湖南省郴州市2024屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測語文試題及答案解析

郴州市2024屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測語文一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①能否人工再造意識(shí)的問題早已引起了人們廣泛的爭論。其中傳統(tǒng)人工智能的學(xué)者宣稱，機(jī)器是可以有意識(shí)的，機(jī)器也能夠憑借這種智能或多或少地自動(dòng)產(chǎn)生意識(shí)。②1980年，持意識(shí)不可造觀念的約翰·希爾勒用“漢語房間”的形式來論證意識(shí)不可再造的觀點(diǎn)。假設(shè)一個(gè)非漢語語者坐在一間屋子里，當(dāng)門外進(jìn)來一串漢語字符，非漢語語者根據(jù)手中的規(guī)則表排出新的一串漢語字符，并把它們傳出門外。如果每一個(gè)進(jìn)來的漢語字符串確實(shí)包含了一個(gè)問題。那么一系列特別詳盡而聰明的規(guī)則就可以讓房間里的人排出一個(gè)包含這個(gè)問題答案的漢語字符串。從在房間外提出問題的漢語語者的角度看，似乎有一個(gè)特別聰明的人在房間里閱讀他的問題并給出答案。但是實(shí)際上房間里的人并不知道自己讀到的是什么，也不知道自己寫的是什么——對(duì)他而言，問題和答案只是一些毫無意義的符號(hào)。③希爾勒認(rèn)為這就是人工智能最有可能做到的，一個(gè)機(jī)器給出一個(gè)合理的答案，同時(shí)卻不理解答案的意思。從另一角度看，無論機(jī)器的程序有多復(fù)雜，它都不可能有意識(shí)——它將用最愚蠢的方式來顯示它的聰明。④一些傳統(tǒng)人工智能學(xué)者反擊說，高度繁雜的人工智能程序并不是簡單地以“最愚蠢”的方式從一系列規(guī)則中作出選擇，而是考慮許多并列的不同規(guī)則、處理規(guī)則之間的沖突、對(duì)各種規(guī)則進(jìn)行推測、認(rèn)識(shí)規(guī)則之間的聯(lián)系、組建新的規(guī)則。他們認(rèn)為，這就好比一個(gè)鎖在漢語房間里的、特別敏銳的、不懂漢語的人最終有可能開始理解漢語一樣，一個(gè)繁雜的、建立在規(guī)則之上的系統(tǒng)是有可能得到基礎(chǔ)意識(shí)的。此時(shí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)家從希爾勒的工作中汲取了豐富的養(yǎng)料。他們說，單個(gè)神經(jīng)元類似希爾勒的漢語房間，通過一組電化學(xué)規(guī)則被激發(fā)但是并不反映信號(hào)的意義。如此說來，大腦內(nèi)部通過類似漢語房間的神經(jīng)元之間的相互作用產(chǎn)生意識(shí)，同樣的過程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中。⑤這樣看來，希爾勒的觀點(diǎn)又是相當(dāng)容易反駁的。就像從經(jīng)驗(yàn)中論證的一樣，生物化學(xué)作用與信息處理之間的界限非常模糊，低級(jí)但是完整的生物化學(xué)計(jì)算機(jī)裝置的問世也是在將來幾年內(nèi)肯定可以預(yù)見的。同樣道理，非生物化學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模擬生物化學(xué)反應(yīng)方面取得了很大的成功，包括在大腦功能的模擬方面。⑥丹尼爾·丹尼特于1991年出版了一部頗遭爭議的書《意識(shí)的解釋》。這本書的出現(xiàn)使意識(shí)——神經(jīng)元網(wǎng)狀系統(tǒng)的概念以及意識(shí)可造的觀點(diǎn)得到了顯著推廣。丹尼特提出一種思想模型，在這種模型中多股信號(hào)流同時(shí)在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中傳遞。每一組信號(hào)流代表一種尚未發(fā)展為意識(shí)的原始念頭，大腦在不斷地處理信息、收集新數(shù)據(jù)的過程中，去除意識(shí)“草稿”中的某些部分而加強(qiáng)另外一些部分，最終會(huì)從這些混雜物中得出一個(gè)單一的、完整的、圓滿的模式，也就是出現(xiàn)了清晰的思想。舉個(gè)簡單例子，一個(gè)司機(jī)一瞥之下看到有什么東西飛快地竄過前面馬路，一個(gè)原始念頭可能對(duì)這個(gè)景象作出解釋：可能是松鼠，第二個(gè)可能傾向于是一只貓，第三種念頭可能認(rèn)為是只鳥。把這樣?xùn)|西的尺寸、速度顏色的信息都考慮進(jìn)去之后，司機(jī)的大腦很快能得出結(jié)論：是貓。于是，“草稿”成了清楚的影像。⑦事實(shí)上，大多數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)者猜測神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)需要特殊的物質(zhì)才能得到意識(shí)。一些人認(rèn)為混沌是被遺漏的潛在成分，混沌系統(tǒng)最典型的表現(xiàn)是出現(xiàn)一種趨勢，一種突然從不規(guī)則、看上去是隨意的行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、有規(guī)律行為的趨勢，就像是不成形的流水進(jìn)入排水渠時(shí)可以立刻形成有規(guī)律的漏斗形。與標(biāo)準(zhǔn)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同，混沌神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結(jié)果并不一定相同。關(guān)于腦電波的研究已經(jīng)清楚地表明，人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)。⑧另一種特制的物質(zhì)機(jī)械裝置為有意識(shí)的思想研究提供了新的起點(diǎn)。引起神經(jīng)學(xué)者極大關(guān)注的是通過特殊的物質(zhì)機(jī)械裝置來研究激發(fā)不同神經(jīng)元的時(shí)間與比率之間的關(guān)系。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果，研究人員推出，有意識(shí)的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來表示的思想模式組成，而無意識(shí)的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的。⑨事實(shí)上人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已被證明，至少大體上來說，完全適合用以模擬那些可能的大腦意識(shí)來源的所有物質(zhì)機(jī)械裝置。看來第一臺(tái)意識(shí)裝置不僅能夠具有大腦的功能，而且在許多方面就像大腦。⑩由于建立在研究人類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)特性的自然規(guī)則基礎(chǔ)上的人工智能研究繼續(xù)蓬勃發(fā)展，可以說大自然為智能研究提供了藍(lán)圖，人工智能終將循此追尋下去。（節(jié)選自戴維·弗里德曼《認(rèn)知之光》）1.

