小學(xué)數(shù)學(xué)-乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】青島版一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗2的內(nèi)容【教材分析】本節(jié)課主要教學(xué)乘法，重點(diǎn)是乘法的意義。在前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法中，比較熟悉兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不同的一位數(shù)相加，對(duì)于幾個(gè)相同的數(shù)相加，顯得比較薄弱。為此，教材在教學(xué)乘法前，加上了幾個(gè)相同數(shù)連加這一內(nèi)容，提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，能根據(jù)具體情境列出乘法算式，并知道它的各部分名稱，注意知識(shí)的前后聯(lián)系，為學(xué)生乘法掃除障礙，打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難！然而"學(xué)會(huì)傾聽"是新課標(biāo)中對(duì)一年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。針對(duì)這些特點(diǎn)，我得想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生專心聽講的興趣，從而培養(yǎng)好習(xí)慣。首先在課堂語言上要力求兒童化和趣味化。其次，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到乘法的知識(shí)，只是沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高，學(xué)生理解了乘法算式中各部分表示的意義，溝通了求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的遷移能力，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號(hào)的來歷，鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關(guān)系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，借助求相同加數(shù)和的問題，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，能正確地讀、寫乘法算式。2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性，形成初步的符號(hào)感。3.初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系。難點(diǎn)：體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？看，這位魔術(shù)師給大家?guī)砹耸裁?？（出示?dòng)圖）二、探究新知師：根據(jù)這幅圖，你能收集哪些數(shù)學(xué)信息？生：8串葫蘆，每串5個(gè)；3個(gè)籠子，每個(gè)籠子里有4只小鳥。師小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，收集到了這么多數(shù)學(xué)信息，那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有多少個(gè)葫蘆？生2：一共有多少只小鳥？師小結(jié)：經(jīng)過自己的認(rèn)真思考，咱們提出的問題都很有研究的價(jià)值。咱們就先來研究這個(gè)葫蘆的問題，好不好？這個(gè)問題，誰能列算式解決？學(xué)生將答案寫在練習(xí)本上，寫完后小組內(nèi)交流。師：哪位同學(xué)來說說你們小組的想法？預(yù)設(shè)：5+5+5+5+5+5+5+5=40（個(gè)），問學(xué)生是幾個(gè)幾相加？師生共同數(shù)一數(shù)，有8個(gè)5，加深“幾個(gè)幾”的印象。師：哪個(gè)小組還有不同的方法？預(yù)設(shè)：5×8=40（個(gè)），8×5=40（個(gè)）。師評(píng)：咱們齊心協(xié)力，找到了這么多種解決問題的辦法，我們?cè)谡n堂上沒出現(xiàn)過這樣的方法，你知道這種運(yùn)算方法叫什么嗎？叫乘法。今天咱們一起來認(rèn)識(shí)——乘法。學(xué)生上臺(tái)指著說說5表示什么，8表示什么，在圖中指數(shù)8個(gè)5。師：8個(gè)5相加，就是8×5或5×8，溝通加法和乘法的聯(lián)系。同位互說，多人說，師總結(jié)：5表示一串有5個(gè)葫蘆，8表示有這樣的8串，8個(gè)5相加就是8×5或5×8，而且我們看，乘法算式比加法算式要——簡(jiǎn)便。介紹乘法算式各部分名稱。師：我們要深入地了解乘法，先要知道它們的名字吧？它叫做“乘號(hào)”，讀時(shí)只讀一個(gè)字“乘”。乘號(hào)左右有著相同的名字，都叫“因數(shù)”，最后的結(jié)果，一個(gè)字“積”。一起讀乘法算式并提問：5×8,8×5都表示幾個(gè)幾相加？乘號(hào)像什么？生：像叉號(hào)，又像加號(hào)！師：對(duì)！其實(shí)呀，乘號(hào)和加號(hào)之間還有著緊密的重要的聯(lián)系呢！咱們來看看?。úシ盼⒄n《乘號(hào)的來歷》）。在課中操中鞏固幾個(gè)幾和乘法算式的聯(lián)系。老師今天帶來了個(gè)寶貝，你仔細(xì)聽，老師敲得可是有規(guī)律的喲！（擊鼓）請(qǐng)小記錄員上黑板記錄鼓點(diǎn)。