中班語言誰給小青蛙一個家教案反思

中班語言誰給小青蛙一個家教案反思1、中班語言誰給小青蛙一個家教案反思

活動目標：

1.認真觀看畫面，大膽清楚地表達自己對故事的理解。

2.懂得關(guān)心、關(guān)愛他人，有愛才有家。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力氣。

5.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預備：

Ppt、頭飾

活動過程：

一、出示圖片，引起幼兒興趣。

1.(封面圖)孩子們，你看到了什么?

2.是呀，一只青蛙拉著老鼠的手，另一只青蛙依偎在老鼠的懷里，就像抱著自己的媽媽一樣，這可真驚異，他們發(fā)生了什么事呢?我們一起來看看。

二、看PPT，理解故事。

1.“呱呱......呱呱呱!媽媽，媽媽，爸爸什么時候回家呀?”

“呱呱......我也不知道呀，”青蛙媽媽很擔憂，“孩子們，我要去找你們的爸爸。我不在家的時候，你們可要乖乖的哦?！?/p>

青蛙媽媽親了親寶寶們，就跳著出門了。

兩只青蛙寶寶等呀等，等呀等，可是，青蛙爸爸和青蛙媽媽卻再也沒有回來。

2.“呱呱!呱呱呱!呱呱呱!”

黑鳥太太、鼴鼠先生和刺猬先生聽見青蛙寶寶們哭個不停。

“發(fā)生什么事啦?”他們問青蛙寶寶們。

“呱呱!呱呱!”青蛙寶寶們哭著告知了他們事情的經(jīng)過。

“哎......這真實太不幸了?！彼麄冃南?。

(1)孩子們，誰聽見了青蛙寶寶的哭聲?青蛙寶寶為什么哭?(黑鳥太太、鼴鼠先生和刺猬先生，青蛙寶寶們的爸爸媽媽沒有回家，找不到了)

3.“咱們應當做點兒什么呢?”黑鳥太太問，“青蛙寶寶們總不能住在鳥窩里呀?！?/p>

“確定不行?！饼B鼠先生說，“可是我的小洞太黑了，不適合青蛙寶寶啊。”

“而我總在搬家，”刺猬先生說，“怎么可能好好地照看青蛙寶寶呢?”

(1)黑鳥太太、鼴鼠和刺猬先生的住處適合青蛙寶寶嗎?為什么?

4.“呱呱!呱呱呱!呱呱呱!”老鼠媽媽急趕忙忙地跑了過來，還有五只小老鼠跟在她身后，扯著她的尾巴呢........“青蛙寶寶跟我們完全不同，這可不是那么簡潔的事情......”

(1)他們都覺得養(yǎng)青蛙寶寶不是一件簡潔的事情，你覺得收養(yǎng)青蛙簡潔嗎?為什么?

5.太可笑了!”老鼠媽媽喊道，“這再簡潔不過了，他們都是小孩子。孩子們需要的不過是一個溫存的、可以玩耍的地方，還有好吃的東西和愛他們的人?！?/p>

(1)青蛙媽媽怎么說的?是呀，青蛙寶寶和你們一樣都只是一個孩子，我們要的很簡潔，只需要........

三、照看青蛙的玩耍。

1.大家對鼠媽媽說：“現(xiàn)在您需要照料七個孩子了，不過別擔憂，我們會幫您的?！蹦銈儠趺磶椭?

(1)請兩位小朋友扮演小青蛙，其他小朋友來照看他。

(2)小朋友分別承受自己寵愛的方法照看小青蛙，例如給他捉蟲子、帶他蹦蹦跳跳玩耍、和他一起唱兒歌、給他講故事等方法;

2.小青蛙寵愛他們這樣照看你嗎?只要簡潔的陪我玩，給我吃的，我就很滿足了!

四、讓孩子們知道，賜予別人關(guān)心和溫存是極為重要的事情，每個人之間都需要愛，愛才是一個完整的家，有愛家才是家。

1.小青蛙找不到爸爸媽媽有一群小動物幫助他們，為他們找住處，做點心吃。那你們爸爸媽媽不在身邊的時候，別人是如何幫助你們的呢?