下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

傳統(tǒng)人工智能學(xué)者普遍認(rèn)可再造意識(shí)是完全可以實(shí)現(xiàn)的，憑借某種人工智能，就能讓機(jī)器或多或少產(chǎn)生意識(shí)。B.

不少傳統(tǒng)人工智能學(xué)者指出高階段的人工智能會(huì)以較為高明的方式處理各種信息，據(jù)此能組建出新的規(guī)則。C.

丹尼特認(rèn)為，多股信號(hào)流在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中傳遞，大腦負(fù)責(zé)收集處理信息，去除多余的雜質(zhì)，從而得出清晰結(jié)論。D.

混沌神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結(jié)果并不一定相同，這與標(biāo)準(zhǔn)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是不同的。2.

根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確一項(xiàng)是（

）A.

“漢語房間”內(nèi)的非漢語語者可根據(jù)規(guī)則表編排出新字符，其本人并不一定知道給出的答案是否讓房間外的人滿意。B.

丹尼特頗具爭議的《意識(shí)的解釋》一書的出版，較為有力地支持了傳統(tǒng)人工智能學(xué)者關(guān)于意識(shí)可造的科學(xué)推斷。C.

“不成形的流水”“有規(guī)律的漏斗形”等詞的運(yùn)用，形象地呈現(xiàn)出混沌系統(tǒng)工作特點(diǎn)，表達(dá)既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又生動(dòng)有趣。D.

雖然一種特制的物質(zhì)機(jī)械裝置提供了新起點(diǎn)，但人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可模擬大腦神經(jīng)中樞的同步波無法得到無意識(shí)的思想。3.

下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐本文觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A.

格雷·瓦爾特的被稱作“烏龜”的電器，在電池快用完時(shí)就要改變，然后它以被設(shè)計(jì)好的行為方式補(bǔ)充自己的能量存儲(chǔ)，這和人類感到饑餓時(shí)的行為非常類似。B.

某些人認(rèn)為可以制造一臺(tái)智能電器，當(dāng)?shù)碗姾?100時(shí)為“極度痛苦”，到高電荷+100時(shí)為“極端快樂”，這與人類對(duì)快樂和痛苦的感覺是以結(jié)果作反應(yīng)似乎相吻合。C.

我國中科院已成功打造全脈沖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)類腦認(rèn)知智能引擎“智脈”，它以多尺度生物可塑性原理為基礎(chǔ)，具備腦啟發(fā)的人工智能模型以及腦功能和結(jié)構(gòu)模擬能力。D.

人工智能“阿爾法狗”先后在韓國和中國戰(zhàn)勝世界排名前列的職業(yè)圍棋選手李世石和柯潔，在令世界震驚的同時(shí)，也意味著人工智能突破基于規(guī)則的智力游戲的極限。4.

請(qǐng)簡要談?wù)勏柪蘸偷つ崽厥侨绾螌⒒逎y懂的知識(shí)講述得生動(dòng)形象的。5.

