小學(xué)語文-胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

教學(xué)過程：一導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第13課，誰來給大家讀一讀課題？（提前板書）生1：胡蘿卜先生的長胡子。師評(píng)：讀的很正確，請(qǐng)坐。師：這個(gè)題目有點(diǎn)長，像這樣的長課題，我們要注意讀好這兩個(gè)輕聲字，（圈輕聲的字）把他們讀輕聲，你的課題會(huì)讀的更好。誰再來試試？生1：評(píng)：你看關(guān)注到輕聲字，這么長的課題就讀的很簡單啦，我們一起來讀。（齊讀）評(píng)：讀的不錯(cuò)。二、初讀課文，初步預(yù)測(cè)。師：哎，生活中你都見過誰長胡子呀！生1：爸爸生2：師：那我們今天這節(jié)課講的是誰的胡子呢？生：胡蘿卜先生的評(píng)：很棒，你抓住了題目中的人物。師：同學(xué)們，在這一單元的第一課《總也倒不了不了的老屋》學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了一種非常有趣的讀故事的方法是什么呢生：預(yù)測(cè)師：預(yù)測(cè)是什么？你學(xué)會(huì)了嗎？生：猜故事師：是啊，預(yù)測(cè)就是一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想。我們也可以這樣認(rèn)為，預(yù)測(cè)就是猜，然后讀，一邊猜，一邊讀，猜一會(huì)讀一會(huì)。原來預(yù)測(cè)這么有意思啊!Shi:預(yù)測(cè)是不是可以一邊讀一邊胡亂的猜?生：不是，要有依據(jù)，順著故事情節(jié)猜。師：看著課題你們來猜一猜，它大概是一個(gè)什么故事呢？生：胡蘿卜和它胡子的故事，評(píng)：真棒，你看，你關(guān)注到了題目里面的人物胡蘿卜生來猜故事，這是一個(gè)好方法，評(píng)：根據(jù)題目中的主要人物是不是就能猜內(nèi)容啦。生：鳥，你是怎么知道的呢？（插圖）看插圖也是預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的好方法。生：過度：在這個(gè)單元中除了看插圖，看題目，我們還學(xué)習(xí)了哪些預(yù)測(cè)方法呀？轉(zhuǎn)動(dòng)小腦筋想一想。（板書看插圖，讀題目）生：聯(lián)系上下文，還有嗎？師評(píng)：如果我們?cè)谧x故事的時(shí)候，一邊讀，一邊用上一些這樣的預(yù)測(cè)方法，會(huì)給我們帶來意想不到的樂趣。那接下來我們就走進(jìn)今天的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到第50頁，在讀之前我們先來看我們的閱讀要求（出示閱讀要求）誰來給大家讀一讀。生讀提示，（彎下身子聽學(xué)生讀的怎么樣）師：同學(xué)們剛才讀的很認(rèn)真，讀書的姿勢(shì)也很端正！誰能說一說這個(gè)小故事講了什么呀？和你之前猜的一樣嗎？生1：生2：小男孩概述追問：你為什么這樣說？你的理由是什么？師評(píng)：你看，就這樣看看題目，看看插圖，聯(lián)系上下文就能幫我們預(yù)測(cè)故事。真棒呀！生1：生2：生3：品味故事師：哎，剛才大家發(fā)現(xiàn)文中插圖中鳥太太她在干什么？這個(gè)故事講完了嗎？生：沒有師：你從哪里看出來的？生：課文后邊有一個(gè)省略號(hào)。師：生：師：是的，就讓我們一起來預(yù)測(cè)接下來鳥太太會(huì)發(fā)生什么故事？同桌之間可以先說一說。師：鳥太太接下來會(huì)怎么做呢？誰想來說？生1：追問：你為什么這樣想？你的理由是什么？評(píng)：生2：評(píng)：你不僅把這個(gè)故事講清楚了，而且還說出了他們的動(dòng)作和語言。師：大家都這樣想嗎？有沒有不同的想法？生有：評(píng)：是否點(diǎn)出不會(huì)用胡子的想法？生3：師：鳥太太和你們預(yù)測(cè)的一樣嗎？我們一起來看看原文中的故事。評(píng)：你瞧你們真是太厲害了，和作者想的一樣。掌聲送給自己吧。哪怕你猜測(cè)的和原文不一樣只要你們動(dòng)腦筋，讀故事，有想法了，這就是最好的收獲。四、邊讀邊想，趣味十足師：同學(xué)們預(yù)測(cè)的故事可真精彩。我們就是這樣一邊讀一邊預(yù)測(cè)，胡蘿卜先生還在繼續(xù)往前走，。。。。。