自相矛盾教案2

第六單元【單元導(dǎo)教】本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導(dǎo)生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，習(xí)作話題是“神奇的探險之旅”。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事”“按自己的想法新編故事”等經(jīng)驗，知道要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本次習(xí)作進一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。本單元教學(xué)在落實單元語文要素時，教師要讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語句作為推想人物思維過程的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生將思考過程用自己的言表達(dá)出來。教師可將“交流平臺”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動，融入課文指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在了解人物思維過程的同時，深化對課文內(nèi)容的理解。了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解板塊教學(xué)關(guān)注點語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計課外拓展鏈接自相矛盾精讀閱讀人物對話，思考“其人弗能應(yīng)也”的原因，理解寓意。引導(dǎo)學(xué)生以“其人弗能應(yīng)也”為切入點，思考背后人物的思維過程，并聯(lián)系生活實際深化理解。課外拓展閱讀：《韓非子》中的《鄭人買履》《智子疑鄰》田忌賽馬精讀能借助對陣圖，推想孫臏的思維過程。先默讀課文，通過梳理文中的關(guān)鍵信息，把握文章的主要內(nèi)容；接著借助對陣圖推想孫臏制定計策的思維過程；最后聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生要像孫臏一樣認(rèn)真分析觀察到的實際情況，再制定策略達(dá)成目標(biāo)。依據(jù)課后選做題推薦閱讀：《圍魏救趙》《退避三舍》《赤壁之戰(zhàn)》跳水精讀根據(jù)船長觀察到的情況推想船長的思維過程。先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第一題梳理概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容以及人物之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會孩子心情的變化，并理解水手的“笑”在故事發(fā)生中起到的推波助瀾的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船長出艙是觀察到的情況，揣摩船長的思維過程，感悟船長沉著、機智、果斷的品質(zhì)。推薦托爾斯泰的其他作品：《七顆鉆石》《鯊魚》習(xí)作1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。語文園地1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的內(nèi)心體驗。4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代對不同年齡段的別稱。【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：1.認(rèn)識11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫23個字，會寫20個詞語?，F(xiàn)象。3.初步了解古代對不同年齡段的別稱。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。

2.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。

3.能說出課文中人物的思維過程。

4.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的辦法。

5.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。書面表達(dá)：1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的心理體驗。15自相矛盾【課前解析】關(guān)注原著：《韓非子》是戰(zhàn)國時期思想家、法家韓非的著作總集。全書共二十卷，由五十五篇獨立的論文集輯而成。該書在先秦諸子中具有獨特的風(fēng)格，思想犀利，文字峭刻，邏輯嚴(yán)密，書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”、“老馬識途”等等。這些生動的寓言故事，蘊含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，給人們以智慧的啟迪，具有較高的文學(xué)價值。關(guān)注韓非（約公元前280年－公元前233年），又稱韓非子，戰(zhàn)國末期韓國新鄭（今河南新鄭）人。中國古代思想家、哲學(xué)家和散文家，法家學(xué)派代表人物，被譽為最得老子思想精髓的兩人之一，為后世留下了大量名言名著。關(guān)注理解文意的方法：學(xué)習(xí)文言文，理解文意是難點，除了借助已經(jīng)掌握知常用字字義和注釋以外，聯(lián)系上下文和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也是必要的方法。關(guān)注人物的思維過程，深度理解寓意：在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解故事中人物的思維過程，從而深度理解寓意，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“吾、弗”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛，盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