師：剛才的鼓聲，你可以用一個(gè)加法算式表示出來嗎？生：2+2+2=6。師問：這里有幾個(gè)幾？生：有3個(gè)2。師問：用乘法算式表示呢？生：2×3，3×2。師生再做一組游戲，敲3組每次敲3下，快速說出有“幾個(gè)幾”，并列出乘法算式，最后全班一齊拍手表示出算式3×3。師：掌聲送給你們自己，表揚(yáng)你們認(rèn)真聽講，表揚(yáng)你們愛動(dòng)腦筋。三、練習(xí)鞏固任務(wù)單第一題，解決例題中的問題——一共有多少只小鳥，集體訂正，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能自己說出：4個(gè)3相加就是4×3或3×4。任務(wù)單第二題，3+3+3+3=□×□，7+7+7=□×□，5+5+5+5+5+5=□×□，6+6+6+6+6=□×□，學(xué)生能用簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言描述：4個(gè)3相加是4乘3；6個(gè)5相加是6乘5,3個(gè)7相加是3乘7,5個(gè)6相加是5乘6。任務(wù)單第三題，把沒畫出的補(bǔ)全，展示學(xué)生作品，學(xué)生說說是怎么畫的。師再問：2×4表示幾個(gè)幾相加？生：2×4可以表示2個(gè)4相加，也可以表示4個(gè)2相加。四、總結(jié)提升同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得太棒了，今天咱們學(xué)了乘法，你覺得乘法和咱們以前學(xué)過的什么方法有關(guān)系呀？對(duì)！同學(xué)們的感覺真好，你能說說他們有什么聯(lián)系嗎？其實(shí)乘法是特殊的加法，就是相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，就像咱們學(xué)的8個(gè)5相加，就可以寫成8×5或者5×8，所以同學(xué)們，學(xué)了新知識(shí)，不要忘了舊知識(shí)，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。今后我們可以運(yùn)用乘法來解決更多的問題！【教后反思】我講“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，分了以下幾個(gè)層次。第一，由學(xué)生喜愛的變魔術(shù)情境提供同數(shù)連加的式題，放手讓學(xué)生列式，大多數(shù)學(xué)生可列出算式“5+5+5+5+5+5+5+5=40”，個(gè)別學(xué)生能直接列式“8×5=40”和“5×8=40”，我尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將所列算式一一展示，學(xué)生通過比較三種不同算式后發(fā)現(xiàn)，后兩種比較簡(jiǎn)便，進(jìn)而引出對(duì)乘法運(yùn)算的介紹。第二，學(xué)生上臺(tái)指數(shù)，明確了在加法算式中，8表示有8串葫蘆，5表示一串有5個(gè)葫蘆，8個(gè)5相加就是8×5或者5×8，學(xué)生理解了乘法算式中各部分表示的意義，溝通了求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的遷移能力。第三，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號(hào)的來歷，乘號(hào)是由加號(hào)演變而來，乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。第四，課中操環(huán)節(jié)，老師有節(jié)奏地?fù)艄模幻麑W(xué)生上臺(tái)記錄鼓點(diǎn)，學(xué)生列出加法算式后老師追問，這是幾個(gè)幾？你能列出乘法算式嗎？繼續(xù)鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關(guān)系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。第五，鞏固提升環(huán)節(jié)，從解決例題中“一共有多少只小鳥？”寫出加法算式和乘法算式，到“將相同加數(shù)相加的加法算式改寫成乘法算式”，再到畫圖表示2×4和3×5，層層遞進(jìn)，理解乘法運(yùn)算的意義，熟練運(yùn)用乘法算式解決問題。最后全課小結(jié)時(shí)，師生一起回顧了本節(jié)課教學(xué)過程，對(duì)乘法算式和加法算式之間的聯(lián)系發(fā)表了各自的見解，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、要將新舊知識(shí)聯(lián)系起來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)點(diǎn)：1.學(xué)生注意力集中，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，節(jié)奏緊湊。2.學(xué)生發(fā)言后及時(shí)追問小結(jié)，問題意識(shí)較強(qiáng)，在不斷追問中深化本節(jié)課重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)多次學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)節(jié)，生生互動(dòng)是高效且有趣的群體學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的展示與點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑與講解，分析與歸納都是思維的碰撞。3.