小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)老支書在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。3..學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。4..理解課文標(biāo)題“橋”的理解和體會(huì)小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.抓住文中描寫雨、洪水、橋的句子，體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物形象的作用2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：導(dǎo)入。教師通過學(xué)生讀過那些小說，為什么喜歡它？導(dǎo)入，然后課件出示出示單元主體教學(xué)內(nèi)容和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解小說的環(huán)境、故事情節(jié)、人物形象三要素，小說按字?jǐn)?shù)的分類?！菊n件1-2】今天我們一起學(xué)習(xí)小小說《橋》（板書課題：橋），學(xué)生齊讀課題并簡介作者?！菊n件3-4】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查預(yù)習(xí)。

1．出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【課件5】生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢詞語：咆哮

獰笑

放肆清瘦沙啞揪出【課件6】課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事？整體感知。1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂得地方多讀幾遍。2.用自己的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容.【課件7】再讀課文。1．找出描寫雨、洪水、橋的句子。小組交流討論，說說這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。2.找出描寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。小組討論交流，說說這是一位怎樣的老支書?！菊n件8】研讀句子：環(huán)境：(雨)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（“像潑”“像倒”說明雨下得很大，來勢(shì)很兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作鋪墊。）(洪水）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了洪水來勢(shì)迅猛、不可阻擋的氣勢(shì)。）。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（用擬人的手法寫出了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（用擬人的手法寫出了洪水猙獰的面目，渲染了村民們面臨死亡威脅的緊張氣氛。）。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。（“躥”寫出水上漲的迅速；“放肆地舔著人們的腰”運(yùn)用擬人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）水，爬上了老漢的胸膛。（用擬人的手法寫出了洪水即將吞沒老漢，情況十分危急）。（橋）只有北面有座窄窄的木橋。（“只有”說明沒有其他的出路，突出了橋的重要性。)木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。(運(yùn)用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。)突然，那木橋轟的一聲塌了。【課件9-18】人物:(動(dòng)作)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(“沖、揪、吼”的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了老漢不徇私情的高貴品質(zhì)；“兇得像只豹子”運(yùn)用比喻寫出了老漢當(dāng)時(shí)極其憤怒。)（語言）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（老漢的話是說給群眾聽的，更是說給黨員聽的，他以先人后己的黨紀(jì)控制住了局面，組織大家有序撤離。）（神態(tài)）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)驚慌的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。)【課件19-21】五、讀中感悟，研讀故事情節(jié)，感悟人物形象：評(píng)價(jià)文中老支書是一個(gè)怎樣的人？老支書有威信、沉穩(wěn)、不徇私情、忠于職守，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的宗旨。在生死關(guān)頭，老支書做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。小說情節(jié):發(fā)生：山洪暴發(fā)發(fā)展：疏導(dǎo)撤離高潮：橋塌殉職結(jié)局：祭奠英靈六學(xué)習(xí)寫作方法課文最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，小組討論，這樣寫有什么好處。（設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，單句成段，語言極為簡練。雖讓人感到在“意料之外”，但又覺得在“情理之中”，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。）【課件22-24】七、隨堂檢測(cè)：縮寫句子：1.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。2.一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。3.瓢潑似的雨水淌在老漢那清瘦的臉上。按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語：（）的野馬（）地喊（）的臉（）的人們沙啞地（）痛苦地（）按課文內(nèi)容填空：1.山洪（）著，像一群（）的野馬，從山谷里（），（）。2.老漢（）的臉上淌著雨水。他不說話，盯著（）的人們。他像一座山?！菊n件25-27】八、主旨?xì)w納并思考課文為什么以“橋”為題目【課件28】九、拓展練習(xí)請(qǐng)你展開想象，把人們祭奠老漢和他兒子的場(chǎng)景寫下來?！菊n件29】提示：1.抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)2.適當(dāng)加入環(huán)境描寫結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？

2．老漢是個(gè)怎樣的人？三、初步理解課文1．默讀課文。2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。【課件4】突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你會(huì)感到害怕？）點(diǎn)撥語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。【課件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備

多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文1.聽寫詞語：【課件7】一、咆哮

黨員

流淌

呻吟

揪出

沙啞

廢棄2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。二、感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流：（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：【課件8】

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。（板書：山洪——咆哮而來

勢(shì)不可當(dāng)）（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……（板書：人們——你擁我擠

跌跌撞撞）4.出示【課件9】討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。2.教師指導(dǎo)：

（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。

②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員?。ò鍟豪蠞h——忠于職責(zé)

舍己為人）四、重回題目，解決難點(diǎn)1.出示：【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？2.學(xué)生匯報(bào)。3.師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……）（板書：橋）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。

2．生相互交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫。

（1）抓住老漢的語言描寫。

【出示課件12】老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)？（句式簡潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。）

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。

學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。

（2）老漢面臨的“危”是什么？（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會(huì)。

抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。）③指導(dǎo)朗讀。

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。

④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）文中還有對(duì)老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

（4）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？（對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。

師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。六、課后練筆，延續(xù)感情1.學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語些什么？

（學(xué)生寫一段話）3.同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。板書內(nèi)容橋山洪——咆哮而來

