社會(huì)心理學(xué) - 中國(guó)社會(huì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)

第二章緒論〔二〕

社會(huì)心理學(xué)是什么社會(huì)心理學(xué)研究什么社會(huì)心理學(xué)怎么研究第一節(jié)什么是社會(huì)心理學(xué)研究一1964，曼哈頓，凱蒂.熱娜婭，被刺殺持續(xù)35分鐘，38人目睹1人報(bào)警旁觀者干預(yù)約翰.達(dá)利(JohnDarley)

比勃.拉特那(BibbLatané)共同目擊事件的人太多，降低了個(gè)體提供幫助的意愿。責(zé)任擴(kuò)散研究二視知覺(jué)研究75%的人至少一次與團(tuán)體內(nèi)的人保持一致作出錯(cuò)誤答復(fù)次數(shù):1/3單獨(dú)答復(fù)時(shí)，正確率為98%……一、社會(huì)心理學(xué)的定義社會(huì)心理學(xué)是研究人們?nèi)绾慰创舜?，如何互相影響、互相?lián)系的科學(xué)?！~爾斯〔Myers,D.G.〕社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體在社會(huì)情境中行為與思想的本質(zhì)及原因的科學(xué)。——巴倫〔Baron,R.A〕社會(huì)心理學(xué)是對(duì)個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的研究，試圖理解和解釋人的思維、情感及行為如何受到真實(shí)的或想象的他人存在的影響的科學(xué)。——奧爾波特〔Allport,G.W.〕社會(huì)心理學(xué)的三方面特征社會(huì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)與個(gè)體之間的相互作用社會(huì)心理學(xué)重視關(guān)于社會(huì)情境的探討社會(huì)情境：與個(gè)體直接相關(guān)聯(lián)的社會(huì)環(huán)境社會(huì)心理學(xué)同樣重視個(gè)體的內(nèi)在心理因素因?yàn)榍榫乘茉炝宋覀?，決定我們未來(lái)的諸多可能性，所以我們不可能獨(dú)立于它而存在?！_特〔Sartre,Jean-paul〕二、社會(huì)心理學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系社會(huì)心理學(xué)vs心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)vs個(gè)性〔人格〕心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)vs社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)心理學(xué)的研究領(lǐng)域普通心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)與心理學(xué)局部與整體的關(guān)系與心理學(xué)其它分支并列是心理學(xué)的一支主干采用心理學(xué)通用的研究方法社會(huì)心理學(xué)與人格心理學(xué)兩者都關(guān)注個(gè)體JournalofPersonalityandsocialpsychology社會(huì)心理學(xué)關(guān)注共同的人性，人們?cè)鯓颖舜丝创?、彼此影響〔社?huì)影響〕人格心理學(xué)的焦點(diǎn)是個(gè)體受到的內(nèi)部影響，及個(gè)體間的差異人在社會(huì)中思維、行為，受其個(gè)性影響；人個(gè)性的形成開(kāi)展，離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)是社會(huì)心理學(xué)的母體之一社會(huì)心理學(xué)是社會(huì)學(xué)分支之一，同樣關(guān)注人類(lèi)在團(tuán)體中的表現(xiàn)社會(huì)學(xué)關(guān)注社會(huì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)制度等宏觀問(wèn)題社會(huì)心理學(xué)關(guān)注個(gè)體〔或群體〕的心理過(guò)程，較少關(guān)心社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化背景方法相通，但社會(huì)心理學(xué)在方法上更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)社會(huì)學(xué)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)社會(huì)的社會(huì)心理學(xué)心理的社會(huì)心理學(xué)三、社會(huì)心理學(xué)研究什么1.社會(huì)思維socialthinking2.社會(huì)影響socialInfluence3.社會(huì)關(guān)系socialRelations個(gè)體的社會(huì)化自我意識(shí)社會(huì)動(dòng)機(jī)社會(huì)認(rèn)知社會(huì)態(tài)度和態(tài)度改變社會(huì)交往心理和行為群體心理一、社會(huì)心理學(xué)的形成與開(kāi)展孕育期1908年以前社會(huì)心理哲學(xué)2.初創(chuàng)期1908-1930社會(huì)心理經(jīng)驗(yàn)論〔英〕麥獨(dú)孤〔McDougall,W.〕，〔美〕羅斯〔Ross,E.A.〕同在1908年出版冠以“社會(huì)心理學(xué)〞的著作，標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)的誕生。心理學(xué)家的社會(huì)心理學(xué)〔強(qiáng)調(diào)個(gè)體〕，與社會(huì)學(xué)家的社會(huì)心理學(xué)〔強(qiáng)調(diào)群體〕。奧爾波特〔Allport,F.H.〕1924年出版“社會(huì)心理學(xué)〞〔強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)〕。第二節(jié)社會(huì)心理學(xué)簡(jiǎn)史3.形成期1930-1940實(shí)驗(yàn)研究墨菲〔Murphy,G.〕1931年出版“實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)〞謝里夫〔Sherif,M.〕1935年似動(dòng)現(xiàn)象的研究現(xiàn)場(chǎng)研究霍桑實(shí)驗(yàn)“如果一個(gè)人對(duì)石頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，石頭并不知道自己正在被實(shí)驗(yàn)；但是如果以一個(gè)人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，他就可能知道，因此他對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)者的態(tài)度將成為決定他在該情境中如何反響的重要因素。〞——羅特利斯伯格〔Roethlisberger,F.J.〕態(tài)度與態(tài)度測(cè)量〔瑟斯頓態(tài)度量表，莫雷社會(huì)測(cè)量法〕人類(lèi)學(xué)與精神分析理論的結(jié)合4.成熟期1940-1970第二次世界大戰(zhàn)促進(jìn)了應(yīng)用研究認(rèn)知心理學(xué)的影響5.挑戰(zhàn)與開(kāi)展1970-心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“個(gè)人研究〞實(shí)證主義面臨挑戰(zhàn)多元文化觀受到重視生物學(xué)因素引起關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)vs后現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)建立中性可靠的真理研究結(jié)果只適用特定社會(huì)常規(guī)明晰性無(wú)序性確定性不確定性絕對(duì)性相對(duì)性普遍性獨(dú)特性終極性反中心主義