2.可是在我們身邊也有很多的小朋友的爸爸媽媽去很遠的地方出去工作了(山區(qū)孩子照片)，很少回家，你們會怎么幫助他們呢?

3.所以孩子們，當我們或者別人遇到困難的時候，身邊除了爸爸媽媽，還有一群親人、朋友在幫助我們，由于大家心中都有愛，有愛才有家。小青蛙找不到爸爸媽媽心里確定是難過的，所以小動物都在熱忱地幫助小青蛙，除了給他一個溫存的家。

4.你看，“鼴鼠先生給青蛙寶寶挖了一間寬闊的臥房，刺猬先生.........舒舒適服的睡在這里”

5.孩子們，你們看，青蛙爸爸和媽媽一起回來了，他們?nèi)ツ牧四?當他們看到了青蛙寶寶在吱吱叫和奔馳，會有什么反響呢?還會發(fā)生什么事呢?靠你們的想象我們以后再來說一說吧!

活動反思：

以情境式表演引起幼兒興趣，以這種表達的形式，生動地呈現(xiàn)了故事情節(jié)。為幫助幼兒生疏故事內(nèi)容，教師設計了層層遞進式的提問，將幼兒的留意導向?qū)适卤韺有畔⒑蜕顚有畔⒌母兄屠斫猓ㄟ^生動好玩、層層遞進的故事情節(jié)。調(diào)動了幼兒爭論的樂觀性。幼兒認知得到了擴展，情感得到了培育，語言的理解力、動手操作力氣得到了提高。

2、中班語言歡快的家教案反思

設計背景

在與幼兒的溝通中，覺察幼兒不寵愛與家人交談，不懂得愛自己的親人，不懂得用較完整的句子表達圖意。

活動目標

1、讓幼兒學習用完整的語句較連貫地表達圖片內(nèi)容，介紹自己的家庭成員及他們的工作。

2、進展幼兒的觀看力和語言表達力氣。

3、培育幼兒愛親人的感情。

4、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

重點難點

讓幼兒用完整的話表述圖片內(nèi)容，培育幼兒愛親人的感情。

活動預備

圖片一幅，中班《學語言》(下冊)

活動過程

1、出示圖片，指導幼兒整體地觀看。請幼兒表達句子：這是××的家。

2、指導幼兒細致地觀看圖片，啟發(fā)幼兒按挨次表達人物及活動。

3、分組、個別練習表達，教師賜予適當?shù)奶崾?，留意幫助力氣較差的幼兒。

4、自由表達。請幼兒翻開《學語言》(下冊)第1頁，邊看圖邊講。

5、分小組活動。請幼兒在小組里向小朋友介紹自己的家里有誰、爸爸媽媽干什么工作。

6、小結(jié)幼兒表達狀況，對幼兒進展愛親人的訓練。完畢活動。

教學反思

1、幼兒對圖片是很寵愛的，在教學時，我承受讓幼兒觀看圖片的方式，抓住幼兒的留意力，讓幼兒從整體上認知圖片的大體內(nèi)容。

2、在活動的過程當中，我在培育表現(xiàn)好的幼兒的同時，更加關(guān)注表達力氣差的幼兒，鼓舞他們大膽去表達，捕獲住他們的閃光，賜予準時的表揚。

3、留意培育學生愛親人的感情。

4、在活動中，仍消逝有個別幼兒不敢表達的現(xiàn)象，在以后的教學活動中，我將承受更抱負的鼓舞方式，讓幼兒大膽發(fā)言。

3、中班語言家教案反思

作品分析：

《家》這首小詩從一個全的角度，將幼兒所不生疏的事物引入他們生疏的閱歷范疇。大膽地想象大海是珊瑚的家，云朵為大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。這就一下子調(diào)動起幼兒已有的閱歷和親切的感覺，幫助他們從這樣的視角去對待和想象四周的世界!