他還會(huì)遇到誰又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就我們接著來預(yù)測(cè)接下來可能會(huì)發(fā)生什么？別忘了故事加個(gè)結(jié)尾，這樣故事會(huì)更完整。在大家開始預(yù)測(cè)前，我們先看一下我們學(xué)習(xí)提示（出示學(xué)習(xí)單）活動(dòng)開始啦（5分鐘）師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小組有5種想法，太棒了。有一個(gè)孩子還誕生了多種想法。只要小腦筋動(dòng)起來，精彩的故事就來了。剛才同學(xué)們討論的都很熱鬧，那接下來有哪幾個(gè)小組愿意來展示你們的故事？（孩子上臺(tái)）師：哎老師給你們一個(gè)提示，你看如果你們的這個(gè)故事前面加上這句話會(huì)更好。（出示故事前綴）組1：組2：追問：你為什么這樣想？有什么理由嗎？組3：評(píng)：你們組是從我們?nèi)粘５纳罹幍搅斯适吕铮媸且粋€(gè)善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的孩子?？偨Y(jié):同學(xué)們剛才編的故事真精彩，我們就是運(yùn)用了這些預(yù)測(cè)方法（去黑板指讀），把胡蘿卜先生的長胡子這個(gè)故事編的有聲有色，有理有據(jù)，真了不起。那你們想知道作家王一梅阿姨是怎樣寫這個(gè)故事結(jié)局的嗎？（出示后續(xù)故事）指名讀總結(jié)：同學(xué)們你們看王一梅阿姨給這個(gè)故事寫了這樣的結(jié)局，剛才老師也聽了你們的結(jié)局，你覺得你講的這個(gè)故事和王一梅阿姨有沒有相同的地方呢？生：都是用胡子幫助了別人師：不同的地方在哪里？生：沒有想到胡蘿卜先生的長胡子還幫到了自己。五：鞏固提升師總結(jié)：是啊！這就是王一梅阿姨帶給我們這個(gè)故事意想不到的地方。這節(jié)課，我們就是這樣一邊讀，一邊預(yù)測(cè)，走進(jìn)了這樣一個(gè)有趣又精彩的故事，其實(shí)預(yù)測(cè)不僅是在讀文章讀故事的時(shí)候可以用到，有時(shí)候在選擇課外書的時(shí)候也可以用到。可以看看它的題目去猜一猜里面的內(nèi)容。你瞧，今天老師給大家?guī)砹?本書（出示）你能不能選一本你感興趣書，大膽的猜一猜，它講了什么事呢？師：你是怎么猜出來的？你為什么這樣猜？評(píng)：小結(jié)，如果真的想知道這些故事還需要我們課下再去打開這本書看一看吧！相信你會(huì)收獲更多閱讀的快樂。今天這節(jié)課就上到這里，下課！《胡蘿卜先生的長胡子》學(xué)情分析在這一課的學(xué)習(xí)中要關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況展開教學(xué)。整個(gè)單元不要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但不排除一些學(xué)生事先度過課文。要充分考慮這個(gè)實(shí)際情況，針對(duì)已讀過的課文、未讀過的課文的學(xué)生，分別實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生?！逗}卜先生的長胡子》效果分析在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生能根據(jù)課文情節(jié)展開想象編故事，開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，讓學(xué)生將這種無意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)化成一種有意識(shí)的閱讀預(yù)測(cè)策略，并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。呵護(hù)并激發(fā)了學(xué)生的閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地思考。預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂，在這個(gè)過中學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者還成為閱讀的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。13*胡蘿卜先生的長胡子

