小學(xué)數(shù)學(xué)-復(fù)習(xí)厘米和米教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《厘米和米的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.通過不同情境來復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)厘米和米的相關(guān)知識，并在情境中再次建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”間的進(jìn)率。2.在情境中再次體會“從0刻度線開始”和“不從0刻度線開始”兩種測量方法的不同以及具體測量方法。并結(jié)合生活實(shí)際，初步體會用不同測量工具測量物體長度的過程。3.拓寬視野，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：1.知道厘米和米的具體含義，1米=100厘米，以及測量物體的方法。2.初步建立一個簡單的系統(tǒng)的長度單位體系。教學(xué)難點(diǎn)：利用有關(guān)長度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考。教學(xué)準(zhǔn)備：1.直尺、軟尺，卷尺。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們好，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識嗎？讓我們一起有請我們的新朋友吧，當(dāng)當(dāng)當(dāng)（出示第一張ppt,熊二圖片）生：熊二師：對，今天熊二想來一場說走就走的旅行，于是，他來到了一片奇妙的森林（點(diǎn)擊出示奇妙森林的圖片），在這片森林里，熊二會有哪些奇遇呢？讓我們一起跟著他去看一看吧。哇，熊二最先遇到了誰？生：長頸鹿和小老鼠。師：好像在爭論著什么，哪兩位同學(xué)想來表演一下？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，用學(xué)生喜歡的小動物形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境探究，復(fù)習(xí)舊知1.復(fù)習(xí)長度單位厘米和米。師：請同學(xué)們想一下，長頸鹿和小老鼠誰說的對？生：都對。師：為什么？生：因為長頸鹿長得高，所以它用“米”比較合適，而小老鼠長得矮，所以它用“厘米”比較合適。（板書：厘米和米）通過情景對比，讓學(xué)生回憶起：測量較長的物體一般用米做單位，測量較短的物體的一般用厘米做單位。師：請同學(xué)們再來思考：我們生活中就只有較長和較短的物體嗎？那在測量這些物體的時候適合用什么做單位呢？生：千米，毫米師：同學(xué)們知道的可真不少，還知道千米和毫米呢，其實(shí)在我們生活中除了厘米和米，還有許多其他的長度單位，比如剛剛同學(xué)們說的千米和米，另外還有分米，納米和微米，而我們今天學(xué)習(xí)的厘米和米是我們生活中比較常用的長度單位。【設(shè)計意圖】通過長頸鹿和小老鼠的情境圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)厘米和米的相關(guān)知識，并通過談話，步步引導(dǎo)學(xué)生說出除了厘米和米以外的其他長度單位，以此借機(jī)讓學(xué)生明白長度單位是一個大家族，而厘米和米只是其中比較常用的成員。復(fù)習(xí)1米=100厘米。師：同學(xué)們，讓我們繼續(xù)跟著熊二往前走，接下來又會遇到誰呢？出示小兔子和小烏龜?shù)膱D片。他們誰贏了？生：都贏了，因為1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）師：同學(xué)們好厲害啊，一下子就解決了這個問題。把數(shù)學(xué)學(xué)好很有用啊，看小兔子和小烏龜沒有學(xué)好，結(jié)果這么簡單的問題都不會。【設(shè)計意圖】通過小兔子和小烏龜?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了1米=100厘米，并利用情境圖滲透學(xué)好數(shù)學(xué)對生活的價值。復(fù)習(xí)測量物體的方法。師：熊二很快就解決了小兔子和小烏龜?shù)膯栴}，一蹦一跳的繼續(xù)往森林的深處走去，突然遇到了兩只小猴子，小猴子比賽比輸了，比的是什么呢？生：測量物體。（板書：測量物體）師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看小猴子為什么比賽比輸了？以此情境圖讓學(xué)生回憶測量物體的正確方法以及如何讀數(shù)。師：到目前為止，我們學(xué)習(xí)了幾種測量方法？第一種師從0刻度開始，第二種是不從0刻度開始。【設(shè)計意圖】通過三只小猴子測量物體的比賽讓學(xué)生復(fù)習(xí)了測量物體的兩種方法，以學(xué)生比較喜歡的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在舊知中獲得新知。