小學語文-《王戎不取道旁李》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計教材分析：本文是一篇文言文，選自《世說新語?雅量》。王蓉僅僅七歲就能根據(jù)環(huán)境進行分析得出“道旁李苦”的結(jié)論，可見他是一個善于思考，善于分析的人。文言文，是民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有極高的文化價值、教育價值和藝術(shù)審美價值。但由于它與現(xiàn)代白話文在語意和語法上都有很大區(qū)別，對剛接觸文言文的小學生來說，不僅難讀，而且難懂。傳統(tǒng)的串講灌輸式教學法不但會讓教師教得費力，學生學得枯燥，還會扼殺學生學習文言文的興趣，因此教師要引導學生在主動積極的思維和情感活動中進行學習，達到閱讀淺易文言文的教學目標?！窘虒W目標】1、認識并掌握本課“戎”“諸”等5個生字。理解“嘗”“多子折枝”“信然”等詞語的意思。2、能正確、流利的朗讀課文，讀出節(jié)奏，并能背誦。3.了解課文意思，能用自己的話復述課文內(nèi)容。4.學習王戎善于觀察分析，冷靜思考推理，不盲從的品質(zhì)。【教學重難點】理解文章大意，背誦課文?！窘虒W時間】一課時【教學過程】課前談話：初識文言文。（1）師：第一次見面，老師送給同學們幾句話，誰能讀一讀。（課件出示文言句子）這些句子不同于我們現(xiàn)在常說的話，它們都是---文言文。（板書：文言文）師：今天，我們將要學習一篇文言文，25課《王戎不取道旁李》。一、學習“戎”字，解讀課題。1.板書課題，齊讀課題。2.學習“戎”字。（1）“戎”是個會意字，由兩部分組成，“戈”在古代是一種兵器，用來進攻；“甲”在古代表示盔甲，用來防御。合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。后來就演變成了現(xiàn)在的“戎”字。（2）指導“戎”字筆順，書空。本課中戎是文章主人公的名字，王戎。說說課題的意思。“取”，摘取?！暗馈?，道路。王戎不摘路邊李樹上的李子。二、初讀課文，指導讀正確，讀出節(jié)奏。（1）師：學好文言文首先要解決讀的問題，請同學們大聲朗讀課文，注意字音要讀準，句子讀通順。(2)指名讀。注意“諸兒”、“競走”“多子折枝”“唯”等詞語的讀音。（3）師：讀好文言文停頓的節(jié)奏有助于我們對文章的理解，下面我們看著節(jié)奏來讀一讀。a.自由練讀。b.指名讀，逐句指導。c.聽視頻讀。d.再練讀。e.齊讀。三、理解課文內(nèi)容，把握人物形象。（1）師:課文讀得如此流利，誰能大膽地來猜測一下句子的意思？（出示句子）指導學生在翻譯文言文的時候，要把缺少的主語補充完整，也可適度加上自己的想象，使故事更加生動。理解句子的過程中總結(jié)學習詞語的方法：借助注釋、聯(lián)系上下文、組詞法、看插圖。練習用文言文給課文補白。人問之：“__________？”（爾為何不??？）取之，信然。諸兒嘆曰：“_________！”（戎真乃聰慧之人?。?）小組合作，練習講故事。（組內(nèi)合作講，師巡視指導。）出示打亂順序的圖片，排序看圖講故事。（3）師：你覺得小王戎是個什么樣的孩子？（板書：善于觀察，分析推理，不盲從）從課文中哪些語句可以看出來？引導學生找到“諸兒——競走取之”“唯戎——不動”，感受作者使用了對比的手法寫出王戎的善于觀察分析，冷靜思考推理，不盲從。（4）師：原來王戎不是僅憑猜測，而是經(jīng)過了仔細的觀察和認真的思考，才做出推斷的。難怪他的語氣如此自信。引導學生讀“此必苦李”讀出王戎的肯定與自信。（5）、師：王戎小小年紀就善于觀察，并進行分析推理，做事不盲從。所以，后來他成了西晉時期很有影響力的大學士，和嵇康等人并稱“竹林七賢”。這個故事出自《世說新語》。（簡介）《世說新語》里面還有關(guān)于王戎的故事呢，課下可以讀一讀，更多地了解王戎這個人。四、總結(jié)遷移，拓展積累。師：有了方法，我們就可以輕松地學習更多的文言文了。出示文言小故事《觀虎》，自學并簡單交流。課后作業(yè)：閱讀《世說新語》小故事，舉辦文言文故事會。學情分析1、四年級學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以采用多種方式指導學生朗讀，學生通過反復模仿練習，以達到較好的效果。

