學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)典型案例

學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)典型案例做一名情系教育心系校園愛(ài)暖學(xué)子的教育行者夢(mèng)想擁有一對(duì)雄鷹的翅膀隨時(shí)體會(huì)超越的輝煌，在每一次雛鷹展翅的試飛里，聽(tīng)見(jiàn)理想扣擊天堂的回響，這就是云南省昌寧思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)楊志軍，一名永遠(yuǎn)情系教育、心系校園、愛(ài)暖學(xué)子的教育行者的成長(zhǎng)足跡。1996年8月，作為一名年僅20歲的青蔥少年懷揣希冀的夢(mèng)想走出師范的大門(mén)昂首回到家鄉(xiāng)，一頭扎進(jìn)自己墊愛(ài)的三尺講臺(tái)，開(kāi)始追尋縈繞心頭多年的教育夢(mèng)想。時(shí)光荏苒，一轉(zhuǎn)眼24年過(guò)去，當(dāng)年的青蔥少年如今已華發(fā)添霜，無(wú)情的歲月也在他的臉龐刻下滄桑，唯一不變的是對(duì)教育的堅(jiān)守，是對(duì)學(xué)堂的鐘情，是對(duì)孩子們無(wú)聲的愛(ài)。一、堅(jiān)守信念，矢志不移從小，楊志軍就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有著一般人無(wú)法理解的情懷和信念，其原因可以追溯到多舛的童年時(shí)代。他出生于大田壩鄉(xiāng)清河村一個(gè)窮苦的農(nóng)村家庭，自幼家境貧寒的兄弟姐妹六人都過(guò)早的感悟了生活的艱辛。為了能吃飽，他和哥哥姐姐們摘過(guò)野茶、挖過(guò)草藥、賣(mài)過(guò)冰棍、撿過(guò)廢品，還在假期到肥料廠打過(guò)臨工到昆明賣(mài)過(guò)雜貨。最困難的時(shí)候，因無(wú)力支撐高昂的學(xué)雜費(fèi)和家庭生活壓力，他和三姐都遭遇了中途退學(xué)的窘境。這時(shí)是他們的老師，一個(gè)同樣出生貧苦的代課教師為他們爭(zhēng)取到了繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)，生活上給予關(guān)心和支持，才讓他們得以艱難地完成學(xué)業(yè)，并跳出農(nóng)門(mén)。他三年級(jí)時(shí)，甚至有一個(gè)學(xué)期的中午飯都是用自家的桃子從那慈祥的班主任老師那里換取的。所以從那時(shí)起，楊志軍就立下了要成為一名老師，為改變家鄉(xiāng)現(xiàn)狀努力，為教育獻(xiàn)身的誓言。24年來(lái)面對(duì)物欲橫流的花花世界，面對(duì)無(wú)數(shù)次改行易幟的名利誘惑，他一直堅(jiān)守著投身教育的夢(mèng)想，并將永遠(yuǎn)風(fēng)雨兼程、矢志不移。二、追逐夢(mèng)想，揚(yáng)帆起航從教24年來(lái)，楊志軍先后承擔(dān)過(guò)美術(shù)教師、語(yǔ)文教師、畢業(yè)班班主任、辦公室主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職務(wù)。在這期間，他不斷自尋機(jī)會(huì)歷練自己、提升自己的綜合能力。每次遇到艱難任務(wù)，他都說(shuō)我來(lái):每次遇到難教的班級(jí)，他都說(shuō)讓他上:每次遇到危難時(shí)刻他都說(shuō)讓他承擔(dān)……十多年的一線教師經(jīng)歷，除了讓他的能力得到大幅提升、素質(zhì)得到顯著增強(qiáng)，還意外收貨了“救火隊(duì)長(zhǎng)”的美名，2012年8月，適逢第二輪教育綜合改革，在老校長(zhǎng)的竭力推薦下，楊志軍正式走上了校長(zhǎng)崗位，肩負(fù)起了學(xué)校發(fā)展的重任。2016年8月示范二小撤并擴(kuò)建成九年一貫制局直學(xué)校，楊志軍也順利成為了思源學(xué)校第一位校長(zhǎng)。學(xué)校越大、責(zé)任越大，師生越多、壓力越重，無(wú)論何時(shí)何地，他始終恪守最初的誓言:為了教育、為了學(xué)校為了孩子盡己所能，一路前行。三、身教言傳，率先垂范回顧24年的歷程，楊志軍說(shuō)的最多的一句話就是:“喊破噪子不如做出樣子，要想讓別人成為什么樣的人，自己必須先成為什么樣的人”。記得示范小學(xué)百年校慶，需要全手工策劃完成校史展室的建設(shè)且不能耽誤班級(jí)教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)時(shí)各種條件都非常落后、教學(xué)任務(wù)又緊的情況下，無(wú)人敢承擔(dān)這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，大家都一籌莫展。這時(shí)還承擔(dān)著班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的楊志軍站了出來(lái)，接下來(lái)這個(gè)硬骨頭。在接下來(lái)的20多個(gè)日日夜夜里，他硬是帶領(lǐng)著一個(gè)老師在完成教學(xué)任務(wù)之余，利用課余和晚上有限的時(shí)間順利完成了從腳本設(shè)計(jì)到材料準(zhǔn)備到版面施工再到后期整理等一系列繁重的工作，還手工制作了一個(gè)精美的沙盤(pán)，為整個(gè)百年校慶增資添彩，得到大家一致認(rèn)可。2006年3月，由誰(shuí)來(lái)接六(2)班班主任和語(yǔ)文學(xué)科成為了全校最大的難題，因?yàn)檫@是一個(gè)大家公認(rèn)的成績(jī)最差、紀(jì)律最亂的一個(gè)畢業(yè)班。原班主任就因不堪重負(fù)而提前遞交了病退申請(qǐng)，提名接任的老師又都擔(dān)心這個(gè)班會(huì)因沒(méi)有一個(gè)前一百名而創(chuàng)造示范小學(xué)先例讓自己名譽(yù)盡毀。