小學(xué)語(yǔ)文-坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。

2.明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)知道小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

教具準(zhǔn)備

多媒體、卡片等。

教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，看老師板書(shū)課題（注意：井、觀）。

齊讀《坐井觀天》。

（二）上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還寫(xiě)了一些生字，老師看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)這些帶有生字的新詞出示“井沿

回答

口渴

喝水

說(shuō)話

弄錯(cuò)

無(wú)邊無(wú)際

哪里

抬頭”

（識(shí)字檢測(cè)，為讀文掃除障礙）

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們?cè)僮x一遍引出疑問(wèn)，讀中初步感知寓意（一）概括內(nèi)容。

上節(jié)課我們已經(jīng)讀了這篇課文，請(qǐng)大家想一想：這個(gè)故事主要講了一件什么事？

出示填空：蛙和小鳥(niǎo)為天有多大而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際。

（二）研讀對(duì)話。

1.他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們快速打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地朗讀課文，找一找青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)了些什么，分別用“——”和“~~~”標(biāo)注出來(lái)。（出示自學(xué)提示）

2.同學(xué)們都讀完了嗎？來(lái)看一看你們劃的和老師的一樣嗎？（出示課件）

3.我們現(xiàn)在來(lái)分角色讀一讀這一組對(duì)話。（出示課件）4.分析小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

（1）什么叫無(wú)邊無(wú)際？指生說(shuō)

請(qǐng)你讀一讀這句話（出示：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”）

（過(guò)渡：如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么告訴青蛙？）指生讀讓我們一起來(lái)讀這一句話。（2）小鳥(niǎo)為什么認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際，大的很呢？學(xué)生回答出示：小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

一百多里（過(guò)渡：同學(xué)們，一百多里遠(yuǎn)嗎？）

在這一百多里的飛行過(guò)程中，請(qǐng)大家大膽的想象一下，小鳥(niǎo)可能都飛過(guò)了哪些地方？（感受天的無(wú)邊無(wú)際）

（3）天是無(wú)邊無(wú)際的，我們還可以說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際的？指生說(shuō)5.分析青蛙說(shuō)的話。（1）什么樣的話是“大話”呢？

（2）青蛙到底是怎么說(shuō)的呢？

出示：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

誰(shuí)能換一種方式、意思不變，再讀這一句話。

出示：天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

指生讀句子（感受肯定句與反問(wèn)句不同的表達(dá)效果）（3）青蛙為什么認(rèn)為天那么小呢？

出示：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?.游戲得結(jié)論。

現(xiàn)在你們就是坐在井里的青蛙，請(qǐng)把語(yǔ)文課本卷起來(lái)，告訴老師你都看到了什么？指生說(shuō)師總結(jié)：你只看到了事物的一部分，是因?yàn)榧埻驳耐脖趽踝×送瑢W(xué)們的視線，所以你看到了事物是那么小。那青蛙呢？青蛙坐在井里，它看天，井壁擋住了它的視線，所以它才覺(jué)得天像井口那么大，所以它說(shuō)天不過(guò)井口那么大，齊讀（三）分角色朗讀課文這個(gè)故事有趣吧，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位分角色朗讀課文。指生讀師指導(dǎo)朗讀生再讀（四）感知故事寓意為什么小鳥(niǎo)與青蛙的說(shuō)法不一樣？指生說(shuō)師總結(jié)：這個(gè)故事生動(dòng)有趣，告訴我們：只有像小鳥(niǎo)那樣站得高，我們才能看得遠(yuǎn)，看到事物的真實(shí)情況。青蛙坐在井里，視野狹窄，就不能看到事物的真實(shí)情況。三、續(xù)編對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)寓意1.我們現(xiàn)在幫一下青蛙，讓青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？指生說(shuō)2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用下面的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)青蛙跳出井后看到的事物和心里的想法。出示課件：青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。它看見(jiàn)……它說(shuō)：“……”3.交流展示寫(xiě)完之后，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流，評(píng)選出優(yōu)秀作品，在班級(jí)內(nèi)展示。四、激發(fā)情趣，拓展課外閱讀

