2015年山東日照莒縣教師招聘考試真題及答案

/2015年山東日照莒縣教師招聘考試真題及答案第一部分公共學科知識（20分）一、單項選擇題（在下列每小題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題1分，共5分）1.教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注意培養(yǎng)學生（），促進學生全面發(fā)展。A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B.團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力2.根據新《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，實施義務教育不收（）（?？迹〢.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費3.根據《中華人民共和國義務教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據我國（），制定本法。A.《憲法》和《教育法》B.《憲法》和《未成年人保護法》C.《憲法》和《預防未成年人犯罪法》D.《教育法》和《未成年人保護法》4.父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權益，經教育不改的，人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人。被撤銷監(jiān)護資格的父母應當（）A.依法繼續(xù)承擔教育費用B.依法繼續(xù)承擔撫養(yǎng)費用C.不需承擔任何費用D.依法繼續(xù)承擔教育費用和撫養(yǎng)費用5.下列哪項不屬于小學和初級中學享有的權利（）A.免試入學權B.就近入學權C.社會實踐權D.不交學費權二、填空題（在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共1小題，每小題1分，共5分）6.教師的管理學生權包括：指導學生的學習和發(fā)展權、學生學業(yè)成績評定權和________。7.受教育者權利保護包括：家庭保護、學校保護、________、司法保護。8.根據我國《義務教育法》的規(guī)定，學校________分設重點班和非重點班。9.根據我國《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是________。10.《中華人民共和國教師法》自________起開始實施。三、簡答題（本大題共2小題，每小題3分，共6分）11.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，取得教師資格應具備哪些條件？（?？迹?2.我國《義務教育法》對從事義務教育的教師有何要求？四、案例分析題（本大題共4分）13.某中學因片面追求升學率，借口教室不足，對一些成績不好、考試不及格的學生采取停課或開除的辦法，要求他們“立即離?；丶摇薄Ｈ欢@些學生一離開，該校又接收了一部分初中畢業(yè)生。為此事，被責令退學的14名學生家長聯名向上級行政部門提出申訴。試分析該校的這種做法是否正確，并闡述法律依據。第二部分學科專業(yè)知識（80分）一、單項選擇題（在下列每小題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1分，共30分）教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，產生于人類的生產活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和生活經驗的基本途徑。培養(yǎng)人的活動是教育的質的規(guī)定性。1.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派和現代教育派的代表人物分別是（）A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威2.被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的人民教育家是（）A.徐特立B.蔡元培C.楊賢江D.陶行知3.20世紀實用主義教育學的代表人物和作品是（）A.杜威《民主主義與教育》B.赫爾巴特《普通教育學》C.康德《教育學講授綱要》D.凱洛夫《教育學》4.決定教育領導權的是（）（?？迹〢.生產力B.科學技術C.政治經濟制度D.文化5.教育的經濟功能受（）的制約。A.社會生產力水平B.社會經濟制度C.科學技術和文化背景D.文化傳統(tǒng)6.教育具有政治功能、經濟功能、（）和科學技術發(fā)展功能。A.精神功能B.意識功能C.理性功能D.文化功能十八大的報告中論述：全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，完善終身教育體系，建設學習型社會。加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感。7.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期應接受（）A.高等教育B.在職培訓C.繼續(xù)教育D.終身教育8.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的“雙基”是（）（易錯）A.基本普及義務教育、基本掃除青壯年文盲B.基本實現教育現代化、基本形成學習型社會C.基礎知識、基本技能D.堅持四項基本原則、堅持改革開放9.素質教育的時代特征是（）A.面向全體學生B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生的個性發(fā)展10.在課程改革過程中，改革的指導思想和預期目標的體現，需要調整（）A.課程目標B.課程標準C.課程結構D.課程設計11.教師的終身發(fā)展有四個層次，其中，能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現，在學生的成長中求得自我發(fā)展。這屬于（）A.較低層次B.合格層次C.較高層次D.最高層次12.根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的規(guī)定，下列關于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的說法不正確的是（）A.到2020年，全面實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列B.實現更高水平的普及教育，基本普及學前教育C.堅持教育的公益性和惠普性，形成惠及全民的公平教育D.構建體系完備的終身教育宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。13.促使青少年健康成長的關鍵是（）A.良好的情緒B.強烈的好奇心C.健康的大腦和神經系統(tǒng)D.正確的人生觀14.