4.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因?！窘虒W(xué)重點】1.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1.5課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“吾、弗”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。借助注釋，聯(lián)系上下文和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，猜測“譽”“弗”“立”的意思，理解文意。【教學(xué)過程】一、觀察古漢字，引出課題，激發(fā)閱讀興趣。1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看屏幕上這兩個古漢字，你能猜出來是哪兩個字嗎？出示課件1：矛和盾的古漢字2.識記、書寫生字“矛”和“盾”：大家猜得很對，這兩個字分別是“矛”和“盾”，我們來看一下這兩個字的演變過程，以便我們更好的識記這兩個字。大家把這兩個字在本上工整漂亮地寫兩遍，注意字的結(jié)構(gòu)和筆順。3.交流：這兩個字分別代表了一種兵器，他們有什么差別？預(yù)設(shè)：盾是防御的，矛是攻擊的。教師引導(dǎo)：我們把這兩種兵器放在一起的時候，就變成一個詞語“矛盾”，你是否想到了一個成語。預(yù)設(shè)：“自相矛盾”。教師引出課題：是的，就是這個成語“自相矛盾”，它也是一則寓言，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文。請大家齊讀課題。（出示課題，教師板書）出示課件2：（設(shè)計意圖：以“矛”和“盾”兩個古漢字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，通過字理識記生字，既有助于學(xué)生理解字義，又能為學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗理解課題，了解課文內(nèi)容做鋪墊。）二、解讀課題，了解相關(guān)資料。1.問題入手，解讀課題：根據(jù)剛才對這兩個字的學(xué)習(xí)以及你的生活經(jīng)驗來說說，你覺得“自相矛盾”是什么意思？預(yù)設(shè)：自己說的話和做的事發(fā)生了沖突。師總結(jié)提升：說的基本正確，自相矛盾就是指：一個人說話、行動前后抵觸，不一致。出示課件3：過渡：關(guān)于自相矛盾這個成語的大家都很熟悉，其實它出自一則寓言故事。我們之前也學(xué)了不少的寓言故事，它們都是有出處有典故的，因為春秋戰(zhàn)國時期，中國哲學(xué)家慣于用名言雋語和比喻例證的形式表達(dá)自己的思想，下面我們一起來看一下與自相矛盾相關(guān)的資料。出示課件4、5：學(xué)生自由閱讀。教師過渡：看了關(guān)于作品的介紹，你是否發(fā)現(xiàn)我們似乎對這部著作并不陌生？其實我們所熟知的很多寓言故事都出自于《韓非子》這部著作。比如“自相矛盾”“守株待兔”“濫竽充數(shù)”“老馬識途”等都是我們耳熟能詳?shù)?。另外除了這些故事，我們在生活中經(jīng)常引用的一些語句也都出自《韓非子》，你們來看。出示課件6：（設(shè)計意圖：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思，補充相關(guān)資料，讓學(xué)生對寓言的出處和特點有進一步的了解，從而為學(xué)習(xí)寓言打基礎(chǔ)。）三、初讀感知，正確朗讀。1.過渡：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《韓非子·難一》里的這則寓言《自相矛盾》。這是一篇文言文，請同學(xué)們一邊讀一邊借助注釋看看這篇課文主要講了什么內(nèi)容。出示課件7：（1）學(xué)生自由朗讀讀文。（2）小組內(nèi)互讀，教師巡視。師指名朗讀課文，引導(dǎo)注意“吾、弗、夫”這幾個認(rèn)讀字的讀音。出示課件8：學(xué)生展示。師提問引導(dǎo)關(guān)注：大家注意到“夫”字的注音了嗎？對是二聲，讀“fú”。我們?nèi)粘７e累的大多夫字詞語中讀音都是一聲。那什么時候讀作二聲呢？大家注意一下旁邊的注釋。出示課件9：（設(shè)計意圖：關(guān)于朗讀的指導(dǎo)，在各個學(xué)段都是不能忽視的，對于文言文來說，讀準(zhǔn)字音是為理解內(nèi)容做鋪墊，課上有給足時間，讓學(xué)生充分練習(xí)。）四、借助多種方法，理解文意。1.過渡：大家讀的都不錯，字音都沒有問題了，接下來咱們一起來看看每句話的意思。先來看第一句。出示課件10：師提問：誰來說說，第一句是什么意思預(yù)設(shè)：楚人有個賣矛和盾的人，他說：“我的盾很堅固，什么都不能刺破它。”師引導(dǎo)：說得不錯，書上有注釋的兩個字的意思都說出來了，沒有注釋的“者”、“吾”、“莫”的意思也都解釋的很準(zhǔn)確。這三個字是文言文中的常用字，“者”是“…的人”；“吾”就是“我”；“莫”是“沒有什么”。只是這個“譽之曰”的“譽”字沒有說清楚。這個譽是什么意思呢？咱們來看看字典中都有哪些意思？出示課件11：師提問：猜猜看，文中的譽應(yīng)該是哪個意思？預(yù)設(shè)：稱贊師追問：說說看你是怎么猜出來的？預(yù)設(shè)：他在賣他的盾，就得稱贊他的盾很堅固。師總結(jié)：我們知道了“楚人有鬻盾與矛者”的意思楚國有一個賣矛和盾的人，“吾盾之堅，莫能陷也”是說我的盾非常堅固，沒有東西能刺穿。聯(lián)系起來就能知道“譽”的意思是稱贊、夸耀。學(xué)習(xí)文言文遇到生僻的字，我們就可以像這樣聯(lián)系上下文來進行理解。相機指導(dǎo)識記“譽”字：我們現(xiàn)在知道了“譽”字的意思是稱贊。那再來看這個字的字形，就很好記憶了：稱贊的言語能夠使人高興。在理解意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：根據(jù)自己對句意的理解，再來讀讀這句話，要注意準(zhǔn)確斷句。出示課件12：3.理解第二句：又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”出示課件13：引導(dǎo)學(xué)生自悟：根據(jù)第一句的意思以及對故事的了解，第二句話就很容易理解了，誰來說一說？生交流理解。繼續(xù)引導(dǎo)：誰來完整的說一說前兩句的意思？生交流理解出示課件14：4.