K.J.格根二、中國(guó)的社會(huì)心理學(xué)1、心理學(xué)家的社會(huì)心理學(xué)1924年陸志韋?社會(huì)心理學(xué)新論?2、社會(huì)學(xué)家的社會(huì)心理學(xué)1946年孫本文?社會(huì)心理學(xué)?美國(guó)社會(huì)心理學(xué)根本原理+中國(guó)文化神韻3、王極盛：建議開(kāi)展社會(huì)心理學(xué)的研究1979.54、當(dāng)前中國(guó)社會(huì)心理學(xué)理論移植中國(guó)特色第三節(jié)社會(huì)心理學(xué)的根本理論一、生物論社會(huì)行為都有生物學(xué)根底，都可以用進(jìn)化論和遺傳學(xué)進(jìn)行解釋。1.早期麥獨(dú)孤與弗洛伊德的本能論，勞倫茲〔Lorenz,K.〕的習(xí)性論。麥獨(dú)孤本能論逃跑本能－懼怕情感爭(zhēng)斗本能－憤怒情感拒絕本能－厭惡情感哺育本能－母愛(ài)情感求偶本能－嫉妒情感求新本能－好奇情感服從本能－自卑情感支配本能－自負(fù)情感群居本能－怕孤獨(dú)情感求食本能－食欲情感收集本能－占有欲情感構(gòu)造本能－創(chuàng)造欲情感一個(gè)本能是一種遺傳的或先天的心物傾向，決定那有此傾向者感知和注意某一種類(lèi)的客體，在感知時(shí)體驗(yàn)著某種特殊情緒的沖動(dòng)，和對(duì)它作出某種特殊樣式的動(dòng)作為或至少體驗(yàn)著這種動(dòng)作的沖動(dòng)。。。。2.上世紀(jì)關(guān)于社會(huì)生物學(xué)的大爭(zhēng)論郭任遠(yuǎn)vs麥獨(dú)孤

