小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探+數(shù)學(xué)論文

小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探_數(shù)學(xué)論文_范文先生網(wǎng)小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探

浙江省紹興市諸暨浣江小學(xué)金淑君

【摘要】計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，走好這一步，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。低年級的計算又是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，因此低年級的計算教學(xué)非常重要。小學(xué)低年級教師在進行教學(xué)的時候，要重視學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，能夠使用多種合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計算能力，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的方法和技巧，提高數(shù)學(xué)計算速度和質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；計算能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最根本的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是教學(xué)的基本任務(wù)之一。計算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志等非智力因素的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣

興趣是最好的老師。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動他們的計算積極性。讓他們在興趣地引領(lǐng)下走進并喜歡上計算。在具體情境中展開計算教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激活思維，自主探索計算方法。例如，在教學(xué)“混合運算”的時候，動畫出示例1，。出示圖書閱覽室，上午53人在看書，動畫走了24人，再動畫來了38人。用動畫的形式，讓學(xué)生輕松進入了加減混合的學(xué)習(xí)，并且在動畫中，理解運算順序。實踐證明，在計算教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的生活實際，則能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實，達到事半功倍的效果。在低年級的計算方法教學(xué)中，我們一定要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓計算教學(xué)不再枯燥乏味，變得生動有趣。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

習(xí)慣的養(yǎng)成對提高學(xué)生計算能力有著舉足輕重的作用。在平時的計算作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在做題時出現(xiàn)錯寫、漏寫和看錯運算符號的現(xiàn)象比較嚴重。這就要求我們在平時的教學(xué)中，培養(yǎng)孩子認真讀題、認真書寫、不急于求證得數(shù)的習(xí)慣，還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣，更要加強書寫格式的指導(dǎo)，因為規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟。良好的計算習(xí)慣要從一點一滴抓起，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的計算習(xí)慣呢？

一是認真讀題的習(xí)慣。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了加減乘除以后，常會把運算符號看錯。尤其在學(xué)習(xí)了除法乘法以后，如果作業(yè)中突然參加一些加減法，就會很容易犯錯。比如“36-9=”這一題目，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以后，和除法題目一起進行計算時，很多孩子就把減號看錯除號，這樣就很容易計算錯誤。如何來預(yù)防這樣的錯誤出現(xiàn)，我覺得在一開始進行加減法計算時，就要養(yǎng)成學(xué)生讀算式的習(xí)慣。我常要求學(xué)生在心里默默讀一遍這個算式，然后再來進行計算。而不是盲目地進行計算。而在教學(xué)兩步計算的綜合算式時，我更要求孩子們先把綜合算式讀一遍，看清楚運算符號，然后再把運算順序用畫線的方式把第一步給劃出來，這樣一來，數(shù)字、運算符號和運算順序就都不會出錯了。認真讀題是正確計算的重要前提，單讀題很枯燥麻煩，越粗心的孩子越不耐煩做這些。因此在教學(xué)中要鼓勵孩子們對計算要有信息，要有耐心，不厭煩，在長時間的訓(xùn)練中慢慢養(yǎng)成認真讀題的習(xí)慣。

二是認真書寫的習(xí)慣。在低年級的計算教學(xué)中，已經(jīng)要求學(xué)生能夠擺豎式計算、遞等式計算，以及有余數(shù)除法的擺豎式計算。這些計算的書寫格式將在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陪伴很長時間。這就需要在一開始養(yǎng)成學(xué)生認真書寫的好習(xí)慣，要求學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須規(guī)范，數(shù)字間的間隔要適宜。比如在教學(xué)遞等式計算時，我要求學(xué)生在數(shù)學(xué)本子上抄題目完成，在第一次完成時，我就規(guī)范書寫，講清楚如何寫題目，等號寫在哪里，第一步算什么用橫線劃出來，以及做好第一個題目以后要求空一行完成下一個題目，目的就是保持書寫的整潔和公證。第一次做的時候，我往往是和孩子們一起來進行書寫，在練習(xí)了四五個題目以后，再放手讓他們自己做。然后認真批改，在批改過程中及時發(fā)現(xiàn)書寫的錯誤，讓孩子們及時改正，并且這種類型的題目在接下來的幾天內(nèi)天天練習(xí)。主要就是看書寫的格式和計算的正確率。每一次遇到新的書寫形式時，我都會放慢腳步，教孩子們書寫的格式，要求孩子們嚴格按照要求來進行書寫。以下就是我們孩子們的計算作業(yè)。