在結(jié)尾時用一句“小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家!“將幼兒想象拉回到現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾給幼兒以好玩、有余蘊的感覺。

整首詩歌語句簡練明白，布滿了歡快流暢的心情，易于為幼兒所寵愛和承受。

活動目標：

(1)幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩的內(nèi)在情感脈絡。

(2)教幼兒學習以藝術(shù)的方式觀看四周事物，想象事物之間的關(guān)系。

(3)教幼兒依據(jù)詩歌的重復構(gòu)造仿編，將個人的閱歷想象用詩歌的形式表現(xiàn)出來。

(4)引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

(5)鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動預備：

1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，制作1幅教學掛圖。

2、水筆、油畫棒、剪刀、漿糊

活動過程：

第一層次：學習作品教師主要幫助幼兒理解詩歌中“家“的含義和詩歌的詩文及畫面，弄清楚每段詩句中事物之間的相互關(guān)系，初步感受詩歌中的內(nèi)在心情。

①教師以提問的方式，引出學習的內(nèi)容。如：教師問：你們都有家嗎?寵愛自己的家嗎?今日，教師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫“家“，你們認真聽聽看，詩歌里都說了誰的家，是怎樣說的?

②接著教師用富有感情的聲音，朗讀1遍詩歌，給幼兒一個初步的印象。

③以對話的方式，讓幼兒講出詩歌中的主要內(nèi)容，教師出示教學掛圖，幫助幼兒記憶詩歌。例如：藍色的大海，是誰的家?黑色的云朵，是誰的家?深深的地下，是誰的家?密密的森林，是誰的家?當講到最終一句時，教師要放慢速度，帶著全體幼兒一齊說完。

④教師以提問的方式，讓幼兒進一步理解每段詩句中事物之間的聯(lián)系。如，教師問：為什么說，藍色的大海，是珊瑚的家?為什么說，黑色的云朵，是大雨的家?為什么說，深深的地下，是石油的家?為什么說，密密的森林，是蘑菇的家?

⑤最終，教師帶著全體幼兒朗讀兩遍詩歌，教師要用自己的心情去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩歌的內(nèi)在心情，能正確地朗讀。

其次層次：進一步理解詩歌這個層次可承受多種活動形式進展，意在進一步感受，理解詩歌，以及由詩歌引發(fā)的，通過多種途徑去探尋相關(guān)事物的“家“。

(1)詩歌表演通過動作形態(tài)、語言等進一步感受詩歌的意境。

(2)到大自然中觀看，查找相關(guān)事物的“家“，并用語言表述出來。

(3)利用畫報、電視等學問媒介物，查找相關(guān)事物的“家“。

第三層次：遷移詩歌的閱歷這個層次，主要通過另一種活動形式，把幼兒從詩歌中猁的學問閱歷，再現(xiàn)出來，為第四層次的活動作預備。

可以實行剪貼畫的形式進展。教師從一些廢舊的畫冊上剪以下圖案，由幼兒自由選帖，添畫，表現(xiàn)一幅“家“的圖畫。

第四層次：擴展想象，仿編詩歌“家“這個層次重點讓幼兒把獲得的大量學問閱歷，用詩歌的語言表現(xiàn)出來。

(1)教師帶著幼兒回憶并復習詩歌。然后請全體幼兒一齊朗讀詩歌，并讓幼兒談談每段詩句事物之間的聯(lián)系。

(2)激發(fā)幼兒講講，除了詩歌中說的，還有哪些東西可以做誰的家呢?

