小學(xué)語文識字教案及小學(xué)語文識字教學(xué)論文

小學(xué)語文識字教案教學(xué)目標：知識與技能：認識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系。練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語初步知道漢字的組成規(guī)律過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重點：學(xué)認8個漢字，知道字與畫的關(guān)系難點：知道漢字組成的基本規(guī)律教具準備：圖卡、字卡教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。早晨，為了告訴熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。妹妹醒來后要去河邊洗衣，為了告訴還沒有回家的哥哥，她學(xué)哥哥學(xué)在地上畫了小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明??！二、比較字與圖，找關(guān)系請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。三、看圖猜字練習(xí)過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。1．出示圖卡：2．學(xué)生猜字。3．猜中后說說自己是怎樣猜的。四、學(xué)習(xí)“日”和“土”1．出示圖卡：2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？3．讀字。4．學(xué)生討論對比圖與字的相象之處。5、正確書寫日、土五、課中休息——找朋友8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。六、學(xué)認圖標，口頭組詞1．老師展示圖片，請同學(xué)們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。七、小結(jié)作業(yè)：老師和學(xué)生共同總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容作業(yè)：日和土在田字格里各寫八個八、板書設(shè)計1、聽故事2、猜字3學(xué)習(xí)生字：日土九、教學(xué)反思：如果要求設(shè)計一個教學(xué)過程（把整個教學(xué)過程寫下來，從導(dǎo)入開始）：教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。早晨，為了告訴熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。妹妹醒來后要去河邊洗衣，為了告訴還沒有回家的哥哥，她學(xué)哥哥學(xué)在地上畫了小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明?。《?、比較字與圖，找關(guān)系請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。三、看圖猜字練習(xí)過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。1．出示圖卡：2．學(xué)生猜字。3．猜中后說說自己是怎樣猜的。四、學(xué)習(xí)“日”和“土”1．出示圖卡：2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？3．讀字。4．學(xué)生討論對比圖與字的相象之處。5、正確書寫日、土五、課中休息——找朋友8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。六、學(xué)認圖標，口頭組詞1．老師展示圖片，請同學(xué)們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。七、小結(jié)作業(yè)：老師和學(xué)生共同總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容作業(yè)：日和土在田字格里各寫八個設(shè)計教學(xué)活動（兩個以上的教學(xué)活動）：學(xué)習(xí)“日”和“土”1．出示圖卡：2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？3．讀字。4．學(xué)生討論對比圖與字的想象之處。5、正確書寫日、土教學(xué)環(huán)節(jié)（片段）：把新課里面的一個教學(xué)內(nèi)容和這個內(nèi)容的教學(xué)活動寫出來：師：同學(xué)們，我們剛才通過圖片猜出了不少字，非常聰明，那我們再看圖片猜字，也就是我們今天要學(xué)的兩個字，請大家看看老師手里第一張圖，上面是什么呀？生：是一個太陽，紅紅的太陽師：太陽除了紅還有什么?。可褐虚g有個白色的心師：那好，太陽就是一個圓圈，是間還有一個白光圈，看看是不是老師畫的這個樣子？一個圓圈里面有個點，再把它變一下，是不是就成了“日”，好神奇?。≌埜蠋熥x拼音（在黑板書寫“日”和拼音）生：跟讀拼音.........師：讀得非常好，現(xiàn)在老師請幾個同學(xué)單獨讀一下，大家聽一聽評一評好不好？生：主動舉手讀.......師：同學(xué)讀得都非常好，那現(xiàn)在我們來拼寫一下“日”，請大家先看老師怎么寫，然后請自己在本子上寫一寫，一會老師請兩個同學(xué)到黑板上來寫一寫。生：按老師要求做師：讀寫我們今天都做得非常好，那現(xiàn)在大家和老師來討論一下，剛才我們猜過的圖和字有什么想象之處啊？生：字跟圖的樣子.......師：說得很好，接下來我們學(xué)習(xí)第二個字“土”........淺談低年級識字教學(xué)中心小學(xué)——一、識字教學(xué)的地位識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！缎抡n程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認識一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法進行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學(xué)識字教學(xué)的任務(wù)主要是認清三千左右常用字的字形、讀準字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，同時要做到基本上會用。二、識字教學(xué)的起源與發(fā)展?jié)h字是中華文化的載體。對于中國人來說，掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。在中國歷史上，自從有了漢字，便有了識字教育。識字教育和中華文明史同步地走過了漫長的道路。中國傳統(tǒng)的語文教育十分重視識字教育。早在紀元前，西漢的史游就編撰了《急就篇》，這大概是成書較早、流傳最久的識字教材。之后，主要用"三百千"，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這些識字教材，對蒙童進行識字教育。古代蒙學(xué)識字，主要有三個方面的特點：集中識字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識記為基本方法。到目前為止，在中國有一定影響的識字教學(xué)方法有二三十種。其中，側(cè)重從字形入手的有集中識字、部件識字等，側(cè)重從字義入手的有分散識字等，側(cè)重從字音入手的有注音識字、漢字標音識字等，從形義結(jié)合入手的有字理識字等，從音義結(jié)合入手的有聽讀識字、炳人識字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識字、韻語識字等，此外，還有計算機輔助識字?！白⒁糇R字”以漢語拼音幫助閱讀，協(xié)調(diào)口語與書面語言的關(guān)系，重視語言能力的發(fā)展，能彌補學(xué)生入學(xué)前口語水平參差不齊的現(xiàn)象，但是由于只重視字音，不重視字形，給錯別字叢生留下后患?！凹凶R字”強調(diào)以漢字的形體規(guī)律快速識字，對于學(xué)習(xí)有口語基礎(chǔ)的文字效果好，而對于那些沒有口語基礎(chǔ)的文字，學(xué)了不知所云，遺忘率高?！皻w類識字”同樣是學(xué)習(xí)有口語基礎(chǔ)的方塊字，由于以詞歸類，在詞意辨析上有獨到之處，但是對于學(xué)習(xí)那些沒有口語基礎(chǔ)的詞匯，同樣有較大的難度?！胺稚⒆R字”強調(diào)在語言環(huán)境中識字，對于學(xué)習(xí)沒有語言基礎(chǔ)的文字是最佳的選擇，但難于體現(xiàn)漢字有字音類聚、字形類聚，字義類推的規(guī)律，識字進度較慢。三、識字教學(xué)的理論依據(jù)《小學(xué)語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”按照教學(xué)系統(tǒng)理論的觀點，識字教學(xué)與很多因素構(gòu)成一個有機的整體，這個有機整體必須保證識字教學(xué)與諸多因素之間的有機聯(lián)系，在識字教學(xué)的過程中，要正確處理各種關(guān)系，即教材、教師、學(xué)生、結(jié)構(gòu)、方法、注意力等基本元素之間的有機結(jié)合，要保證識字教學(xué)的質(zhì)量，必須保持教材的認知，教師的認知結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)三者之間不斷統(tǒng)一，為此，必須搞好教師指導(dǎo)下的學(xué)生識字中，各種識字法的結(jié)合是個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。北師大心理系張厚粲所帶的博士生宋麗波、趙海燕，通過實驗證明：學(xué)生的表象清晰度是有強弱之分的，但可以通過訓(xùn)練來提高。表象清晰度越高記的圖像就越快，這樣就加快了識字的速度。表象訓(xùn)練與形象快速識字應(yīng)用教學(xué)的研究，是把字理識字以音、形、義相結(jié)合，以義為核心的教學(xué)理念改為以音、形、象、義相結(jié)合，以形象為環(huán)節(jié)紐帶，以義為核心，以訓(xùn)練為手段的教學(xué)模式，進行表像訓(xùn)練圖像韻文快速識字教學(xué)研究。其目的是變?nèi)y（難教、難記、難學(xué)）為三易（易教、易記、易學(xué)），通過基礎(chǔ)識字，提高識字水平，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和情緒，提高學(xué)生認識水平和發(fā)展形象思維的能力。四、識字教學(xué)的方法識字教學(xué)法需要“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，就是要對現(xiàn)在一般的識字教學(xué)進行創(chuàng)新，脫離目前識字教學(xué)中的死記死背，負擔(dān)過重的束縛，克服語文識字教學(xué)中存在的形、音、義相分離，或重視字音、字形，忽視字義的現(xiàn)象。學(xué)生識字，不僅是識記這些字詞的本身，同時還要在他們的記憶中打下對一定客觀認識結(jié)果的烙印。識字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形，然后賦予字形客觀內(nèi)容，同時讀出聲音。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師?！币M早消除他們的害怕心理和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注他們的成長，通過各種鼓勵，激發(fā)他們對識字產(chǎn)生興趣低年級的識字教學(xué)從以下幾個方面入手：1、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

