快樂讀書吧在那奇妙的王國(guó)里教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元快樂讀書吧【課前解析】為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典的童話故事，本冊(cè)的“快樂讀書吧”把主題定為“在那奇妙的王國(guó)里”。關(guān)注單元整體：為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，第三單元專門安排了童話故事單元，通過學(xué)習(xí)，了解了童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。習(xí)作的安排還讓學(xué)生“牛刀小試”的寫了篇童話故事。與大師的名著相比，學(xué)生的文字和布局雖還顯稚嫩，但想象力一點(diǎn)也不弱。這次的推薦閱讀，借學(xué)生的廣讀名篇，讓自己插上想象的翅膀，在閱讀的天空中飛得更高更遠(yuǎn)。關(guān)注教材文本：教材安排的四個(gè)板塊中，“導(dǎo)語(yǔ)”部分是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！靶≠N士”則是活動(dòng)的閱讀要素：邊讀邊發(fā)揮想象和將自己融入故事中去讀?！澳阕x過嗎”和“相信你可以讀更多”板塊推薦引導(dǎo)了膾炙人口、貼近兒童生活的《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》三本書。并用舉例、展示片段、簡(jiǎn)介內(nèi)容的方式讓讀者看到這些經(jīng)典讀物的強(qiáng)趣味性、想象奇特性、語(yǔ)言生動(dòng)性。關(guān)于閱讀指導(dǎo)：《安徒生童話》第二組指向有感情朗讀?！兜静萑恕返诙M指向感受童話中美好的想象?！陡窳滞挕返谌M指向邊讀邊想象，同時(shí)結(jié)合故事內(nèi)容和自己的想象把不完整的插圖補(bǔ)充完整?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)策略】看似簡(jiǎn)單的“快樂讀書吧”其實(shí)任務(wù)也不少。為實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀片段時(shí)想象畫面，再進(jìn)入角色體會(huì)人物心情。只有這種親身體驗(yàn)的方法，才能讓學(xué)生感受深刻。活動(dòng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀前根據(jù)目錄猜故事內(nèi)容，制定閱讀計(jì)劃；在閱讀后交流讀書經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀樂趣，展示積累。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。3.做好閱讀計(jì)劃，并能按照計(jì)劃開展閱讀?！窘虒W(xué)過程】一、開門見山，直奔主題教師引導(dǎo)：本冊(cè)的快樂讀書吧的主題是“在那奇妙的王國(guó)里”。這個(gè)奇妙王國(guó)是什么？預(yù)設(shè)：童話類書教師小結(jié)：對(duì)，就是童話類書。在童話的世界里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。教師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)了以童話故事為主的三單元后，這次“快樂讀書吧”為大家推薦3本童話書《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》。板書：（快樂讀書吧）出示課件1：（設(shè)計(jì)意圖：教師談話，開門見山導(dǎo)入地課題，快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。）二、走進(jìn)快樂讀書吧，了解推薦書目1.閱讀思考《拇指姑娘》片段。出示課件2、3（1）：教師引導(dǎo)：我們一起讀一讀《安徒生童話》中的《拇指姑娘》的片段，感受這有趣的故事。教師有感情地朗讀課件3中的文字內(nèi)容。教師提問：（1）拇指姑娘在鳥兒的背上看到了什么？它們來到了什么地方?（2）哪一個(gè)場(chǎng)景觸動(dòng)了你？此時(shí)你的頭腦里出現(xiàn)了怎么樣的畫面？預(yù)設(shè)1：看到了森林海洋積雪的高山預(yù)設(shè)2：還有田溝籬笆葡萄樹林檸檬和橙子預(yù)設(shè)3：我腦海里想象的是，拇指姑娘坐在鳥背上，因?yàn)槔溷@進(jìn)了鳥兒的羽毛下面，她緊緊的抱著鳥兒，臉上露出快樂的微笑。出示課件3（2）：（注：展示課件3中的圖片）2.學(xué)習(xí)小貼士。教師引導(dǎo)：同學(xué)們回答得真好。就像教材小貼士中說的，只有在閱讀時(shí)發(fā)揮想象才能真正領(lǐng)略到童話的魅力。同時(shí)，我們還要把自己當(dāng)成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑悲傷。