(3)請幼兒用詩歌的語言，把想象的東西仿編成一首的詩歌。教師可先示范，再請1名幼兒上來講。

教師要幫助幼兒把握仿編的方法。然后請幼兒分組自由仿編，教師留意觀看，指導。最終，讓每位幼兒輪番說一句詩，組成一首的長長的“家“的詩篇，以完畢整個活動。

教學效果評價：

這是承受文學網(wǎng)絡活動的構(gòu)造進展的，幼兒在把握原詩的根本格式后又豐富了有關(guān)的大量學問閱歷。因此在仿編活動中，幼兒思維活潑，樂觀參與，各人將自己的閱歷和想象編出一段“家“的詩歌。

最終全體幼兒“接龍“，將各自的詩句連接起來，形成一首的長長的“家“的詩歌。這首詩的內(nèi)容和語言并不簡潔，因此不需要用太簡潔的教具材料，由于幼兒已能依據(jù)詩歌語言較好理解詩歌內(nèi)容了。是珊瑚的家。

教學流程圖為;激發(fā)興趣---自由探究---動手操作---創(chuàng)編詩歌

教學反思：

在實施過程中，我首先依據(jù)詩歌的內(nèi)容制作了圖片來吸引幼兒學習詩歌的興趣，從活動的現(xiàn)場效果可以看出本節(jié)課教學與傳統(tǒng)的詩歌教學有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進展教學，讓幼兒在視覺、聽覺上有穎感，吸引幼兒的留意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣。其次，幼兒在仿編詩歌時都能留意與詩歌情調(diào)和諧，幼兒想象思維活潑，整個活動都是主動、樂觀的，對仿編詩歌布滿了興趣。

附：詩歌作品藍色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家!

4、中班語言活動家教案反思

活動目標：

1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.引導幼兒仿編詩歌，培育幼兒的想像力、制造力和嘗精神。

3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心疼惜幼兒園。

4.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5.萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動預備：

1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

3.依據(jù)內(nèi)容制作的頭飾假設干。

活動過程：

一、初步感知理解作品階段

1.出示“家’’的背景圖，嘗試爭論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

2.教師有感情地朗讀整首詩歌。

3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

4.教師指圖朗讀，幼兒輕聲跟念。

5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反復傾聽作品階段幼兒在午睡前躺著傾聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、溝通爭論、表演、表現(xiàn)階段

1.集體朗讀溝通爭論：詩歌里講了哪些家?(幼兒答復后，教帥出示背景圖)詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒答復后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)提出嘗試問題，引導幼兒爭論：你最寵愛誰的家?教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關(guān)心疼惜幼兒園，

2.表演玩耍。教師放錄音，幼兒戴上自己寵愛的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。(注：藍天也由幼兒扮演)

3.出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進展組合，并把詩歌念給小朋友賞識)

例：藍藍的天空是小烏的家，密密的樹林是蘑菇的家，綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，紅紅的花兒是蜜蜂的家，歡快的幼兒園是小朋友的家。幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再溝通仿編的詩句。幼兒編出;藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

活動反思：

在以往的教學中，或運用圖片，或操作桌面教具，或使用多媒體，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，但幼兒始終是局外人。本次活動我突破了傳統(tǒng)的教學模式，讓幼兒成為的仆人，通過親身實踐、體驗，大膽表述?；顒又校變号d趣深厚，自始至終興致勃勃，樂觀主動參與，他們樂于為每個事物找家，找家的過程中幼兒與幼兒之間不經(jīng)意的建立起合作關(guān)系，他們相互爭論誰在這個家較適宜。

5、中班語言活動誰給小青蛙一個家教案反思

活動目標：

1.認真觀看畫面，大膽清楚地表達自己對故事的理解。

2.懂得關(guān)心、關(guān)愛他人，有愛才有家。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力氣。

5.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預備：

Ppt、頭飾

活動過程：

一、出示圖片，引起幼兒興趣。

1.(封面圖)孩子們，你看到了什么?

2.是呀，一只青蛙拉著老鼠的手，另一只青蛙依偎在老鼠的懷里，就像抱著自己的媽媽一樣，這可真驚異，他們發(fā)生了什么事呢?我們一起來看看。

二、看PPT，理解故事。

1.“呱呱......呱呱呱!媽媽，媽媽，爸爸什么時候回家呀?”