三是打草稿的習(xí)慣。很多高年級的學(xué)生都會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，對于計算題往往喜歡口算，而不習(xí)慣利用草稿紙。這樣的習(xí)慣，其實需要在低年級的計算教育中就時時滲透。針對這種情況，我要求每個學(xué)生要有一本草稿簿，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。我還經(jīng)常不定時檢查學(xué)生的草稿簿，表揚準(zhǔn)確認真的同學(xué)，促進學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。尤其當(dāng)孩子出現(xiàn)計算錯誤時，我會要求學(xué)生拿出草稿本，找到錯誤的地方，如果沒有在草稿本上有過程的話，就要求學(xué)生在草稿本上做一做。

四是認真驗算的習(xí)慣。檢查計算結(jié)果是否正確，最好的方法就是驗算。為培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣，我要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，驗算。比如擺豎式計算的題目，我就要求學(xué)生進行驗算。計算結(jié)果出來以后，再反過來計算一下，不要怕麻煩，一定要及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，保證計算結(jié)果正確。但驗算比較麻煩，學(xué)生往往不情愿做，所以就需要教師經(jīng)常訓(xùn)練，前幾次一起進行運算，在平時的計算過程中不斷強化，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

三、領(lǐng)悟算理，提高計算能力

算理其實就是計算過程中的道理，明白了算理就明白了為什么這樣計算。因此只要學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。那么怎樣讓學(xué)生理解計算中的算理呢？我覺得可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，同時伴有一定的直觀動作思維。因此，在低年級計算教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進行必要的直觀操作，讓學(xué)生在動手操作的活動中理解和掌握算理，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。比如在教“進位加法”的時候，如何讓學(xué)生明白“滿十進一”這一算理，就可以讓學(xué)生來進行直觀操作。準(zhǔn)備好小棒，用小棒擺出個位上和十位上的數(shù)，先把個位上的數(shù)合起來，發(fā)現(xiàn)滿十根了，捆起來，給十位上的數(shù)。這樣一操作，就能夠直觀地理解進位加法的算理。又如在教學(xué)“有余數(shù)除法”的時候，學(xué)生剛學(xué)過整除，對于有余數(shù)的除法就不能夠很好的理解。如何正確地試商成了困難點。因此在教學(xué)中，我們可以通過擺一擺、分一分的活動，來進行算理的理解。給學(xué)生準(zhǔn)備6個小圓片，分出3分，分一分，剛好可以平均分。那如果再加一個小圓點呢？這下再分一分，發(fā)生了什么？通過這一過程來明白不能進行平均分，多了。引出有余數(shù)的除法。緊接著再追問，分成3份，每一份是幾個呢？多了幾個？然后變擺邊擺豎式，根據(jù)活動說出每一部分的意思。這樣一來，就直觀理解了為什么商是2，而不能是3或者1。解決了試商這一難點。類似這樣的算理，在低年級教學(xué)中我們都可以通過一系列活動來進行直觀算理教學(xué)。

計算需要仔細、謹慎，培養(yǎng)這些好習(xí)慣，需要從點滴做起。我們要在教學(xué)中要重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，要采取多種合理的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的誤區(qū)及對策多媒體技術(shù)如何靈活地滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文：精致過渡精彩課堂“開發(fā)性教學(xué)”模式探索