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成拇指姑娘，想象：離開地洞后會(huì)是什么心情？會(huì)怎樣說，看樣做？出示課件4：預(yù)設(shè)1：離開陰暗的地洞我會(huì)想，陽(yáng)光真好啊，我又回到溫暖的國(guó)度了。預(yù)設(shè)2：到了溫暖的國(guó)度里，我會(huì)直接躺在陽(yáng)光下沐浴。圍著燕子跳舞來表達(dá)我高興的心情。教師小結(jié)：點(diǎn)明閱讀方法。板書：（1.閱讀時(shí)發(fā)揮想象2.把自己當(dāng)成童話中的主人公）出示課件5：3.了解推薦書目。教師過渡：請(qǐng)把課本翻到第44頁(yè)，看看本學(xué)期的“快樂讀書吧”向我們推薦了哪些童話的故事。出示課件6：教師提問：通過觀察，你看出了什么信息？預(yù)設(shè)1：我看到了作者和故事的主人公。預(yù)設(shè)2：我們學(xué)過《賣火柴的小女孩》就是《安徒生童話》里的故事。預(yù)設(shè)3：我看見了《白雪公主和七個(gè)小矮人》的圖片，我讀過這個(gè)故事。我很喜歡那個(gè)小矮人?！鍪菊n件7：教師小結(jié)：這三本書里還有許多和拇指姑娘一樣精彩的故事，讓我們快去讀一讀吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)《拇指姑娘》片段的引導(dǎo)，對(duì)三本書的認(rèn)識(shí)和交流，以及某些學(xué)生提到讀過其中的故事，以此引起了學(xué)生們想要閱讀推薦書目的愿望。）三、根據(jù)目錄猜內(nèi)容，制定閱讀計(jì)劃1.讀目錄，猜內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開“快樂讀書吧”推薦的這三本書。讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個(gè)故事，猜猜它可能寫的是什么。預(yù)設(shè)1：我想知道《安徒生童話》中《沒有畫的圖畫》是什么畫，誰(shuí)要畫。預(yù)設(shè)2：我想知道《稻草人》中《恐怖的夜》發(fā)生了什么離奇的故事。預(yù)設(shè)3：我想知道《梅林童話》中《有三根金頭發(fā)的鬼》講了什么好玩的故事?！?.制定閱讀計(jì)劃。教師引導(dǎo)：看到這些書，都是厚厚的一本，什么時(shí)候才能讀完呢？有些同學(xué)要么就是因?yàn)橄矚g就一直不眠不休地看，要么看了幾個(gè)自己感興趣的就不再繼續(xù)往下看了。怎樣讓自己一直堅(jiān)持閱讀，還要有其他合適的安排呢？預(yù)設(shè)：做好閱讀計(jì)劃。教師追問：如何制定自己的閱讀計(jì)劃呢？教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看老師的提示出示課件8：教師要求：你能根據(jù)提示回答問題么？把答案和你的同桌交流交流，然后現(xiàn)看看下面的《閱讀計(jì)劃表》。出示課件9：教師引導(dǎo)：你看懂了什么？這樣做的好處是什么？自己的閱讀計(jì)劃該怎么做呢？教師布置：（1）自己想一想自己打算怎樣做閱讀計(jì)劃。（2）和同桌交流各自的閱讀計(jì)劃，讓同桌提一提意見和建議。（3）班內(nèi)交流閱讀計(jì)劃。板書：（閱讀前要做閱讀計(jì)劃）四總結(jié)提升，做好閱讀記錄教師引導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀過程中，同學(xué)們可以做好閱讀，以方便書讀完后的交流分享。可以借助讀書記錄卡的形式做記錄，也可以借助讀書日記的形式來做記錄。在日記中可以寫寫當(dāng)天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語(yǔ)句。出示課件10：教師引導(dǎo)：大家可以參考這種讀書記錄卡，還可以配上自己喜歡的圖畫。這樣做讀書卡就更加精美了。板書：（閱讀后要寫讀書記錄卡）（設(shè)計(jì)意圖：由自己思考到同桌兩人的交流，再到班內(nèi)共享，學(xué)生的思維和認(rèn)知一直在提升。落實(shí)閱讀記錄卡將單純的讀上升到積累，為個(gè)人語(yǔ)言積累、素材積累、思想積累打下良好基礎(chǔ)。）五、布置作業(yè)1.把推薦的3本書的閱讀計(jì)劃做好。2.可以和父母一起享受閱讀時(shí)光，可以發(fā)親子閱讀圖片在班級(jí)群內(nèi)。六、板書設(shè)計(jì)快樂讀書吧閱讀要素：閱讀前要做閱讀計(jì)劃閱讀后要寫讀書記錄卡第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.逐漸養(yǎng)成按計(jì)劃閱讀的好習(xí)慣。2.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)過程】一、回顧過程，引入主題1.匯報(bào)讀書感受。教師過渡：這段時(shí)間大家按照自己的安排計(jì)劃進(jìn)行了閱讀，誰(shuí)來說一說自己是怎么讀的，有什么感受呢？