“呱呱......我也不知道呀，”青蛙媽媽很擔憂，“孩子們，我要去找你們的爸爸。我不在家的時候，你們可要乖乖的哦?！?/p>

青蛙媽媽親了親寶寶們，就跳著出門了。

兩只青蛙寶寶等呀等，等呀等，可是，青蛙爸爸和青蛙媽媽卻再也沒有回來。

2.“呱呱!呱呱呱!呱呱呱!”

黑鳥太太、鼴鼠先生和刺猬先生聽見青蛙寶寶們哭個不停。

“發(fā)生什么事啦?”他們問青蛙寶寶們。

“呱呱!呱呱!”青蛙寶寶們哭著告知了他們事情的經(jīng)過。

“哎......這真實太不幸了。”他們心想。

(1)孩子們，誰聽見了青蛙寶寶的哭聲?青蛙寶寶為什么哭?(黑鳥太太、鼴鼠先生和刺猬先生，青蛙寶寶們的爸爸媽媽沒有回家，找不到了)

3.“咱們應當做點兒什么呢?”黑鳥太太問，“青蛙寶寶們總不能住在鳥窩里呀。”

“確定不行?！饼B鼠先生說，“可是我的小洞太黑了，不適合青蛙寶寶啊。”

“而我總在搬家，”刺猬先生說，“怎么可能好好地照看青蛙寶寶呢?”

(1)黑鳥太太、鼴鼠和刺猬先生的住處適合青蛙寶寶嗎?為什么?

4.“呱呱!呱呱呱!呱呱呱!”老鼠媽媽急趕忙忙地跑了過來，還有五只小老鼠跟在她身后，扯著她的尾巴呢........“青蛙寶寶跟我們完全不同，這可不是那么簡潔的事情......”

(1)他們都覺得養(yǎng)青蛙寶寶不是一件簡潔的事情，你覺得收養(yǎng)青蛙簡潔嗎?為什么?

5.太可笑了!”老鼠媽媽喊道，“這再簡潔不過了，他們都是小孩子。孩子們需要的不過是一個溫存的、可以玩耍的地方，還有好吃的東西和愛他們的人。”

(1)青蛙媽媽怎么說的?是呀，青蛙寶寶和你們一樣都只是一個孩子，我們要的很簡潔，只需要........

三、照看青蛙的玩耍。

1.大家對鼠媽媽說：“現(xiàn)在您需要照料七個孩子了，不過別擔憂，我們會幫您的?！蹦銈儠趺磶椭?

(1)請兩位小朋友扮演小青蛙，其他小朋友來照看他。

(2)小朋友分別承受自己寵愛的方法照看小青蛙，例如給他捉蟲子、帶他蹦蹦跳跳玩耍、和他一起唱兒歌、給他講故事等方法;

2.小青蛙寵愛他們這樣照看你嗎?只要簡潔的陪我玩，給我吃的，我就很滿足了!

四、讓孩子們知道，賜予別人關(guān)心和溫存是極為重要的事情，每個人之間都需要愛，愛才是一個完整的家，有愛家才是家。

1.小青蛙找不到爸爸媽媽有一群小動物幫助他們，為他們找住處，做點心吃。那你們爸爸媽媽不在身邊的時候，別人是如何幫助你們的呢?

2.可是在我們身邊也有很多的小朋友的爸爸媽媽去很遠的地方出去工作了(山區(qū)孩子照片)，很少回家，你們會怎么幫助他們呢?

3.所以孩子們，當我們或者別人遇到困難的時候，身邊除了爸爸媽媽，還有一群親人、朋友在幫助我們，由于大家心中都有愛，有愛才有家。小青蛙找不到爸爸媽媽心里確定是難過的，所以小動物都在熱忱地幫助小青蛙，除了給他一個溫存的家。

4.你看，“鼴鼠先生給青蛙寶寶挖了一間寬闊的臥房，刺猬先生.........舒舒適服的睡在這里”

5.孩子們，你們看，青蛙爸爸和媽媽一起回來了，他們?nèi)ツ牧四?當他們看到了青蛙寶寶在吱吱叫和奔馳，會有什么反響呢?還會發(fā)生什么事呢?靠你們的想象我們以后再來說一說吧!