最后還是楊志軍和楊學(xué)昌兩名老師毅然接下了這個(gè)任務(wù)。接下來(lái)，兩名老師抽時(shí)間給學(xué)生無(wú)償補(bǔ)課。四個(gè)月時(shí)間，一百二十多個(gè)日夜的辛勞付出終于以?xún)蓚€(gè)前一百名、全縣排名16名的成績(jī)出色完成了任務(wù)。學(xué)校勞動(dòng)大會(huì)戰(zhàn)身先士卒、連續(xù)六年全勤省級(jí)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)……無(wú)論是課上還是課下，他總是以身先士卒的工作作風(fēng)和高尚的人格魅力以及扎實(shí)的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)著教師、感染著學(xué)生、影響著身邊的每一個(gè)人。特別是走上校長(zhǎng)崗位后，他更是時(shí)刻把學(xué)校發(fā)展放在心上，把教師成長(zhǎng)放在心上，把每一個(gè)學(xué)生成才放在心上，用真心熾情詮釋了“身行一例、勝似千言”的至理名言。四、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，共促發(fā)展作為一名校長(zhǎng)，他時(shí)刻謹(jǐn)記:無(wú)論是學(xué)校管理還是學(xué)科教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)，只有嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能贏得老師和學(xué)生的信賴(lài)，才能營(yíng)造出讓愛(ài)流通、凝心聚力、共促發(fā)展的良好教育生態(tài)。學(xué)生因家庭困難退學(xué)，他約老師進(jìn)村入戶調(diào)查情況，倡議班級(jí)師生為其捐款捐物:學(xué)生成績(jī)下滑，他走進(jìn)家庭與家長(zhǎng)孩子一起分析原因、制定對(duì)策，并在教育過(guò)程中不斷跟蹤矯正;班級(jí)里邊有留守兒童，他不定時(shí)把他們約到家里，為他們做美味的菜肴，讓其體會(huì)家庭的溫暖:老師父母去世，他無(wú)論如何都要親自趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行祭拜;朋友遇到麻煩了，他想方設(shè)法都要盡力幫助解決。他和學(xué)生間一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事在師生間傳揚(yáng)，讓他贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任:他和同事間一件件鮮活的事例讓他得到了同行老師的信任和支持:他和朋友間一次次坦誠(chéng)相待讓他樹(shù)立了良好的口碑也在領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)和家長(zhǎng)中豎起了品牌效應(yīng)。五、致力改革、追求卓越24年的教育生涯，讓他對(duì)傳統(tǒng)教育存在的諸多問(wèn)題有著切膚之痛，更心存疑慮。特別是當(dāng)他走上昌寧思源這個(gè)大舞臺(tái)后，有幸先后數(shù)十次赴全國(guó)各地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)當(dāng)前教育發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)行機(jī)制體制有了系統(tǒng)的分析和反思，更增添了對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。如何構(gòu)建一所新學(xué)校，如何才能走出一條符合我縣發(fā)展的教育新路，如何引領(lǐng)帶動(dòng)全縣學(xué)校創(chuàng)造跨越發(fā)展的新局面成了他的一個(gè)心結(jié)，也成了實(shí)現(xiàn)他教育夢(mèng)想之路上的一道坎。學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)，再學(xué)習(xí)、再研究、再實(shí)踐、再總結(jié)成為了他的常態(tài)。如何開(kāi)發(fā)選擇性的課程?如何架構(gòu)選擇性的學(xué)習(xí)方式?如何提升40分鐘課堂效率?如何構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為依據(jù)的學(xué)情測(cè)評(píng)?如何有針對(duì)性的提供個(gè)性化的輔導(dǎo)?如何迎合開(kāi)放性的校外世界?如何解決師生日益嚴(yán)重的厭教、厭學(xué)情緒?如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?如何從根源上解決生源保衛(wèi)戰(zhàn)?一個(gè)個(gè)擺在眼前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都亟待解決，每一個(gè)問(wèn)題都需要時(shí)間和實(shí)踐證明。多少次艱辛的培訓(xùn)旅程，多少次深夜的獨(dú)自思索，多少次激烈的課堂驗(yàn)證，多少次同行的研討分析，多少次師兄弟間的促膝長(zhǎng)談多少次專(zhuān)家的適時(shí)點(diǎn)撥……當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題答案清晰地浮出水面，當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題在實(shí)踐中得到修正和解決，他都會(huì)由衷的微笑。這是一個(gè)教育人寂寞的修行，也是一名為師者幸福的詮釋?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