三、闖關(guān)練習(xí)師：同學(xué)們，這就是我們這節(jié)課跟隨熊二一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是有關(guān)厘米和米的知識，板書課題，你們學(xué)會了嗎？接下來熊二還想來考考你們（點(diǎn)擊出示幻燈片），你們敢來挑戰(zhàn)嗎？生：敢?guī)煟嚎吹谝魂P(guān)，在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q?？次覀兒軈柡Φ膯?，順利點(diǎn)亮第一顆星。師：再來看第二關(guān)，厘米和米的簡單計算，哇，同學(xué)們又點(diǎn)亮了兩顆星。再來第三關(guān)，請量一量你的小演草本橫著有多長？同學(xué)們非常了不起，連闖熊二的三大關(guān)，順利點(diǎn)亮了五顆星，來給自己鼓鼓掌。師：同學(xué)們剛才測量的時候用的是什么工具？生：我們的尺子出示別的測量工具，讓學(xué)生識別。師：同學(xué)們說的都很正確。那我們現(xiàn)代的測量工具是一下子就變得這么高級、這么先進(jìn)的嗎？并將現(xiàn)代和古代測量工具做對比，讓學(xué)生感知測量工具的發(fā)展過程不是一蹴而就的，是要經(jīng)過漫長曲折的過程。師：對的，我們現(xiàn)代的工具是從古代的工具慢慢慢慢演變而來的，是經(jīng)過漫長的曲折的一個過程才變成現(xiàn)在的樣子。而且隨著社會的發(fā)展，也會變得越來越來高級的。同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？生：有師：那老師希望大家以后都能好好學(xué)習(xí)、天天向上。好下課?！驹O(shè)計意圖】以闖關(guān)的形式來進(jìn)行練習(xí)，增加了學(xué)生做題的興趣，并加強(qiáng)學(xué)生作對的信念。另外在測量小演草本的題目之后向?qū)W生拓展了測量工具的相關(guān)知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識到測量工具也是經(jīng)過漫長曲折的演變過程的，在引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！独迕着c米的復(fù)習(xí)》學(xué)情分析首先，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了相關(guān)經(jīng)驗，對厘米和米的應(yīng)用有了初步的感官體會，有的學(xué)生甚至知道毫米和千米，但是學(xué)生沒有將這些長度單位劃歸一個體系的意識。另外，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了這單元知識后，已經(jīng)對厘米和米有了深刻的理解，對測量物體有了初步的認(rèn)識，會進(jìn)行一些簡單的測量，但學(xué)生的遷移能力不強(qiáng)，需要教師去引導(dǎo)。最后，學(xué)生對生活中的測量工具和自己使用的尺子認(rèn)識不夠，不能將二者聯(lián)系起來，所以學(xué)生不能體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用?！稄?fù)習(xí)厘米和米》效果分析本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，一共分為兩部分，第一部分是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，第二部分是練習(xí)。整節(jié)課都是以“熊二”在神秘森林旅行的見聞來進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)了三個情境：第一個情境是長頸鹿和小老鼠比身高，討論用“厘米”做單位好，還是用“米”做單位好，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考厘米和米的適用原則：較長的物體適用米做單位，較短的物體適用厘米做單位。通過長頸鹿和小老鼠的身高差對比，學(xué)生就很容易理解，緊接著讓學(xué)生通過比一比1米和1厘米有多長、找一找生活中哪些物體適合用厘米做單位、哪些物體適合用米做單位來建立長度觀念。最后再次引導(dǎo)學(xué)生思考生活中不僅有較長較短物體，還有特別長特別短的物體，這些物體適合用的單位又不同，由此讓學(xué)生知道還有其他的長度單位，而厘米和米只是比較常用的。第二個情境圖則比較簡單，利用小兔子和小烏龜賽跑最后比誰贏了，來復(fù)習(xí)1米=100厘米，也初步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。第三個情境圖則是通過小猴子測量物體來復(fù)習(xí)測量物體的方法。第二部分是以闖關(guān)的模式來練習(xí)的，第一關(guān)是在括號里填上合適的單位名稱，學(xué)生掌握的很好，也能說出為什么。第二關(guān)是單位換算和簡單的長度單位的計算，學(xué)生都能理解相同單位可以直接加減，不同單位要先換成相同單位再計算。第三關(guān)是動手測量物體，學(xué)生們可以用不同的測量方法測量出正確結(jié)果，也能有條理的說出測量步驟。