胡澤民

一、“開發(fā)性教學(xué)”的基本思路

“情境教育”、“和諧教育”、“主體性教育”、“成功教育”、“創(chuàng)造教育”、“快樂教育”是國家倡導(dǎo)的六種素質(zhì)教育模式?！伴_發(fā)性教學(xué)”就是在這六種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們地區(qū)的實際情況，創(chuàng)造出的一種辦新教學(xué)模式?！伴_發(fā)性教學(xué)”就是要深入地、系統(tǒng)有序地開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造增潛能，科學(xué)地、切實有效地調(diào)動學(xué)生自身的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用盡可能小的成本獲取盡可能大的效益，使全體學(xué)生在德、智、體諸方面都得到主動、生動活潑地發(fā)展。要在小學(xué)階段為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“開發(fā)性教學(xué)”的基本策略

我們提出了6條容易觀察和體驗的外顯性很強的指標(biāo)。

會計算：計算準(zhǔn)確、口算速度快、方法靈活。會思考：思路清晰、思維敏捷、有條理、有根據(jù)。會學(xué)習(xí)：有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。會表達：知識面廣，語言有說服力和感染力。會協(xié)調(diào)：善于與人共事，有組織協(xié)調(diào)能力。會創(chuàng)新：能獨立思考，有創(chuàng)新意識和成就欲望。

依靠什么來實現(xiàn)這些目標(biāo)呢？關(guān)鍵是要依靠科學(xué)技術(shù)，要從腦科學(xué)，心理科學(xué)，認知科學(xué)的高度研究兒童各種能力的最佳發(fā)展期，研究大腦的適度開發(fā)，進而改進教法和學(xué)法，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供科學(xué)基礎(chǔ)。我僅舉幾個淺近的例子加以說明。

1．關(guān)于各種能力的最佳發(fā)展期問題。

小學(xué)一、二年級的學(xué)生思想單純，記憶力強，思維以具體形象思維為主，這是發(fā)展他們的計算能力的最佳時期，如果這時候不注意嚴格要求，打好基礎(chǔ)，以后形成了定勢，要改就難了。相反，解答應(yīng)用題涉及到學(xué)習(xí)者的閱讀能力、理解能力、社會經(jīng)驗和思維方式，要想讓學(xué)生在一、二年級就學(xué)會很多復(fù)雜的應(yīng)用題就不現(xiàn)實了。當(dāng)然在一、二年級結(jié)合操作學(xué)具，把基本的數(shù)量關(guān)系弄清楚，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)也是必要和可能的。

2．關(guān)于左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。

人的左右腦有著明確的分工，左腦是管邏輯思維的，右腦是管形象思維的。長期以來人們習(xí)慣于使用左腦，不注意右腦的開發(fā)利用，小學(xué)生不知道通過畫圖、列表。演示打開解答應(yīng)用題的思路，這是一大失誤。大家知道，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，最終它使數(shù)量關(guān)系和空間形式達到了完美的統(tǒng)一。小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)有這種數(shù)形結(jié)合的意識，要注意利用畫圖、列表、演示來分析現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系，使左右腦得到協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3．多種感官參與認知活動的問題。

人的大腦有一個最基本的生理機制，那就是興奮和抑制。給大腦某一部位足夠強的（量和時間）刺激，它就會產(chǎn)生興奮，但是這種興奮到了一定的極限又會產(chǎn)生抑制，以此來自我保護。在抑制狀態(tài)下多余的刺激已毫無意義。好在大腦的各個部分是明確分工，各司其職的。如果我們注意調(diào)動多種感官參與認知活動，就會巧妙地避開這種抑制，使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又取得令人滿意的效果。

4．關(guān)于記憶與遺忘的問題。

遺忘是有規(guī)律的，著名的艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘是先快后慢、先多后少地發(fā)展的，也就是說識記之后就是大規(guī)模的遺忘（2小時后只能保持40％），要獲得有效的識記效果，就要及時、多形式的復(fù)習(xí)。