有效溝通幾個(gè)幾和乘法之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)的三個(gè)練習(xí)有針對(duì)性，層次分明。能夠關(guān)注全體學(xué)生，評(píng)價(jià)性的語言比較多，旨在讓學(xué)生有獲得感。不足：1.新課講授環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)圖片信息和問題列式：5+5+5+5+5+5+5+5=40，5×8=40，8×5=40，教師板書后得出結(jié)論——乘法更加簡(jiǎn)便。學(xué)生對(duì)此感觸不深，這一環(huán)節(jié)如果改為讓學(xué)生自己動(dòng)手列式2串葫蘆一共多少個(gè)？（5+5=10）3串呢？（5+5+5=15）4串呢？（5+5+5+5=20）8串呢？（5+5+5+5+5+5+5+5=40）那20串呢？……讓學(xué)生自己意識(shí)到相同加數(shù)相加的加法算式，加數(shù)越多，寫起來越“麻煩”而急于尋找更簡(jiǎn)便的表達(dá)方式，可能效果更好。2.沒有找準(zhǔn)生長點(diǎn)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在圖中找找5×8=40這一乘法算式的5在哪兒，8在哪兒……主題圖是加法的生長點(diǎn)，而乘法的生長點(diǎn)應(yīng)是加法。所以應(yīng)該在加法算式5+5+5+5+5+5+5+5=40中找5和8在哪里，分別表示什么。3.課堂中部分語言比較啰嗦，可以再簡(jiǎn)潔些。微課介紹乘號(hào)的來歷用時(shí)稍長，可以稍作刪減。學(xué)情分析一年級(jí)小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難！然而"學(xué)會(huì)傾聽"是新課標(biāo)中對(duì)一年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。針對(duì)這些特點(diǎn)，我得想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生專心聽講的興趣，從而培養(yǎng)好習(xí)慣。首先在課堂語言上要力求兒童化和趣味化。其次，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到乘法的知識(shí)，只是沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高，學(xué)生理解了乘法算式中各部分表示的意義，溝通了求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的遷移能力，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號(hào)的來歷，鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關(guān)系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。效果分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是青島版一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗2的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了求相同加數(shù)的和的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力集中，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，節(jié)奏緊湊。學(xué)生發(fā)言后及時(shí)追問小結(jié)，問題意識(shí)較強(qiáng)，在不斷追問中深化本節(jié)課重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)多次學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)節(jié)，生生互動(dòng)是高效且有趣的群體學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的展示與點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑與講解，分析與歸納都是思維的碰撞。但在新課講授環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)圖片信息和問題列式：5+5+5+5+5+5+5+5=40，5×8=40，8×5=40，教師板書后得出結(jié)論——乘法更加簡(jiǎn)便。學(xué)生對(duì)此感觸不深，這一環(huán)節(jié)如果改為讓學(xué)生自己動(dòng)手列式2串葫蘆一共多少個(gè)？（5+5=10）3串呢？（5+5+5=15）4串呢？（5+5+5+5=20）8串呢？（5+5+5+5+5+5+5+5=40）那20串呢？……讓學(xué)生自己意識(shí)到相同加數(shù)相加的加法算式，加數(shù)越多，寫起來越“麻煩”而急于尋找更簡(jiǎn)便的表達(dá)方式，可能效果更好。這節(jié)課我按照從易到難的層次逐步提高，溝通了求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的遷移能力，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號(hào)的來歷，鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關(guān)系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)，學(xué)生很感興趣，聽鼓聲和鞏固提升環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒?？