最后緊接著測量活動，向?qū)W生拓展古代和現(xiàn)代的測量工具的異同，并引導(dǎo)學(xué)生展望未來的測量工具，讓學(xué)生知道測量工具也是一步一步的由古代的測量工具發(fā)展而來的，也進(jìn)一步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用?！独迕着c米的復(fù)習(xí)》教學(xué)反思本節(jié)課我是以“熊二奇遇記”的形式創(chuàng)設(shè)了三個相關(guān)的情境，在情境中讓學(xué)生聯(lián)想到厘米和米的相關(guān)知識，以此來讓學(xué)生完成知識的鞏固與復(fù)習(xí)。同時我在情景一中通過問題引導(dǎo)學(xué)生說出其他的長度單位，并讓學(xué)生意識到這些長度單位和厘米與米是同一體系的，以此來喚醒學(xué)生對長度單位的歸類。另外在情境三測量物體中，向?qū)W生展示了生活中常見的和不常見的測量工具，讓學(xué)生在增長見識中意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。個人覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是將厘米玉米的相關(guān)知識以不同情境串聯(lián)起來，并加入學(xué)生喜聞樂見的小動物的形象，讓整節(jié)課的氛圍都比較輕松；另外是以闖關(guān)的形式讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的比賽熱情。最后以相關(guān)知識為蹺板，向?qū)W生拓展厘米和米在生活中的應(yīng)用，更進(jìn)一步的讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而解決了學(xué)生對“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用”的疑惑，并在課堂最后讓學(xué)生比較古代和現(xiàn)代的測量工具的不同，來體會社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步。但本節(jié)課上下來依然存在很多的問題：課堂活動的組織實(shí)施效率還有待提高，小組合作方面沒有體現(xiàn)出來。個人心理素質(zhì)有待加強(qiáng)，提前備好的課，不能很好的實(shí)施。課堂講授，語言還是不夠精煉。對學(xué)生的評價語言不夠豐富，評價引導(dǎo)反思，這一點(diǎn)做的還是不夠好。本節(jié)課學(xué)生凸顯出來的問題就是教師平時做的不到位的地方，本節(jié)課讓我深刻的認(rèn)識到“如何培養(yǎng)學(xué)生善于思考”，是值得我們教師花心血去研究和學(xué)習(xí)。這節(jié)課的問題將會在很長一段時間激勵著我去學(xué)習(xí)、去提高，指引著去完善自己，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將不斷學(xué)習(xí)，努力快速成長為一名優(yōu)秀教師。《厘米與米的復(fù)習(xí)》教材分析本節(jié)課是對《厘米與米的認(rèn)識》這一單元關(guān)于厘米和米的復(fù)習(xí)，在教材中，《厘米與米的認(rèn)識》是單獨(dú)設(shè)立的一單元，通過“阿福做上衣”這一情境引出對厘米的認(rèn)識以及對統(tǒng)一單位的必要性的認(rèn)識，并通過“到底是一米長還是100厘米長”的問題介紹米和1米等于100厘米。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的開始，是學(xué)習(xí)其他長度單位和相關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對厘米和米的認(rèn)識，難點(diǎn)是建立初步的長度觀點(diǎn)。第一關(guān)在括號里填上合適的長度單位第二關(guān)1米=（）厘米3米=（）厘米45米+5米=（）米87米-25米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米1米-70厘米=（）厘米第三關(guān)請量一量你的小演草本橫著有多長——（）?！稄?fù)習(xí)厘米和米》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”第一學(xué)段中提出了“掌握初步的測量、識圖、和畫圖的技能?！痹凇罢n程內(nèi)容”部分提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性?！薄霸趯?shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。”“能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量?！崩迕缀兔资莾蓚€最基本、學(xué)生最容易感知，也是日常生活中最常用的兩個長度單位，本節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，但在課程實(shí)施中，仍然要讓學(xué)生感知1米有多長，1厘米有多長，并知道1米=10