實踐證明，講練結(jié)合、及時反饋，練習(xí)主要在課內(nèi)進行是提高識記效果的最佳形式。

5．關(guān)于人腦的四種狀態(tài)。

近幾年，人們根據(jù)腦電波的強弱把大腦分成高度警覺，放松性警覺，朦朧和深睡四種狀態(tài)。研究結(jié)果顯示：放松性警覺是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時的學(xué)習(xí)者有非凡的記憶力和不尋常的創(chuàng)造力，這就是說不要把學(xué)習(xí)這根弦繃得太緊，期望值不要過高，家長和子女之間，老師和學(xué)生之間，同學(xué)和同學(xué)之間要建立起一種民主和諧的關(guān)系，要創(chuàng)造出一種輕松愉快的氛圍，只有這樣，才會產(chǎn)生高的學(xué)習(xí)效率。

6．關(guān)于學(xué)習(xí)情境的合作性。

學(xué)習(xí)情境的合作性主要是指教學(xué)活動中各種動態(tài)因素之間的密切合作，這種合作不僅是為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績而且也是為了提高學(xué)習(xí)者的合作意識和行為。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，教學(xué)活動中的多向交流會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生有機會表現(xiàn)自己和創(chuàng)造成功。同齡人之間的啟發(fā)幫助會使大家得到共同提高，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式就是教別人。

7．關(guān)于分項達標(biāo)和等級評定。

分項達標(biāo)就是要把小學(xué)數(shù)學(xué)中起關(guān)鍵作用、起核心作用、對后續(xù)學(xué)習(xí)有決定性影響的知識技能分解成若干項，要求學(xué)生逐項達標(biāo)（采用星級命名的辦法），并提出速度方面的要求。廢除一次考試定優(yōu)劣的辦法，允許學(xué)生通過多次努力，逐步達標(biāo)。取消中段考試，期末考試重點放在考查綜合運用所學(xué)知識的能力上（記分采用百分）。綜合評定采用等級制，運用鼓勵性評語給學(xué)生一個客觀公正能激發(fā)他積極向上發(fā)展的評價。一句話，不能把考試當(dāng)做束縛學(xué)生的工具而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作激勵學(xué)生的手段，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷地產(chǎn)生新的追求欲望。

“同課異構(gòu)”教學(xué)的優(yōu)勢分析

文/常晉珉

摘要：同課異構(gòu)是教師合作研究的一種教研手段，不同的教師根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容會采取不同的教學(xué)方法，通過相互探討，就可以得出更為優(yōu)秀的教學(xué)模式，使多種教學(xué)方法的優(yōu)點得到整合。同課異構(gòu)對于教學(xué)效率的提升意義重大。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢

作為一種全新的教研方式，“同課異構(gòu)”現(xiàn)在已經(jīng)受到了廣大教師的認可。同課異構(gòu)的含義在于，對于相同的教學(xué)課程，不同的教師做出不同的教學(xué)設(shè)計，教師之間進行教學(xué)設(shè)計的探討，并研發(fā)出更好的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法。同課異構(gòu)的出現(xiàn)，可以良好地解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題，因此，加深對于同課異構(gòu)的認識，可以構(gòu)建更為高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、形成模式框架

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體之間存在著差異，而教師與教師之間也存在著差異，所以，往往是“教無定法”,教學(xué)方式方法十分多樣。但如果是針對一節(jié)具體的課程，或者是要解決某一個問題的時候，那么能起到最佳作用的方法往往只有一兩個，同課異構(gòu)就是通過對于課堂的研究，來選擇最佳的教學(xué)模式，以此提高課堂的效率。

1.同課異構(gòu)的流程

在同課異構(gòu)的過程中，教師應(yīng)從課本入手，找出即將講解的課程中的重點問題。隨后，在實際的教學(xué)過程中，以引導(dǎo)的方式將學(xué)生與教材緊密聯(lián)系起來，圍繞重點問題進行教學(xué)。在此期間，學(xué)生的思維能力會得到訓(xùn)練，并且還會通過說話的形式進行語言能力的提升。教師應(yīng)明確地認識到，在利用同課異構(gòu)的教研方法來進行教學(xué)時，應(yīng)注重方法的遞升，而學(xué)生對于知識的理解也是不斷攀升的。在學(xué)生對知識理解之后，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合運用能力，最后再將知識的運用延伸到課外，鼓勵學(xué)生在生活實踐中大膽運用自己理解的數(shù)學(xué)知識。