梢妼W(xué)生對(duì)本課掌握得較好，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)和效果。教材分析本節(jié)課內(nèi)容是第一學(xué)段中計(jì)算教學(xué)關(guān)于整數(shù)乘法計(jì)算的一部分教學(xué)內(nèi)容,該內(nèi)容是在學(xué)生理解了加減法意義,掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要的意義。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法意義,體會(huì)乘法與加法之間的關(guān)系。乘法來源于加法而加法分為相同加數(shù)相加和不同加數(shù)相加兩種情況，體會(huì)相同加數(shù)相加用乘法算式表示更簡(jiǎn)便,從而體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。評(píng)測(cè)練習(xí)一共有多少只小鳥？加法算式：4+4+4=(只)()個(gè)()寫成乘法算式：×=(只)或：×=(只)填一填。3+3+3+3=×()個(gè)()5+5+5+5+5+5=×6+6+6+6+6=×7+7+7=×3.把沒畫出的補(bǔ)全。2×4○○○○○○___________________________○○○○__________________________________3×5△△△△△△__________________________________________________________________________《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課后反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是青島版一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗2的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了求相同加數(shù)的和的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我講“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，分了以下幾個(gè)層次。第一，由學(xué)生喜愛的變魔術(shù)情境提供同數(shù)連加的式題，放手讓學(xué)生列式，大多數(shù)學(xué)生可列出算式“5+5+5+5+5+5+5+5=40”，個(gè)別學(xué)生能直接列式“8×5=40”和“5×8=40”，我尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將所列算式一一展示，學(xué)生通過比較三種不同算式后發(fā)現(xiàn)，后兩種比較簡(jiǎn)便，進(jìn)而引出對(duì)乘法運(yùn)算的介紹。第二，學(xué)生上臺(tái)指數(shù)，明確了在加法算式中，8表示有8串葫蘆，5表示一串有5個(gè)葫蘆，8個(gè)5相加就是8×5或者5×8，學(xué)生理解了乘法算式中各部分表示的意義，溝通了求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的遷移能力。第三，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號(hào)的來歷，乘號(hào)是由加號(hào)演變而來，乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。第四，課中操環(huán)節(jié)，老師有節(jié)奏地?fù)艄?，一名學(xué)生上臺(tái)記錄鼓點(diǎn)，學(xué)生列出加法算式后老師追問，這是幾個(gè)幾？你能列出乘法算式嗎？繼續(xù)鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關(guān)系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。第五，鞏固提升環(huán)節(jié)，從解決例題中“一共有多少只小鳥？”寫出加法算式和乘法算式，到“將相同加數(shù)相加的加法算式改寫成乘法算式”，再到畫圖表示2×4和3×5，層層遞進(jìn)，理解乘法運(yùn)算的意義，熟練運(yùn)用乘法算式解決問題。最后全課小結(jié)時(shí)，師生一起回顧了本節(jié)課教學(xué)過程，對(duì)乘法算式和加法算式之間的聯(lián)系發(fā)表了各自的見解，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、要將新舊知識(shí)聯(lián)系起來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)點(diǎn)：1.學(xué)生注意力集中，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，節(jié)奏緊湊。2.學(xué)生發(fā)言后及時(shí)追問小結(jié)，問題意識(shí)較強(qiáng)，在不斷追問中深化本節(jié)課重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)多次學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)節(jié)，生生互動(dòng)是高效且有趣的群體學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的展示與