同學(xué)們，這篇小的寓言故事講述了一個(gè)非常有趣的小故事，而且還告訴我們一個(gè)深刻的道理。寓言故事，尤其是中國(guó)的寓言故事，是我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。大家課下可以找?guī)讋t寓言故事讀一讀，同學(xué)之間講一講。板書(shū)設(shè)計(jì)《坐井觀天》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，二年級(jí)小學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但由于二年級(jí)學(xué)生年齡小,他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，在生活中常常犯這樣的錯(cuò)誤。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面。為貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我采用多媒體課件、卡通圖片等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小游戲的形式，引導(dǎo)他們體驗(yàn)觀天，學(xué)生用紙圈成筒，體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化故事寓意?！蹲^天》效果分析一、學(xué)生參與度課堂上，讀課文或者回答問(wèn)題采用指名、整體或者隨機(jī)等多種形式，人人有話說(shuō)，生生有事做，學(xué)生參與度較高。二、學(xué)生積極性課堂上，運(yùn)用多種輔助手段以及生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極性高。三、課堂紀(jì)律課堂上，教師隨時(shí)用動(dòng)作示范或者提醒，課堂紀(jì)律較好。站姿、坐姿、寫(xiě)姿，教師相機(jī)提醒更正，能夠讓學(xué)生有良好的上課姿勢(shì)。四、學(xué)生知識(shí)掌握情況通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)和課堂回答問(wèn)題所見(jiàn)，學(xué)生知識(shí)、課文掌握較好。五、教師自我評(píng)價(jià)教師語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)到位，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課件制作用心，上課效果良好?！蹲^天》教材分析《坐井觀天》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一則寓言故事。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。課文有7個(gè)自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥(niǎo)所處的位置，為故事的展開(kāi)作了鋪墊。第二至七自然段運(yùn)用了3組對(duì)話來(lái)展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對(duì)話交代了小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，來(lái)干什么。小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，使得青蛙對(duì)于小鳥(niǎo)的說(shuō)法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二輪對(duì)話是青蛙和小鳥(niǎo)發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙的一嘆一問(wèn)，小鳥(niǎo)的反駁，都鮮明并且情感強(qiáng)烈地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。第三輪對(duì)話中，青蛙還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥(niǎo)十分無(wú)奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來(lái)看看天到底有多大。文章的插圖設(shè)計(jì)很巧妙，既寫(xiě)實(shí)，又寫(xiě)意。小鳥(niǎo)和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。因此，教學(xué)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果?！蹲^天》評(píng)測(cè)練習(xí)1.分角色朗讀課文，小組互評(píng)，看看誰(shuí)讀的最棒！2.根據(jù)課文內(nèi)容填空小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的內(nèi)容是。青蛙認(rèn)為天很小，是因?yàn)椋恍▲B(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，是因?yàn)?。從中我懂得了：?.拓展閱讀閱讀下面的文章，用“——”畫(huà)出盲人的觀點(diǎn)。盲人摸象以前印度有四個(gè)盲人，互相友好，但他們各自認(rèn)為自己是聰明的人，人們也因此用看聰明人的眼光看他們。一天，四個(gè)盲人在道路旁邊站立著聊天，有腳步聲傳來(lái)，他們向旁人詢問(wèn)，知道那是大象。其中一個(gè)人說(shuō)：“大象的形狀到底是什么樣，我們這種人以前只做主觀想象，現(xiàn)在可以實(shí)際體驗(yàn)而了解了。”眾人都說(shuō)：“好。”于是依次到象的面前，摸它的身體來(lái)推測(cè)它的形狀。四個(gè)盲人：一個(gè)高而偉岸，站在象的旁邊，摸它的身體，上下左右，差不多摸遍全身，覺(jué)得一片都是平整寬廣的樣子。一個(gè)又矮又小，摸象的腳。第三個(gè)人握著象的鼻子。第四個(gè)人只摸了象的牙齒。之后各自說(shuō)出象的形狀來(lái)告訴別人。又高又偉岸的人說(shuō)：“象的外型大概像墻，寬廣而平坦，非常高大。”矮小的人上前反駁他說(shuō)：“象的身體像樹(shù)干。你認(rèn)為像墻，不是錯(cuò)誤的嗎？”第三個(gè)人說(shuō)：“象的外貌，不是墻，不是樹(shù)，而是水管?！钡谒膫€(gè)人上前說(shuō)：“你們?nèi)齻€(gè)多么賣弄自己的意見(jiàn)啊，但比喻得也不像。象，它像玉一樣潤(rùn)澤，手摸上去感覺(jué)可愛(ài)，只不過(guò)像一根長(zhǎng)棍罷了?！彼膫€(gè)人爭(zhēng)吵，爭(zhēng)論不停；旁觀的人都大笑。匯報(bào)提示：我從這個(gè)故事中，明白了：《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。在執(zhí)教本課時(shí)，我是從課文的三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”兩個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵，通過(guò)這兩個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生說(shuō)出（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣，實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。其次，小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情，順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說(shuō)“大話”就是撒謊的意思。怎么與謊話進(jìn)行區(qū)別，這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我，當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)，課后，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和謊話進(jìn)行了區(qū)別。然后，在感知完故事寓意后，我借助“青蛙跳出井后，它會(huì)看到什么？它又會(huì)說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，班級(jí)內(nèi)讀一讀，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步深化故事寓意：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，才能將事物看得更全面。在教學(xué)中，本人還有許多不足，如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等等。以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。《坐井觀天》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼吮菊n以此為總目標(biāo)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞本目標(biāo)設(shè)立。我結(jié)合課標(biāo)要求，讓學(xué)生理解“大話”（聯(lián)系上下文）、“無(wú)邊無(wú)際”（看圖想象）等詞語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念，為了突破本課教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究