勢(shì)不可當(dāng)人們——你擁我擠

跌跌撞撞老漢——忠于職守

舍己為人教學(xué)反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個(gè)例子而已?！稑颉穼W(xué)情分析本班共有學(xué)生41人，學(xué)生整體語文素養(yǎng)水平較高，學(xué)生思維活躍，閱讀和理解能力較強(qiáng)。字詞學(xué)習(xí)一般在課前預(yù)習(xí)中掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣很濃。嘗試單元主體教學(xué)以來，多數(shù)學(xué)生能較快適應(yīng)，但也有部分學(xué)生語文素養(yǎng)基礎(chǔ)差，需要教師分層次設(shè)計(jì)教學(xué)。鑒于以上情況，我在設(shè)計(jì)《橋》的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情感、思維、意志、能力、心理特點(diǎn)等方面，要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)。根據(jù)對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)分析，即學(xué)生學(xué)習(xí)該課時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，以確定新課的起點(diǎn)，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作。針對(duì)本單元和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過當(dāng)堂檢測(cè)95%的學(xué)生能掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，90%以上的同學(xué)能理解課文中的重點(diǎn)句段，85%以上的同學(xué)理解并學(xué)會(huì)了如何通過環(huán)境描寫和故事情節(jié)刻畫人物，能在寫作中抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差，課后教師采取必要的補(bǔ)救措施，今后適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法?！稑颉沸Ч治鲈诮虒W(xué)時(shí)，王老師抓住作者對(duì)雨、洪水、橋的環(huán)境描寫以及對(duì)老漢動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到洪水的瘋狂肆虐、形勢(shì)危急，認(rèn)識(shí)到老漢的不徇私情、舍己為人、無私無畏，認(rèn)識(shí)到他不僅是一名優(yōu)秀的黨員，也是一位偉大的父親。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文通過環(huán)境描寫和扣人心弦的故事情節(jié)來刻畫人物形象。讓學(xué)生感受到課文運(yùn)用了對(duì)比手法，把群眾的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定，老漢對(duì)黨員的冷和對(duì)群眾的熱，對(duì)兒子的兇和對(duì)群眾的愛，群眾撤離前對(duì)兒子的吼和群眾撤離后對(duì)兒子的吼，來了解老支書的崇高品質(zhì)。學(xué)生通過朗讀感悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心里，面對(duì)狂奔而來的山洪，他以自己的威信、忠于職守的信念、沉穩(wěn)果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。孟老師進(jìn)一步把它升華到對(duì)黨員這一群體形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們還有千千萬萬的這樣的優(yōu)秀黨員，他們是我們的靠山，是我們的希望，是我們的領(lǐng)路人，我們要銘記他們的精神，努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，較好的踐行了“十九大精神進(jìn)課堂”的德育目標(biāo)。

第12課《橋》教材分析本文作者塑造了一位村黨支部書記的光輝形象，面對(duì)暴發(fā)的山洪，將同是黨員的兒子，從逃生的隊(duì)伍的前列揪到了后面，以自己的的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）

課文中有多處關(guān)于雨、洪水和橋的環(huán)境描寫，突出了山洪的突如其來和形勢(shì)危急，在這樣形式下寫老漢的表現(xiàn)，襯托出老支書臨危不懼、沉著冷靜的特點(diǎn)，把一個(gè)血肉豐滿的共產(chǎn)黨員的形象展現(xiàn)在我們面前，為人物形象作了背景鋪墊。（2）課文中有多處對(duì)老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，把老支書不徇私情、先人后己、沉著冷靜、心系群眾的高尚品質(zhì)，刻畫得淋漓盡致。（3）課文構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（4）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)做了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。

（5）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。”“他像一座山?！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

作者簡介

：談歌，原名譚同占。1954年出生于河北龍煙鐵礦，祖籍河北完縣（今河北省順平縣）。作家、記者，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1977年開始文學(xué)創(chuàng)作，1978年開始發(fā)表作品，迄今共發(fā)表長篇小說19部，中短篇小說千余篇，計(jì)有1500余萬字。

《橋》評(píng)測(cè)練習(xí)一、學(xué)習(xí)字詞掃除障礙Páoxiàosǎnɡtǎnɡyǎiūshēnfèi咆哮嗓淌啞揪呻廢hào（號(hào)碼）háo（怒號(hào)）chōng（沖鋒）chòng（沖著）沖hào（號(hào)碼）háo（怒號(hào)）chōng（沖鋒）chòng（沖著）沖Mò（淹沒）méi（沒有）號(hào)沒號(hào)沒咆哮獰笑放肆清瘦沙啞揪出咆哮獰笑放肆清瘦沙啞揪出二、縮寫句子1.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。2.一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。3.瓢潑似的雨水淌在老漢那清瘦的臉上。三、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語：（）的野馬（）地喊（）的臉（）的人們沙啞地（）痛苦地（）四、按課文內(nèi)容填空：1.山洪著，像一群的野馬，從山谷里，。老漢的臉上淌著雨水。他不說話，盯著的人們。他像一座山。老漢突然 向前，從隊(duì)伍里出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎” 到后面去！”老漢兇得像只豹子?！稑颉方虒W(xué)反思在講這這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生對(duì)小說的了解和字詞的學(xué)習(xí)，放在了課前預(yù)習(xí)中。我力求體現(xiàn)“自主課堂教學(xué)模式“”，抓住小說的環(huán)境、故事情節(jié)、人物形象