活動反思：

以情境式表演引起幼兒興趣，以這種表達的形式，生動地呈現(xiàn)了故事情節(jié)。為幫助幼兒生疏故事內(nèi)容，教師設計了層層遞進式的提問，將幼兒的留意導向?qū)适卤韺有畔⒑蜕顚有畔⒌母兄屠斫?，通過生動好玩、層層遞進的故事情節(jié)。調(diào)動了幼兒爭論的樂觀性。幼兒認知得到了擴展，情感得到了培育，語言的理解力、動手操作力氣得到了提高。

6、中班語言甜蜜的家教案反思

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，感受小房子的心情變化，體驗家的甜蜜與歡快;

2、學習故事中的對話表達方式，大膽參與語言表達，體驗表達的歡快。

3、理解散文的內(nèi)容，初步學習朗讀散文。

4、依據(jù)已有閱歷，大膽表達自己的想法。

活動預備：

課件、音樂《我有一個家》，表演用的小房子、小鳥、小老鼠、大象圖片各一張。

活動過程：

1、出示課件，小房子，談話引題。

(1)師：看呀!這是一間多么得意的小房子，認真聽，它怎么了?(播放哭聲的聲效)(2)師：小房子為什么哭呢?(幼兒自由爭論)(3)師：小朋友猜的對不對呢，讓我們一起走進小房子的故事里找找答案吧!

2、結(jié)合媒體，分段表達，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

(1)圖片1，教師表達第一自然段故事內(nèi)容，(小房子很想要一個家)提問：小房子為什么一點都不歡快呢?

(2)圖片2，教師接著表達其次自然段。(小鳥)師：小房子很想成為一個家，它觀看了小鳥，就趕忙喊了起來，是怎么喊的?

師：我們一起幫小房子焦急地喊一喊。

師：小鳥會怎么說的?它的家在哪里?(高高的大樹上)大家一起說一說(3)教師接著表達第三段、第四段(大象、小老鼠)師：小房子還觀看了誰?是怎么喊的?它們又是怎么答復的?

師：大象會怎么說的?大象的家在哪里?(學說：綠色的森林里)(引導幼兒進展情境對話)師：小房子觀看誰?小房子看到小老鼠就趕忙的喊道，它會怎么喊呢?

師：小老鼠會怎么說的?小老鼠的家在哪里?(學說：深深的地底)(幼兒進展情境對話)師：那我們再來認真地看一看，小老鼠在家里干什么?他感覺怎么樣?你從哪里看出來的?

師小結(jié)：小老鼠睡在軟軟的、暖暖的小床上感覺很歡快、很甜蜜。

師：這些小動物們都有一個家，這個時候你覺得小房子的心情會怎么樣?

師：那么小房子有沒有成為一個甜蜜的家呢，我們連續(xù)往下看。

教師接著講故事至“開頭布滿各種各樣的氣味和聲響“。

師：小房子里住進了誰?小房子的家里布滿了各種甜蜜的氣味和聲響，聽一聽，你都聽到了些什么甜蜜的聲音呢?

(五)教師連續(xù)講故事到最終。

3、師幼共同表達故事，(對話局部都留給幼兒表達)。

(1)師：現(xiàn)在讓我們一起連起來來講一講小房子的故事吧!故事的名字叫《甜蜜的家》。

(2)師：從什么時候起小房子成了一個家?小房子成了一個家后，心里的感覺是怎么樣的?

師：熊的一家搬進來之后成了一個家，成了一個家后小房子感覺很溫存、歡快。

4、師幼分角色表演故事，感受故事的溫馨。

(1)分組分角色表演，每組分別是：小鳥、小老鼠、大象。教師來當小房子。

(2)依據(jù)實際狀況表演一到二次。

5、幼兒爭論：

你有一個甜蜜的家嗎?你的家里住著誰?一家人在家里會做哪些甜蜜的事情呢?你在家里幸福嗎?你愛你的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎?