2.“不構(gòu)”與“構(gòu)”的比較

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對于教材的閱讀往往是逐段進行的，這說明教師并沒有重視如何處理教學(xué)中的重點，這就會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量下降，不能達到教師預(yù)期的教學(xué)目的，使得教學(xué)的效率不能有效提升。在同課異構(gòu)的過程中，教師之間可以交換彼此的教學(xué)方式方法以及相互的教學(xué)思想，這種交換能夠使教學(xué)中的一些難點得到解決?？傊n異構(gòu)的教研方法能使各類教學(xué)方法中的優(yōu)點得到整合，使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。

二、完善生成系統(tǒng)

1.建立模塊

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往會對課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況預(yù)設(shè)不足。利用同課異構(gòu)的教學(xué)方法，可以對于課堂上出現(xiàn)的各類情況進行整合，()教師可以根據(jù)這些實際的教學(xué)情況總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)資源，并建立出相應(yīng)的模塊。

2.策劃連接

在教學(xué)中，無論學(xué)生的表現(xiàn)是否在教師課前的預(yù)設(shè)中，教師都應(yīng)該利用引導(dǎo)的方式使預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)模塊完整地進行連接，而不是在課堂上完全放任學(xué)生，使教學(xué)完全變成被學(xué)生牽著走，最后不得不拋棄自己課前進行的教學(xué)設(shè)計。要做到良好地掌控課堂，教師就應(yīng)該根據(jù)實際情況，對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生與課前預(yù)設(shè)不一樣的情況，將各個模塊進行巧妙的連接。利用引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠盡快進入自己預(yù)設(shè)的模塊，而如果學(xué)生先對未出現(xiàn)的模塊內(nèi)容進行了討論，教師也應(yīng)利用提問等方式，將學(xué)生討論的重點拉回到預(yù)設(shè)的模塊中。

3.形成系統(tǒng)

由于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不同，因此，其經(jīng)歷的學(xué)習(xí)模塊也是不同的。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對于課堂上的教學(xué)模塊進行預(yù)設(shè)。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)為提高學(xué)生的邏輯思維能力進行服務(wù)。在教學(xué)中，不同的模塊之間會有不同的連接方式，這就會形成一定的系統(tǒng)。

三、優(yōu)化評價體系

1.傳統(tǒng)課堂評價的缺陷

先進的課堂評價能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，但過于老舊的評價體系只能使教學(xué)受到制約，不利于其效率的提升。以往，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)評價側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容，而忽視了對于學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)方法等方面的評價。

2.建立全面的評價體系

同課異構(gòu)的教學(xué)評價體系，是通過教師不斷反思課堂教學(xué)而形成的評價體系。這種評價體系重視從多個角度進行全面評價，一方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，另一方面也對教師的教學(xué)方法進行評價。此外，同課異構(gòu)的評價體系，對于學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新思維能力都十分重視。這種先進的教學(xué)評價體系，能夠使課堂教學(xué)的效率得到良好的提升。

總而言之，同課異構(gòu)是一種新興的且很快就受到教師所歡迎的教學(xué)方法。但一些教師對于同課異構(gòu)的實踐還存在不到位的情況，教師在課堂教學(xué)中組織的活動依然還有不足，并不能充分地發(fā)揮同課異構(gòu)的作用。因此，教師應(yīng)在開展活動時認識到，同課異構(gòu)能夠給教學(xué)改革帶來巨大的作用，只有不斷地改善同課異構(gòu)的流程，才能夠取得良好的效果，使得課堂教學(xué)的效率得到提升，才能構(gòu)建出活潑、和諧的教學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2]李貴龍。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索[J].科技致富向?qū)В?009（12）。