在理解意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀、背誦。（1）指導(dǎo)朗讀。師引導(dǎo)：根據(jù)自己對句意的理解，再來讀讀前兩句話，要注意準(zhǔn)確斷句。出示課件15：繼續(xù)指導(dǎo)：對照插圖，想像畫面，用怎樣的語氣讀，才能讀出夸耀的感覺？出示課件16（2）指導(dǎo)背誦。師引導(dǎo)同桌合作：同桌兩人合作背一背，一人讀旁白，一人試著背出楚人夸贊的話。然后再交換角色。出示課件17師生合作背誦:咱們一起合作背一背，我讀旁白，你們背出楚人夸贊的話。指名背誦：誰來試一試，完整背一背前兩句。5.理解第三、四句。過渡：有了學(xué)習(xí)前兩句的經(jīng)驗，第三、四句的意思理解起來應(yīng)該就相對容易了，誰來說一說第三、四句的意思。預(yù)設(shè)：有個人說：“用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人回答不出來。師追問：理解的特別準(zhǔn)確，不僅“以”“子”“何如”幾個常用字的字的字意都說出來了，連“弗”字也解釋的很準(zhǔn)確，“弗”就是“不”的意思，你能說說你是根據(jù)什么理解出來的嗎。出示課件18、19：預(yù)設(shè)：因為他自己說的話前后矛盾，所以當(dāng)別人質(zhì)疑他的時候，他肯定回答不出來。師總結(jié)：真好，你已經(jīng)學(xué)會了用聯(lián)系上下文的方式去理解文中生僻的字的字意的方法了，這就是學(xué)以致用。分角色朗讀前四句：師提問引導(dǎo)：想象一下提出問題的人表情是什么樣的，語氣如何？預(yù)設(shè)：提出問題的人臉上帶著嘲諷的笑容。師追問：剛才還在眉飛色舞的夸耀這自己的“矛”和“盾”的楚國人被問住了，答不上來的樣子又可以用什么詞來形容？預(yù)設(shè)：啞口無言、無言以對師引導(dǎo)：說得好，咱們來試一試，誰來當(dāng)那個楚國人，誰來當(dāng)質(zhì)疑他的人？想象著畫面，讀出人物的語氣。出示課件20：課件輔助背誦：出示課件21：6.理解第五句。師引導(dǎo)：聯(lián)系前面的內(nèi)容，想一想“同世而立”是什么意思呢？這個立字在字典上的解釋有很多條，你能不能根據(jù)故事內(nèi)容判斷出來呢？出示課件22：預(yù)設(shè)：是“存在”的意思師總結(jié)：沒錯，“不可陷”的盾與“無不陷”矛是相互對立的，不能同時存在在世上，“立”是“存在”的意思。7.發(fā)現(xiàn)第五句和前四句的關(guān)系。過渡：學(xué)到這里，這則寓言的意思我們已經(jīng)都明白了。你再來讀一遍，看看最后一句和前幾句之間的關(guān)系是什么？生交流，師總結(jié)：是的，就像大家所說，前四句是在講故事，最后一句揭示道理。“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。那這個故事背后到底蘊含著怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來探究。出示課件23：（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，理解文意是難點。五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的過程中要注意方法的引導(dǎo)和總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生更好的理解文意，形成基本的學(xué)習(xí)文言文的能力。）指導(dǎo)書寫“譽”和“吾”剩下的時間大家把“譽”和“吾”工整漂亮的寫兩遍，注意結(jié)構(gòu)和筆順。出示課件24：六、課后作業(yè)結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們初步學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則寓言，通過理解文意，你一定對這個故事的內(nèi)容有了更充分的了解?；丶液笥米约旱脑捊o家人講講這個故事吧。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請大家把課后生字書寫兩遍并分別組兩個詞語。七、板書設(shè)計15自相矛盾寓言故事譽：稱贊、夸耀弗：不聯(lián)系上下文立：存在前四句最后一句講故事說道理第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.用自己的話講述“自相矛盾”的故事3.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因?！窘虒W(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入，用自己的話講故事1.引發(fā)討論：上節(jié)課咱們初步學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則寓言故事，借助注釋、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗很好的理解了文意，相信大家一定對這個故事有了更加充分地了解，誰來試著用自己的話給大家講講這個故事，可以在小組里先練習(xí)一下。出示課件25：①小組交流，老師巡視點撥。②全班展示、互評。（設(shè)計意圖：在理解文意的基礎(chǔ)上，運用已學(xué)過的方法講述故事，有助于學(xué)生進一步了解故事內(nèi)容，也為理解寓意打下基礎(chǔ)，同時也為本單元的習(xí)作做鋪墊。）二、分析“其人弗能應(yīng)也”的原因，初步理解寓意。師提問啟發(fā)思考：“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？用課文里的原句回答。出示課件26：預(yù)設(shè)：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。(教師板書：不可陷無不陷)師追問：楚人說自己的“盾”不可陷，又說自己的“矛”無不陷，很顯然這兩種事物根本不可能同時存在，所以當(dāng)有人提出質(zhì)疑的時候他只能啞口無言，讓自己陷入尷尬。所以這個寓言故事在說明一個什么問題？學(xué)生交流，教師總結(jié)提升。出示課件27：（設(shè)計意圖：用問題引發(fā)思考，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到故事內(nèi)容和寓意之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解寓意。）