觀看視頻我們一起來看看幾個小朋友的家，也來聽聽我們的爸爸媽媽有什么話要對我們說。

7、小結(jié)：我們每個人都有一個家，在家里有很多人關(guān)心、疼惜我們，大家心里覺得暖暖的、甜甜地，很幸福、很甜蜜?，F(xiàn)在我們也用自己的方式去向家人表達自己的愛吧!

故事：

從前有座小房子，它的樣子很得意，但是它一點也不歡快。由于它還沒有成為一個家，它的心里面空空的。“小鳥小鳥，“小房子喊道，“你要不要一個家?““我有家，“小鳥歡快地答復，“我的家在高高的大樹上?！靶±鲜笮±鲜螅靶》孔雍暗?，“你要不要一個家?““我有家，“小老鼠歡快地答復，“我的家在深深的地底下?！啊按笙蟠笙?，“小房子喊道，“你要不要一個家?““我有家，“大象歡快地答復，“我的家在綠色的森林里?！靶》孔雍秒y過好難過，它多想成為一個家!一天早晨，小房子還在睡夢中，突然被一陣汽車聲吵醒了。小房子從今不再是空空的了，它開頭布滿各種各樣的氣味和聲響…小房子的心里暖暖的、甜甜的，“哦，這就是成為一個家的感覺!“小房子幸福地說。

教學反思：

《甜蜜的家》就是以家這個現(xiàn)實為根底，通過想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，最終讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡潔，但是我們可以較清楚地感受到小房子前后的心情變化，正是通過小房子的心情變化，蘊涵著一個訓練價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小朋友幸福的港灣，我們要愛我的家。然而生活在溫存而又甜蜜家庭的孩子們是體會不到?jīng)]有家的孤獨的，自然也不懂得去愛家，甚至關(guān)愛自己的家人。因此，這樣的情感訓練對小朋友是特別必要而有意義的。

7、中班語言公開課家教案反思

作品分析：

《家》這首小詩從一個全的角度，將幼兒所不生疏的事物引入他們生疏的閱歷范疇。大膽地想象大海是珊瑚的家，云朵為大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。這就一下子調(diào)動起幼兒已有的閱歷和親切的感覺，幫助他們從這樣的視角去對待和想象四周的世界!

在結(jié)尾時用一句“小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家!“將幼兒想象拉回到現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾給幼兒以好玩、有余蘊的感覺。

整首詩歌語句簡練明白，布滿了歡快流暢的心情，易于為幼兒所寵愛和承受。

活動目標：

(1)幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩的內(nèi)在情感脈絡。

(2)教幼兒學習以藝術(shù)的方式觀看四周事物，想象事物之間的關(guān)系。

(3)教幼兒依據(jù)詩歌的重復構(gòu)造仿編，將個人的閱歷想象用詩歌的形式表現(xiàn)出來。

活動預備;

1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，制作1幅教學掛圖。

2、水筆、油畫棒、剪刀、漿糊。

活動過程：

第一層次：學習作品教師主要幫助幼兒理解詩歌中“家“的含義和詩歌的詩文及畫面，弄清楚每段詩句中事物之間的相互關(guān)系，初步感受詩歌中的內(nèi)在心情。

①教師以提問的方式，引出學習的內(nèi)容。如：教師問：你們都有家嗎?寵愛自己的家嗎?今日，教師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫“家“，你們認真聽聽看，詩歌里都說了誰的家，是怎樣說的?

②接著教師用富有感情的聲音，朗讀1遍詩歌，給幼兒一個初步的印象。

③以對話的方式，讓幼兒講出詩歌中的主要內(nèi)容，教師出示教學掛圖，幫助幼兒記憶詩歌。例如：藍色的大海，是誰的家?黑色的云朵，是誰的家?深深的地下，是誰的家?密密的森林，是誰的家?當講到最終一句時，教師要放慢速度，帶著全體幼兒一齊說完。

④教師以提問的方式，讓幼兒進一步理解每段詩