3.近年進(jìn)化論在解釋行為性別差異時(shí)強(qiáng)調(diào)生物因素二、學(xué)習(xí)論社會(huì)行為主要由個(gè)人過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)決定，解釋行為時(shí)重視外表行為，歸因外在環(huán)境而無(wú)視個(gè)人主觀的心理狀態(tài)。早期巴浦洛夫〔Pavlov〕，華生〔Watson,J.B.〕及斯金納〔Skinner,B.F.〕的刺激—反響論。2.班杜拉〔Bandura,A.〕的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)思想與行為的交互作用，吸納了認(rèn)知論觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)程序36名男孩和36名女孩3-6歲，平均4.3歲前測(cè)調(diào)查說(shuō)明各組攻擊性無(wú)差異24名控制組，48名實(shí)驗(yàn)組〔8組〕攻擊性典范〔同性典范VS異性典范〕非攻擊性典范〔同性典范VS異性典范〕情境，10分鐘另一間房間，好玩的玩具，但不是給他的最后的房間，20分鐘觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)兒童在不同處理?xiàng)l件下攻擊反響的平均數(shù)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程注意過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程保持過(guò)程動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程觀察者感知能力定勢(shì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)典范特征特色復(fù)雜性表象言語(yǔ)動(dòng)作練習(xí)認(rèn)知復(fù)述想象練習(xí)準(zhǔn)確反響自我調(diào)控外部強(qiáng)化替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化三、誘因論人們的社會(huì)行為是以他對(duì)行為后果有利還是不利的判斷為根底的。誘因分析常被應(yīng)用于分析個(gè)人處理二種可能行為之間的沖突上。1.理性決策論估計(jì)不同行為的利益與代價(jià)并以理性的方式選出最正確行為，即以最低代價(jià)獲取最大利益。2.交換論將人際互動(dòng)視為彼此所做的一連串理性決策。3.需要滿足論個(gè)人行為是因?yàn)樵撔袨槟軡M足個(gè)體某種需要。四、認(rèn)知論人的社會(huì)行為決定于他對(duì)社會(huì)情境的認(rèn)知。1.歸因理論個(gè)體如何解釋事件的起因，利用外部信息判斷他人的內(nèi)部狀態(tài)。2.認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)知失調(diào)使人感到壓力和不適，繼而驅(qū)動(dòng)人們改變認(rèn)知，以恢復(fù)或到達(dá)協(xié)調(diào)狀態(tài)。第三節(jié)社會(huì)心理學(xué)的研究方法科學(xué)由事實(shí)建構(gòu)，就如房屋由磚頭搭建；但一堆事實(shí)并不是科學(xué)，就如一堆磚頭并不是一棟房屋?！U因克〔Poincare,J.H.〕一、社會(huì)心理學(xué)研究的特征〔二〕社會(huì)心理學(xué)研究的一般步驟1.確定選題〔研究目的〕，提出假設(shè)選題要有價(jià)值，假設(shè)要合理具體研究目的：描述社會(huì)行為，預(yù)測(cè)社會(huì)行為，探尋因果關(guān)系2.查閱參考文獻(xiàn)摘要全文“滾雪球〞查文獻(xiàn)與確定選題和提出假設(shè)可同步進(jìn)行，甚至提前進(jìn)行

3.研究設(shè)計(jì)方法、對(duì)象、時(shí)間、工具、步驟4.資料或數(shù)據(jù)分析5.結(jié)論6.撰寫(xiě)報(bào)告7.研究的效度

內(nèi)在效度：結(jié)論能被解釋的程度外在效度：結(jié)論能被推廣到研究情境以外的程度〔二〕研究的分類(lèi)1.根底研究與應(yīng)用研究根底研究旨在獲得普遍原理，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、開(kāi)展理論應(yīng)用研究旨在解決實(shí)際問(wèn)題