埃里克森人格發(fā)展理論認為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，如12～18歲階段面臨的危機沖突是（）（常考）A.勤奮感對自卑感B.主動感對內疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感15.美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種（）A.內發(fā)論觀點B.外鑠論觀點C.需要論觀點D.實質論觀點16.兒童發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性17.人的身心發(fā)展的源泉和動力在于（）A.個體因素B.環(huán)境因素C.教育活動D.遺傳因素全國優(yōu)秀班主任李老師在總結工作經驗時強調兩點：第一，建立好班集體，好的班集體會帶動全班同學一起進步；第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產生影響的“小事”。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.教好與管好學生C.做好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19.通過對集體的管理影響個人，又通過對個人的管理去影響集體。這體現了（）的內涵。（易混）A.班級常規(guī)管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級目標管理20.在班主任輪換時，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順利地接任一個新班。你認為可能的原因是（）A.對教師的定型期望B.學校領導的類型C.班干部的不同類型D.對同學和家長的態(tài)度21.班主任班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面，一是職權影響力，二是（）A.學術影響力B.個性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力22.我國當前班級管理的實踐中，采用最多的領導方式是（）A.民主型的領導方式B.權威型的領導方式C.“教學中心”的領導方式D.“學生中心”的領導方式23.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）（?？迹〢.直接強化B.自我強化C.負強化D.替代強化心理學家從3個班中分別將成績排名后6位的學生抽出來，對這18名學生進行智力測驗，發(fā)現他們的智商都在正常范圍內。于是要求任課老師對他們做到以下幾點：（1）分析他們在學業(yè)上失敗的原因；（2）上課提問時，難度適當；（3）對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；（4）鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。半年以后，這18名同學學習大有進步，已經不再是差生了。24.“上課提問時，難度適當”是指教學要符合學生的（）A.期望B.最近發(fā)展區(qū)C.思維發(fā)展D.心理需要25.對回答正確的學生進行鼓勵，運用了（）學習理論。A.觀察B.強化C.需要層次D.成就目標26.如果個體把成功或失敗歸因于任務難度，從歸因因素角度講，這種歸因屬于（）A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢？若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的?！毖酝庵馐欠凑瞧咸岩膊荒艹?，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。27.案例中反映的心理防御機制是（）A.否認B.退行C.合理化D.升華28.維果斯基認為，當學生夠不到“葡萄”的時候，教師可以進行（）教學。（常考）A.先行組織者B.支架式C.范例式D.自主探究29.在教育教學中，有些同學因一次成績不理想就放棄學習。這說明他意志缺乏（）A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性30.能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行為的是（）（易混）A.獲得B.消退C.泛化D.分化二、多項選擇題（在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1.5分，共15分）在新一輪基礎教育課程改革中，沿用了幾十年的教學大綱被國家課程標準取代。國家課程標準從目標、要求、結構、體制上都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現著鮮明的時代氣息，是一部全新意義上的“教學大綱”。31.教學計劃是課程文件的一個層次，義務教育階段的教學計劃具有（）特點。（常考）A.強制性B.普遍性C.基礎性D.科學性32.教學大綱與課程標準的區(qū)別在于（）A.課程標準著眼于“課程”B.課程標準強調“以學為本”C.教學大綱強調“剛性約束”D.教學大綱強調“彈性空間”33.教學計劃在基本內容上主要是指（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配及學年編制D.學周安排34.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程具體表現為（）A.教學大綱B.課程標準C.教科書D.課程計劃在期中考試后，師生對英語成績意見較大。原因有二，首先是每班只有幾個人及格，大都集中在30分至50分之間；其次，本學期英語考查內容與教學內容有較大偏差。35.案例中每班只有幾個人及格，大部分同學都在30分至50分之間，說明這次英語考試（）（易混）A.難度高B.區(qū)分度低C.難度低D.區(qū)分度高36.從這個案例我們可以看出，有效自編測驗的特征應包括（）A.區(qū)分度高B.計分簡便省時C.效度高D.信度高37.一個測驗的效度包括（）A.內容效度B.直接效度C.構想效度D.預測效度學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，學習成績一直不理想。38.影響遺忘進程的因素有哪些（）A.時間B.識記材料的性質C.系列位置效應D.學習程度39.如何有效地組織復習（）A.及時復習B.分散復習與集中復習相結合C.適當過度學習D.多種感官相互協調40.在教育教學中應對小王進行一定的學習策略訓練，在進行學習策略訓練的時候，應遵循什么原則（）A.主體性原則B.內化性原則C.特定性原則D.生成性原則三、填空題（在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分）41.根據知識的動能劃分，可以把知識劃分為和程序性知識。42.假如問題的結構不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和無效性，則該問題在心理學上被稱為。43.學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，在心理學上稱為。44.馬斯洛提出人有七種需要，最高級的是需要。