識字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠遠比教給他們知識重要?！缎抡n程標準》要求學(xué)生在第一學(xué)段認識1600~1800字，顯然著就要求教師盡快“授之以漁”。在這個階段教給學(xué)生識字的方法，是識字教學(xué)的重點?！缎抡n程標準》中在“教學(xué)建議”中強調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。（1）借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。

初入學(xué)的兒童，識字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會52個漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識字、閱讀。

（2）利用插圖或者直觀教具識字。

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認識象形字。如：圖畫識字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。（3）聯(lián)想識字。

漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如：兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“問”字，可編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。字謎識字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。（4）利用漢字規(guī)律，促進學(xué)生主動識字。

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和獨立識字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運用到自己的學(xué)習(xí)中去進行自主識字。如：部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。（5）讓學(xué)生聽故事識字，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡，在識字教學(xué)中，教師要有意識地將一些抽象的字漢改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。2、組織游戲活動，提高識字興趣。愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高識字興趣。（1）打牌游戲。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。（2）帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。（3）競賽法。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽等。3、結(jié)合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字。

結(jié)合生活識字包括看標牌識字、看電視識字、讀對聯(lián)識字以及看書報識字等，使孩子在生活中在閱讀中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。

（1）要教會學(xué)生觀察事物，并從觀察中學(xué)會說話，學(xué)會識字。

開學(xué)初，教師通過入學(xué)教育有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)用品，說說他們的名稱以及特征，老師出示與它相關(guān)的漢字，讓學(xué)生邊說邊看邊識字。又例如在一年級上冊的教材中安排了《觀察人體識漢字》等課文，學(xué)生聯(lián)系自身進行觀察，他們在觀察過程中有自己切身的體驗，觀察時就會比較細致，介紹也就不費力氣了，識字速度也就相應(yīng)得到提高。

（2）要教會學(xué)生從生活中識字。

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在一年級上冊的教材中安排了《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》等課文，讓學(xué)生從看標牌識字、看電視識字、對對聯(lián)識字等多種渠道來提高學(xué)生識