2、因為剛接觸文言文，所以還沒有積累一定的學習方法，教學中通過理解詞語的意思，可以總結(jié)多種學法，進而運用到今后文言文的學習中。3、四年級學生對歷史和傳統(tǒng)文化了解不多，因而激發(fā)學生對祖先語言文字的興趣和熱愛也是本課教學的一個關(guān)鍵點。效果分析

本篇課文是一篇文言文，學生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學生的認知特點和教材特點，設(shè)計的教學流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：1、讀是基礎(chǔ)。

四年級的小學生對文言文比較陌生，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進行。接著出示朗讀節(jié)奏，播放音頻資料，讓學生邊聽邊學習文言文的讀法。聽完之后自由練習朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導，讓每個學生會讀本文，以此為根基學會去讀其他的文言文。最后，指學生在班內(nèi)展示朗讀。2、悟是核心。

在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導學生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學生去自學。交流的過程中總結(jié)自學方法。然后試著用自己的話講一講這個小故事。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學生理解的程度，及時予以引導，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導學生學會要做生活中的有心人，要學會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。3、潛移默化

首先引導學生交流：說說從王戎身上學到了什么？學生暢所欲言，能談得比較準確，感受非常到位。教材分析本文是一篇文言文，選自《世說新語?雅量》。王戎僅僅七歲就能根據(jù)環(huán)境進行分析得出“道旁李苦”的結(jié)論，可見他是一個善于思考，善于分析的人。文言文，是民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有極高的文化價值、教育價值和藝術(shù)審美價值。但由于它與現(xiàn)代白話文在語意和語法上都有很大區(qū)別，對剛接觸文言文的小學生來說，不僅難讀，而且難懂。傳統(tǒng)的串講灌輸式教學法不但會讓教師教得費力，學生學得枯燥，還會扼殺學生學習文言文的興趣，因此教師要引導學生在主動積極的思維和情感活動中進行學習，達到閱讀淺易文言文的教學目標。評測練習1、解釋詞語：王戎七歲,嘗（）與諸（）小兒游（）?？吹肋吚顦涠嘧诱壑Γǎ?諸兒競走（）取之,唯（）戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?！比≈湃唬ǎ?、背誦課文：王戎_________，嘗________，見路邊________。諸兒________，唯________。人問之，答曰:“_______________?！盻_________。課后反思反思這節(jié)課還存在著許多需要改進的地方：1、從教學的方面上，第一個環(huán)節(jié)——朗讀，朗讀形式不夠多樣，學生讀得較少，朗讀的作用和意義沒有完全發(fā)揮。2、在課文的理解上，理解過程中對學生朗讀的指導不夠，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。3、教學不夠生動，過于追求全面，忽視了孩子的天性和感受。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發(fā)生在孩子玩耍的過程中，可以以情景劇的形式，學生表演，從中感受體會，這樣不但理解了文意，同時讓學生進入文本，切身感受，同時又有了自己的發(fā)揮，有助于課堂的生成，過程也更有趣味?？傊?，有些地方我急于得到想要的結(jié)果和答案，而忽視了學生特點和感受，在今后的課堂中，我要多動腦筋，真正在備課時就做到以學生為中心，設(shè)計學生真正感興趣的高品質(zhì)課堂。課標分析小學語文課程標準指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。一、小學語文課程標準總目標與本課教學相關(guān)內(nèi)容：1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。7．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。8．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

二、（3～4年級）

階段目標對閱讀的要求：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理