45.皮亞杰認為兒童認知發(fā)展可分為四個階段：、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。（常考）46.教學設計主要體現在設置教學目標、組織教學過程和三個方面。47.德育一般包括思想教育、、法紀教育和道德教育四個基本方面。48.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差、缺乏毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于。（?？迹?9.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和行為。50.是使符號代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為和實質性的聯系。四、簡答題（本大題共3小題，51、52每小題3分，53小題4分，共10分）51.簡述原有認知結構對遷移的影響。（3分） 52.簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。（3分）（?？迹?3.影響問題解決的主要因素有哪些？（4分）（?？迹┪?、案例分析題（本大題共3小題，第54小題4分，第55小題6分，第56小題5分，共15分）54.在一次關于“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答?！崩罾蠋熣f：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做?！睆埨蠋熣f：“在學校里，考試是個指揮棒，如果培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，答題時答案五花八門，學生怎能通過考試？”請根據創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識逐一回答老師們所提出的困惑。（4分）55.記得在一個寒冬的早晨，同學們在上早讀。我剛到校，來到班上。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“，你為什么又遲到？把手放下站好……”忽然，我聽到有人嘀咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。我感到，在學生面前，老師的一舉一動都要十分審慎。（1）案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？（3分）（2）案例給了我們什么樣的啟示？（3分）56.某學校教師在教室后面用紅紙黑字登出了優(yōu)秀學生名單，用白紙黑字登出了后進學生名單。上白榜的學生耷拉著腦袋，整天心情沮喪。教師回到辦公室說：“這幫學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法?！苯Y合教師職業(yè)道德，分析該教師的行為。（5分）參考答案第一部分公共學科知識一、單項選擇題1.D【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第三十四條規(guī)定，教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。2.C【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定。3.A【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第一條規(guī)定。4.B【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第五十三條規(guī)定。5.C【解析】小學和初級中學都屬于義務教育階段。根據《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，實施義務教育，不收學費、雜費。第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。二、填空題6.學生品行評定權7.社會保護8.不得9.不滿十八周歲10.1994年1月1日三、簡答題（答案要點）11.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，取得教師資格應具備哪些條件？根據《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。不具備本法規(guī)定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規(guī)定。12.我國《義務教育法》對從事義務教育的教師有何要求？（1）教師享有法律規(guī)定的權利，履行法律規(guī)定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。（2）教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。（3）教師應當取得國家規(guī)定的教師資格。（4）教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。四、案例分析題（答案要點）13.(1)該校的這種做法不正確。①根據《中華人民共和國義務教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。②根據《中華人民共和國未成年人保護法》第十八條規(guī)定，學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生。③案例中，該中學因片面追求升學率，借口教室不足，對一些成績不好、考試不及格的學生采取停課或開除的辦法，要求他們“立即離?；丶摇薄Ｔ撔５淖龇ㄇ址噶藢W生的受教育權，違反了法律規(guī)定，是不正確的。(2)應當按照《中華人民共和國義務教育法》第五十九條“脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的”和《中華人民共和國未成年人保護法》第六十三條相關規(guī)定，對該中學予以處罰。第二部分學科專業(yè)知識一、單項選擇題1.C【解析】關于師生關系，有兩種對立的觀點，即教師中心論和兒童中心論。教師中心論的典型代表人物是赫爾巴特，兒童中心論的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。2.D【解析】陶行知一生為改革和發(fā)展中國的教育事業(yè)鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻。毛澤東稱頌他為“偉大的人民教育家”，宋慶齡贊譽他為“萬世師表”，他被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”。3.A【解析】實用主義教育學是19世紀末20世紀初興起于美國的一種教育思潮，其代表人物是杜威、克伯屈，代表著作主要有《民主主義與教育》《經驗與教育》《設計教學法》等。4.C【解析】社會政治經濟制度決定教育的領導權。5.A【解析】略。