三、了解人物的思維過程，深入理解寓意。1.師提問引發(fā)思考：聯(lián)系生活想一想，你理解楚人為什么要這么夸贊自己的矛和盾嗎？出示課件28：學(xué)生聯(lián)系生活談看法。教師適時總結(jié):為了把自己的兵器賣出去，所以就使勁吹噓，生活就很多商家在做廣告的時候都會有夸大的現(xiàn)象；為了吸引眼球，得到關(guān)注。2.繼續(xù)引發(fā)思考，解決問題：他這種自相矛盾的做法，不僅無法賣出去，還被問得啞口無言了，那他應(yīng)該怎樣介紹他的矛和盾呢？你能給他出出主意嗎？出示課件29：引導(dǎo)學(xué)生，實事求是的分別介紹矛和盾的優(yōu)點，不要盲目夸大，不要讓兩者形成對立。（設(shè)計意圖：用問題引發(fā)思考，進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人物面對的情形和人物的表現(xiàn)，分析人物的思維過程，有助于學(xué)生深度理解寓意。）四、聯(lián)系生活，進一步延伸。師提問引發(fā)思考：我們再讀這個故事的時候都覺得楚人很可笑，可有時候我們在生活中也難免會出現(xiàn)自相矛盾的時候，因為生活本身就處處充滿矛盾。想一想，你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷？出示課件30：學(xué)生交流。師總結(jié)：在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，實事求是，用辯證的思維去思考，盡量不要讓自己陷入自相矛盾的境地。（設(shè)計意圖：在深度理解寓意的基礎(chǔ)上