綜合實(shí)踐活動(dòng)課中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

精品文檔-下載后可編輯綜合實(shí)踐活動(dòng)課中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本形式之一。但在實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)存在許多誤區(qū)。具體表現(xiàn)如下：

一是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確，如何進(jìn)行合作等教師心中沒(méi)底。教師講累了，讓學(xué)生“合作一下”；有老師來(lái)聽(tīng)課，讓學(xué)生“合作一下”，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做裝飾品。

二是分組的隨意性比較大。教師大多是根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，這樣既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮學(xué)生的分工。

三是學(xué)生不知道如何去合作。沒(méi)有其他老師聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做“可以熱鬧一下的時(shí)候”。有老師聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做最難受的事，討論時(shí)不說(shuō)不行，說(shuō)了又沒(méi)啥可說(shuō)的。

四是缺乏群體意識(shí)。回報(bào)交流時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么沒(méi)有形成共識(shí)，只說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

有些教師只注重合作學(xué)習(xí)的形式，卻違背了合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，我認(rèn)為要真正做到合作學(xué)習(xí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.合作學(xué)習(xí)首先關(guān)注學(xué)生。教師常常為了解決一個(gè)比較難的問(wèn)題而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以合作學(xué)習(xí)的直接目的是解決學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。更重要的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)和能力的發(fā)展。因此，為了避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始陷入僅僅尋找知識(shí)的誤區(qū)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地確定學(xué)生在合作技能、情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)，更重要的是讓這些目標(biāo)在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生理解這些目標(biāo)，在合作過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)、鍛煉。

2.科學(xué)有效地分組。許多教師認(rèn)為，讓幾個(gè)學(xué)生組成一組共同完成任務(wù)，就是合作學(xué)習(xí)。其實(shí)組成小組只是形式，而實(shí)質(zhì)在于小組是怎樣構(gòu)成的，科學(xué)有效地分組才是合作學(xué)習(xí)。

（1）合理分組。每個(gè)小組的內(nèi)部成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別等方面都具有差異，這樣才能保證在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。每個(gè)組的總體實(shí)力盡量保持一致，成員各方面得到“互補(bǔ)”，這樣便于互助學(xué)習(xí)，公平競(jìng)爭(zhēng)。

（2）角色互補(bǔ)。不同特點(diǎn)的學(xué)生適合在組內(nèi)扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用。因此，小組內(nèi)的角色分配要明晰，組員的任務(wù)要積極互補(bǔ)。小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：組織者、記錄者、總結(jié)者、發(fā)言者，每個(gè)角色的任務(wù)都不同。

（3）保證時(shí)間。并非幾個(gè)同學(xué)聚在一起為了一個(gè)任務(wù)而努力，就能立即形成一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)。小組的形成需要一段時(shí)間，以一定時(shí)間的合作、協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，所以教師不宜過(guò)于頻繁地更改分組情況，這樣影響學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于小組深層合作關(guān)系的建立。但也不能一成不變，當(dāng)小組運(yùn)作一段時(shí)間后，教師就可以安排或者指導(dǎo)學(xué)生重新分組，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

3.注重學(xué)生的差異。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得更明顯，教師的主要作用是提供指導(dǎo)和幫助，而困難學(xué)生應(yīng)該是教師指導(dǎo)和幫助的主要對(duì)象。在小組活動(dòng)中，優(yōu)勢(shì)學(xué)生往往有更多的表現(xiàn)，他們承擔(dān)的任務(wù)更多，相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會(huì)、獲得成功的機(jī)會(huì)也更多，弱勢(shì)學(xué)生則剛好相反。合作學(xué)習(xí)要讓全體學(xué)生在合作過(guò)程中得到發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，要給以關(guān)心、指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)中找到自我的成就感，增強(qiáng)自信心。

總之，合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和