2.量化研究與質(zhì)化研究量化研究強(qiáng)調(diào)概念、模型及其演繹的結(jié)果，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)量描述。質(zhì)化研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程及對(duì)象的整體解釋?zhuān)占降馁Y料主要是事實(shí)的描述?！岸ㄐ匝芯咳匀皇嵌垦芯康囊粋€(gè)窮親戚。〞〔三〕目前社會(huì)心理學(xué)研究存在的問(wèn)題被試的代表性問(wèn)題〔大學(xué)生被試〕無(wú)關(guān)變量不易控制3.測(cè)量工具的誤差不易控制4.研究中的干擾效應(yīng)霍桑效應(yīng)，期望效應(yīng)，撫慰者效應(yīng)二、常用研究方法〔一〕觀察法1、觀察法的作用描述社會(huì)行為〔質(zhì)化研究〕在實(shí)驗(yàn)或相關(guān)研究中作為收集資料的手段2、參與式觀察觀察者成為被觀察者中的一員，觀察者不對(duì)情境作任何改變觀察者是否亮明身份各有利弊觀察什么怎樣觀察3、觀察法的局限某些特定行為不常發(fā)生，不易觀察被觀察團(tuán)體的價(jià)值觀與觀察者對(duì)立時(shí)，不易參與觀察非參與觀察時(shí)的假設(shè)與結(jié)論〔二〕問(wèn)卷法1.問(wèn)卷的功能以樣本數(shù)據(jù)推斷總體參數(shù)〔隨機(jī)抽樣〕問(wèn)卷、量表、測(cè)驗(yàn)

2.問(wèn)卷的類(lèi)型〔1〕開(kāi)放性自由答復(fù)句子完成優(yōu)點(diǎn)：A：給填答者更多的自由表達(dá)時(shí)機(jī)B：對(duì)深層問(wèn)題便于了解缺點(diǎn)：A：無(wú)關(guān)信息過(guò)多 B：處理結(jié)果不易量化 C：受填答者表達(dá)能力的限制應(yīng)用：A：預(yù)備性調(diào)查〔了解可能的答案〕 B：可能的答案過(guò)多 C：對(duì)封閉問(wèn)卷的補(bǔ)充 D：面訪〔2〕封閉型優(yōu)缺點(diǎn)：具體形式：是否法多項(xiàng)選擇法排序法對(duì)偶比較法評(píng)定量表法3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)理解性準(zhǔn)確性客觀性選項(xiàng)排他性4.問(wèn)卷調(diào)查中敏感問(wèn)題的處理原那么上防止敏感問(wèn)題無(wú)計(jì)名方式統(tǒng)計(jì)處理5.問(wèn)卷調(diào)查的操作方式面訪置留郵寄

〔三〕實(shí)驗(yàn)法：以探求因果關(guān)系為目的1.根本概念自變量：由實(shí)驗(yàn)者操縱、掌握的變量因變量：因?yàn)樽宰兞康淖兓a(chǎn)生的現(xiàn)象變化或結(jié)果實(shí)驗(yàn)組：自變量接受實(shí)驗(yàn)處理的組控制組：自變量未受實(shí)驗(yàn)處理的組實(shí)驗(yàn)程序36名男孩和36名女孩3-6歲，平均4.3歲前測(cè)調(diào)查說(shuō)明各組攻擊性無(wú)差異24名控制組，48名實(shí)驗(yàn)組〔8組〕攻擊性典范〔同性典范VS異性典范〕非攻擊性典范〔同性典范VS異性典范〕情境，10分鐘另一間房間，好玩的玩具，但不是給他的最后的房間，20分鐘，觀察其行為2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)——因變量觀測(cè)結(jié)果的總變異——由自變量變化引起的變異——由無(wú)關(guān)變量變化引起的變異——由誤差變化引起的變異3、實(shí)驗(yàn)的根本設(shè)計(jì)獨(dú)立組設(shè)計(jì)區(qū)組設(shè)計(jì)重復(fù)測(cè)量4.控制無(wú)關(guān)變量與誤差排除無(wú)關(guān)變量或使其恒定將被試隨機(jī)分組

5、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)——人為情境中進(jìn)行利于控制自變量隨機(jī)分組——控制無(wú)關(guān)變量方便、經(jīng)濟(jì)、高效外部效度低現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)——自然情境中進(jìn)行外部效度高因果關(guān)系不易確定三、社會(huì)心理學(xué)研究中的道德倫理〔一〕米爾格拉姆〔Milgram,S.1963〕的“服從權(quán)威〞實(shí)驗(yàn)和斯坦福大學(xué)的“模擬囚徒〞實(shí)驗(yàn)〔1971〕1.為使實(shí)驗(yàn)情境真實(shí)就應(yīng)該采用欺瞞手段嗎？對(duì)被試造成心理壓力是不道德的事后進(jìn)行