6.D【解析】教育的社會功能包括：（1）教育的政治功能；（2）教育的經濟功能；（3）教育的科技功能；（4）教育的文化功能。7.C【解析】教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受繼續(xù)教育，以不斷提高他們的專業(yè)水平和教學能力。8.B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。9.B【解析】作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。10.C【解析】略。11.C【解析】教師終身發(fā)展的四個層次，具體而言是指：第一層次是較低層次，教師能勝任教學，滿足學生基本的學習需求；第二層次是合格層次，教師能駕馭教學，能夠較好地因材施教，成為教學中的骨干；第三層次是較高層次，教師能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現，在學生的成長中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次，教師追求自我超越，致力終身學習，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學實績和構建理論研究特色，成為“學者型”的教師。勝任教學是基本功夫，駕馭教學是自我提高，研究教學是發(fā)展能力，終身學習創(chuàng)造特色則應當是教師矢志以求的成長目標。12.A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。實現更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優(yōu)質教育、構建體系完備的終身教育、健全充滿活力的教育體制。13.D【解析】略。14.C【解析】略。15.B【解析】美國行為主義心理學家華生是外鑠論的代表人物。16.A【解析】個體身心發(fā)展的順序性的教育要求：人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。17.A【解析】個體的主觀能動性是人的一種內在需要和動力，是一種尋求發(fā)展的積極動機和渴望。所以，個體因素是人的身心發(fā)展的內因和動力。18.D【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。19.B【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。20.A【解析】略。21.B【解析】班主任在班級管理中的影響力主要表現在兩個方面：（1）班主任的權威、權力和地位，這些構成班主任的職權影響力；（2）班主任的個性特征與人格魅力，這些構成班主任的個性影響力。22.C【解析】略。23.D【解析】替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。24.B【解析】課堂提問要有挑戰(zhàn)性，要符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論，過難或過易都不合適。唯有那些“跳一跳，夠得著”的問題對學生的發(fā)展才是最合適的。25.B【解析】強化是采用適當的強化物而使機體反應頻率、強度和速度增加的過程。對回答正確的學生進行鼓勵，就是運用了強化學習理論。26.C【解析】略。27.C【解析】合理化又稱文飾作用，指通過無意識地用一種似乎有理的解釋或實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。題干中，狐貍運用的就是合理化的心理防御機制。28.B【解析】為促進教學發(fā)展，維果斯基認為教師可采用教學支架，進行支架式教學，即在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時給予支持和指導，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最終能夠獨立完成任務。29.C【解析】意志的堅韌性（堅持性）是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質。有些同學因一次成績不理想就放棄學習，這說明他意志缺乏堅持性。30.D【解析】機體只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做反應，則出現了刺激的分化。刺激的分化能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行為。二、多項選擇題31.ABC【解析】義務教育階段的教學計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特點。32.BC【解析】新課程改革中以“課程標準”代替以前的“教學大綱”，至少應包含以下幾方面的理解和考慮：（1）課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育；（2）課程目標著眼于學生素質的全面提高；（3）從只關注教師教學轉向關注課程實施過程；（4）課程管理從剛性轉向彈性。33.ABCD【解析】課程計劃是根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它具體規(guī)定了教學科目的設置（課程設置）、學科順序（課程開設順序）、課時分配（教學時數）、學年編制和學周安排。34.BCD【解析】課程具體表現為：課程計劃、課程標準、教材。35.AB【解析】難度指題目的難易程度。區(qū)分度是指該項題目對不同水平的答題者反應的區(qū)分程度和鑒別能力。案例中大部分同學都在30分至50分之間，說明這次英語考試難度高、區(qū)分度低。36.ACD【解析】有效自編測驗的特征主要有：信度、效度、難度和區(qū)分度。37.ACD【解析】效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。測驗效度有三個種類，即內容效度、效標關聯效度和結構效度。其中，效標關聯效度又包含“并存”效度和“預測”效度這兩個小類別。38.ABCD【解析】影響遺忘進程的因素有：學習材料的性質、系列位置效應、識記材料的數量和學習程度、記憶任務的長久性與重要性、識記的方法、時間因素、情緒和動機。39.ABCD【解析】有效組織復習的方法：（1）復習時機要得當。①及時復習；②合理分配復習時間；③間隔復習；④循環(huán)復習。（2）復習方法要合理。①分散復習與集中復習相結合；②復習方法多樣化；③運用多種感官參與復習；④嘗試回憶與反復識記相結合。（3）復習次數要適宜。①復習內容的數量要適當；②提倡適當的過度學習。（4）重視對記憶品質的培養(yǎng)。（5）注意用腦衛(wèi)生。40.ABCD【解析】學習策略的訓練原則有：主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則和個人效能感原則。三、填空題41.陳述性知識42.無結構的問題43.學習策略44.自我實現的45.感知運動階段46.選擇教學策略47.政治教育48.多血質49.操作性50.有意義學習四、簡答題（答案要點）51.簡述原有認知結構對遷移的影響。（1）學習者是否擁有相應的背景知識是遷移產生的基本前提條件；（2）原有的認知結構的概括水平