（作者單位云南省大理南澗一中）同課異構(gòu)心得體會從同課異構(gòu)活動反思高中英語有效教學(xué)觀對新課程化學(xué)實施同課異構(gòu)的幾點體會六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊“異分母分數(shù)加、減法”的教學(xué)目的是：學(xué)生理解異分母分數(shù)加、減法的算理，掌握計算法則，能正確地進行異分母分數(shù)加、減法的計算。教學(xué)過程中，教師宜抓住“化異為同”這一新舊知識的連接點，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識解決面臨的新問題。教學(xué)過程可照以下的程序設(shè)計。

一、基本訓(xùn)練

１．通分：５／６和２／９、３／４和１／７、２／３和７／２４、１１／２０和４／１５，思考：通分時，確定公分母有幾種情況？

２．計算１２５０＋１２５、１．３８＋６．２、２／９＋５／９三題，回答下面的問題：

（１）計算整數(shù)加法要注意什么？

（２）計算小數(shù)加法要注意什么？

（３）同分母分數(shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變？

【設(shè)計意圖：通分訓(xùn)練及加法運算，能強化“計數(shù)單位相同才能直接相加”的算理，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊?！?/p>

二、進行新課

１．巧引妙轉(zhuǎn)，引入新課。教師出示同分母分數(shù)加減題２／４＋１／４、３２／４０－１５／４０、２１／６０－８／６０，要求學(xué)生口算、回答計算法則及解題依據(jù)。學(xué)生說清分數(shù)單位相同可以直接相加減這一算理，教師板書計算結(jié)果，又布置學(xué)生把題目中不是最簡分數(shù)的約成最簡分數(shù)。學(xué)生邊說教師結(jié)合前面的板書板書出以下的形式。對照板書，讓學(xué)生比較化簡前后算式的異同，從而引入新課。

（附圖{圖}）

【設(shè)計意圖：由同分母分數(shù)相加減，轉(zhuǎn)化為異分母分數(shù)相加減，在新舊知識的連接點上著力，有利于知識的遷移與滲透，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法，掌握解題思路。】

２．啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察。教師說：“異分母分數(shù)相加減，怎么算？我們還沒有學(xué)過，但這３道異分母分數(shù)加減題，我們又都知道了它們的結(jié)果。同學(xué)們仔細觀察，這些結(jié)果是怎么得到的呢？同座同學(xué)互相討論討論?！?/p>

３．嘗試練習(xí)，共同探究。教師出示嘗試題：計算１／２＋１／３，４／５－２／１５，請倆學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生獨立試算。學(xué)生嘗試練習(xí)，師生集體校正后，教師組織學(xué)生自學(xué)課本，討論下面的思考題：

（１）分母不同的兩個分數(shù)，能不能直接相加減，為什么？

（２）如果不能直接相加減，怎么辦？

（３）異分母分數(shù)相加減與同分母分數(shù)相加減有什么區(qū)別和聯(lián)系？

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過前面的教學(xué)鋪墊，較容易想到通分，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)。這時，教師大膽地讓學(xué)生試一試，他們能從中體驗獲取知識的成功興趣。嘗試實踐后組織學(xué)生討論思考題，有助于揭示算理?！?/p>

４．直觀演示，驗證算理。教師出示３個大小形狀相同的長方形圖，在上兩個圖中，用陰影分別表示１／２和１／３，上下平移相加得出第三圖中的陰影（如下圖）。然后提問：相加后，圖中的陰影部分是２／２嗎？是２／３嗎？是多少呢？繼學(xué)生觀察、思考，教師組織以下操作談話：

（附圖{圖}）

師：以第三個長方形的空白部分為一份（出示和空白部分完全重合的硬紙片）去量這個長方形，誰來試一試？量得它有這樣的幾份？

生：６份。

師：陰影部分應(yīng)是這樣的幾份？

生：５份。

師：陰影部分是這個長方形的幾分之幾呢？

生：５／６。

師：所以１／２＋