教材解析

課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷。一根漏刮的胡子因?yàn)檎瓷狭藸I養(yǎng)豐富的果醬，發(fā)生了神奇的變化：胡蘿卜先生走的時(shí)候，胡于也一點(diǎn)兒一點(diǎn)地變長。小男孩看到了，“剪了一段用來放風(fēng)箏”；鳥太太“正在找繩子晾小鳥的尿布”、剛好看到子胡蘿卜先生的長胡子……故事到這里戛然而止。

根據(jù)教學(xué)的需要，在把《胡蘿卜先生的長胡子》選作課文時(shí)，有意隱去了故事后面部分的情節(jié)，因此教材呈現(xiàn)的是一個(gè)不完整的文本。學(xué)生不僅可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象，既可以預(yù)測(cè)鳥太太的做法，也可以預(yù)測(cè)胡蘿卜先生還會(huì)遇到誰，他用長胡子還可以做什么等，增強(qiáng)了預(yù)測(cè)的開放性。

課后第一題用學(xué)習(xí)伙伴交流的形式，為學(xué)生提示了交流的思路，以及語言表達(dá)的方代，并引導(dǎo)學(xué)生明確：不僅僅要預(yù)測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么事情，還要注意“這樣想”的原；可以根據(jù)文章的題目，插圖內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)等進(jìn)行預(yù)測(cè)；預(yù)測(cè)無所謂對(duì)昔，有依據(jù)就可以了；在閱讀過程中要不斷修正自己的預(yù)測(cè)。課后第二題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題，預(yù)測(cè)文章或書可能的內(nèi)容，以進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀時(shí)主動(dòng)預(yù)測(cè)的習(xí)慣，收獲更多的閱讀樂趣。

課文插圖中，胡蘿卜先生津津有味地吃著果醬面包，胡子隨風(fēng)飄在身后，而且一直飄了畫面以外，暗示胡子可以長得無限長。鳥太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她有晾衣服的繩子。正在這時(shí)，一根長長的胡子在她眼前飄過，鳥太太驚訝的表情會(huì)引發(fā)生的預(yù)測(cè)：后面的故事里，她會(huì)怎么做?《胡蘿卜先生的長胡子》評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成下面的表格。胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，他的胡子還在一直長，剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著……在哪里？遇到誰？遇到什么麻煩？（說一說）怎樣解決的（說一說）最后，胡蘿卜先生……《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)反思《胡蘿卜先生的長胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。在本節(jié)課中，我從身邊還有誰長胡子呀？這個(gè)問題入手我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛舉手回答來。在活動(dòng)開始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開始能為接下來更的開展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生展示的時(shí)間不夠充足。而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解?？傊竟?jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！逗}卜先生的長胡子》課標(biāo)分析本單元是閱讀策略單元，是本教材首次以閱讀策暗為主線組織單元容。此類元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。閱讀策略單元一般安排3篇到4篇課文，前面的課文進(jìn)行策略的指導(dǎo)；后面的課文引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略；課后題與“交流平臺(tái)”等對(duì)本單元的策

略進(jìn)行梳理、總指是學(xué)生拓展、運(yùn)用。

本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這閱讀略進(jìn)行編排。預(yù)測(cè)是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候，可能會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用這一策略。二年級(jí)下冊(cè)教材中的一些課后題，如根據(jù)課文情節(jié)展開想象編故事，開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。本單元編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

本單元對(duì)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)作了有