dǎo)學(xué)生說說課文中的“我”探究了什么問題，是怎樣探究的，為感受人物形象做鋪墊。2.在學(xué)生初步了解課文主要寫了一件什么事之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物——“我”和爸爸。請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，思考課文在描寫人物時(shí)主要采用了哪種方法。聚焦心理描寫和對(duì)話描寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈劃批注，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，想想從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子，再帶著自己的理解進(jìn)行朗讀。3.對(duì)課文結(jié)尾“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了”的理解，可先請(qǐng)學(xué)生找到“這樣的話”就是“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里”。請(qǐng)學(xué)生讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)到，以前“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，而父親的表“嘀嗒，嘀嗒”響，所以里面一定有生物，父親告訴“我”里面是小蝎子，“我”就真的相信了，后來慢慢明白其實(shí)表里沒有生物，就不再說了。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說過類似的話。如“我是從哪里來的？”“我也可以孵出小雞來”“有一天我會(huì)變成超人”。通過交流讓學(xué)生體會(huì)，每個(gè)孩子在童年時(shí)代都會(huì)有對(duì)未知世界的好奇和想象，品味其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)告別童年的悠長滋味?！侗砝锏纳铩吩u(píng)測練習(xí)一、用“清”字組詞，填入句子，讓句子更通順。雨后，我順著林蔭小路散步，聽著（

）的鳥鳴，呼吸著（

）的空氣，聆聽著（

）的小溪?dú)g騰跳躍的歌唱，喝一口（

）的泉水，真是（

）怡人，令人心曠神怡。二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。后來我見人就說我有蟋蟀在缽子里蟈蟈兒在葫蘆里鳥兒在籠子里

父親卻有一個(gè)小蝎子在表里三、回憶課文，回答：1、作者對(duì)表里的生物充滿了一種怎樣的感情？答:

____________________________2、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么？答:

____________________________四、閱讀課文片段，回答問題。越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，（

）很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。有一次，父親也許看我的樣子太可憐了，也許自己有什么高興的事，①他對(duì)我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)?！睕]有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。②父親取出一把小刀，把表蓋撥開，我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。這小世界（

）被表蓋保護(hù)著，（

）被一層玻璃蒙著。③我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上?？墒沁^了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。（1）在句中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。（2）文中句子①是___________描寫，句子②是___________描寫，句子③是___________描寫。（3）為什么父親一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也離不開它？________________________________________________________（4）“我”是一個(gè)___________的孩子。從文中找出能說明這個(gè)觀點(diǎn)的句子抄寫在下面。

思維創(chuàng)新大拓展五、句子品悟。這樣的話我不知道說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了。（1）“這樣的話”指的是___________（2）寫一寫你自己曾經(jīng)這樣的經(jīng)歷。_____________________________________________________《表里的生物》教學(xué)反思《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問多，大力提倡“以讀為主、以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖痴Z情”