預(yù)設(shè)1：因?yàn)樽隽擞?jì)劃，所以每天我保證讀書量，一有空就會(huì)拿出來看。預(yù)設(shè)2：有些書我很感興趣，甚至讀了兩三遍。教師引導(dǎo)：同學(xué)們這種隨時(shí)隨地閱讀和反復(fù)讀的方式很好，讀書就應(yīng)該這樣。2.分享讀書成果。今天我們要把“快樂讀書吧”繼續(xù)下來，把你的讀書成果給大家看一看。出示課件11：板書：（快樂讀書吧讀后分享）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)交流情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的暗示下不知不覺回到閱讀的意境中，從而讓他們更快樂地進(jìn)行閱讀樂趣分享。）二、交流經(jīng)驗(yàn)，展示積累1.展示積累的詞語(yǔ)，交流解決困惑的方法。教師追問：同學(xué)們積累了哪些好詞好句？如果在讀的過程中遇到問題或困惑，你是怎么做的？板書：（困惑）出示課件12：預(yù)設(shè)1：遇到不認(rèn)識(shí)的字詞——聯(lián)系上下文猜一猜；查一查字典或詞典；問一問身邊的人；不影響理解時(shí)，還可以跳讀。預(yù)設(shè)2：遇到不理解的地方——聯(lián)系生活想一想；問一問爸爸媽媽；上網(wǎng)查一查；和其他人交流交流；課下提出來，與老師同學(xué)一起探討。教師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的真到位，也只有認(rèn)認(rèn)真真把閱讀做了，才能說出這么真實(shí)的話。2.展示閱讀成果。教師引導(dǎo)：讓我們一起來展示一下，這段時(shí)間認(rèn)真閱讀的成果吧！出示課件13：教師布置：請(qǐng)大家按照課件提示，在小組內(nèi)相互傳閱。遇到不懂的可以向當(dāng)事人進(jìn)行提問。（板書：靜態(tài)分享）（設(shè)計(jì)意圖：這是一次靜態(tài)分享，讓學(xué)生們看一看小組內(nèi)其他同學(xué)的積累和記錄卡，向好學(xué)生看齊?。┤?、拓展交流，分享閱讀樂趣1.找出描述童話人物的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵事。出示課件14：教師過渡：下面，我們來進(jìn)行動(dòng)態(tài)的交流。板書：（動(dòng)態(tài)交流）教師布置：各小組準(zhǔn)備推選一位代表，大家共同策劃用“關(guān)鍵詞、關(guān)鍵事件”簡(jiǎn)單的描述讓他生猜測(cè)童話角色。2.小組間根據(jù)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵事互猜童話人物。3.朗讀童話精彩片段。出示課件15：教師布置：各小組準(zhǔn)備再推選一位代表，看誰(shuí)能夠進(jìn)入角色，繪聲繪色的朗讀自己認(rèn)為最精彩的片段。各小組推選代表展示。3.童話內(nèi)容競(jìng)答。出示課件16、17：教師布置：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，按老師提前要求準(zhǔn)備出問題。人員分工安排好后開始答題。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為動(dòng)態(tài)的互動(dòng)交流活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書分享過程，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，提高他們繼續(xù)閱讀童話的興趣。）出示課件18：教師總結(jié)：本次推薦的這三本書都是作家童話作品的選集。同學(xué)們課后可以再去讀讀他們的其他童話故事，別忘了以讀書卡或讀書日記的形式記錄自己的閱讀收獲哦！四、板書設(shè)計(jì)快樂讀書吧讀書分享字詞查字典請(qǐng)教他人困惑句段聯(lián)系生活上網(wǎng)和其他人交流交流問題與老師同學(xué)一起探討。靜態(tài)分享動(dòng)態(tài)分享【教學(xué)反思】“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材新設(shè)的板塊，每?jī)?cè)一個(gè)推薦閱讀。這是把課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀的一個(gè)橋梁。在安排上，這樣的讀書活動(dòng)主要在課外完成，但是沒有教師的有力指導(dǎo)，這樣的閱讀只能是浮于形式。孩子們?cè)趺醋x，讀到什么程度，在讀的過程中需要積累什么，這都是問題。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我在課上安排了制定閱讀計(jì)劃、做讀書記錄卡和讀后的交流分享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了明確的閱讀方向、計(jì)劃和方法。本課教學(xué)分層展開，第一課時(shí)設(shè)置成激趣和方法