作者通過哪些論據(jù)來支持人工智能可以再造意識(shí)這一觀點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。木雛林斤瀾上世紀(jì)60年代初期，我在圓湖村里“蹲點(diǎn)”，樹立一天等于20年，一步過渡到共產(chǎn)主義的典型，很招人參觀。春天，來了十來個(gè)大學(xué)生，一個(gè)老師帶著。這老師是剛畢業(yè)的留校學(xué)生，頂多是個(gè)助教吧。但農(nóng)民分不清大學(xué)里的職稱。反正助教也是老師，便戳著脊梁嘀咕道：怎么有這么個(gè)老師？還是大學(xué)老師？他比他帶的學(xué)生大個(gè)三兩歲吧?？墒前崔r(nóng)民說，①要“木”十歲。木就是不活泛，見人不會(huì)說話，不知道招呼。又說要“雛”十歲。雛是幼稚。一天早上，我那房東在院子里澆水，巴掌大一塊地上，正有新綠鉆出來，不到兩寸高，幾個(gè)學(xué)生有的說是蔥，有說是蒜苗，有的要打賭。房東覺著好玩，說：“想必大學(xué)里也修行，忌吃五辣，不知道蔥葉兒是圓的，蒜葉兒是扁的。”沒想到那位老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫字，嘴里咕咕著：“蔥，圓的。蒜，扁的?！狈繓|撐不住笑起來，那幾個(gè)學(xué)生因?yàn)槔蠋煹摹坝馗备杏X不好意思，轉(zhuǎn)頭跑了。老師只管寫著，全不知覺。我探過頭去瞅瞅，不懂，看樣子是英文。我可憐這個(gè)知識(shí)分子，小聲跟房東說，人家會(huì)英語。②可是房東不清楚英語是什么，更加笑開了，說：“還劃洋碼呀?！边^了兩天，房東家里發(fā)雞瘟，十來只雞死了一多半。房東心疼得吃不下飯，那位老師走來問病雞和好雞，怎么認(rèn)？房東蹲在那里沒好氣，說：“認(rèn)屎唄?！崩蠋煵欢凵穯柡秒u的屎什么樣？房東沒奈何，又說：“溏屎?！薄颁?？屎？”老師傻著眼，可又摸出小本子來了。房東扭過臉去，六歲的小兒子咧著嘴，唱兒歌一般說道：“一堆兒，一堆兒。帶尖兒，帶尖兒。下邊黑黃黑黃，是紅溏，尖兒白花白花，是白溏?！崩蠋熗旧蠈?，房東站起來往屋里走，嘀咕道：“一個(gè)雞屎，也劃洋碼。”他覺著晦氣。老師卻一邊寫，一邊往地上張望，小兒子指著一堆叫道：“這就是，嘗嘗不？”老師只管端詳著，隨口嘀咕道：“不嘗，不嘗?！毙鹤哟笮ΑＮ堇锼锝辛寺暋鞍选?，一會(huì)兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說是笑岔了氣。這是二十多年前的事了。前幾天我在晚報(bào)上看見圓湖村兩個(gè)養(yǎng)雞戶，收入論千，從不死雞，雞瘟進(jìn)不了他家的門兒。我順便去看看，就是那房東家，不過老房東兩口子都去世了。當(dāng)年的小兒子現(xiàn)是當(dāng)家人，當(dāng)年種蔥蒜的那塊地，現(xiàn)在拉上籬笆，養(yǎng)著上百的來亨雞，血紅的冠子，雪白的羽毛，一個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)。正想說幾句什么，聽見腳步響，那青年當(dāng)家人扔下我，奔向院門口，迎著一位中年胖子。細(xì)一看，奇了，可不就是那位老師嗎？他見老了，眼泡鼓鼓的，腮幫耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望著院外的杏樹。正是早春，杏花灰白灰白好像煙霧，青年當(dāng)家人說：“怕是大年哩，杏花要‘舊’，桃花要‘喧’?！崩蠋熋鲂”咀樱铱匆娝麑懼?，可咧開了嘴，口水都要滴答下來了。不光是“雛”了，還透著“傻”來。我心里一動(dòng)，走過來提起20年前，他望望我，想不起來，我又說起他帶的學(xué)生，好像想起來了。為什么說是“好像”，因?yàn)闆]有這種時(shí)候常有的歡叫，只是嘴里咕咕地：“哦，哦……”③不光是“木”了，還透著“僵”來。我還要敘舊，但當(dāng)家人打斷我的話，直跟老師解釋，什么“舊”呀“喧”呀，都是方言土語，不知道科學(xué)不科學(xué)。琢磨著怕跟風(fēng)啦雨啦有聯(lián)系，杏花開得早，是起風(fēng)的時(shí)候，桃花在清明前后，清明時(shí)節(jié)雨紛紛……他只怕解釋不細(xì)、不全、不當(dāng)，不留點(diǎn)空子讓我說話。我只好探過頭去，看看老師寫什么，寫的漢字不像漢字。這回，我斷定是日文。老師寫著寫著，挪步往杏樹那邊走了。當(dāng)家人回過頭來，只管去轟他的雞。我只好跟過去，想想問道：“這老師，現(xiàn)在，是個(gè)干什么的？”青年當(dāng)家人頭也不回，說：“一個(gè)老專家，不是說空話的人。”我噎了一下。不過這些年也添了些涵養(yǎng)了，不動(dòng)聲色地還問道：“什么專家呢？”“化學(xué)?！薄盎瘜W(xué)……”我知道化學(xué)里邊還分好些專業(yè)呢，可又一時(shí)使不上嘴。那當(dāng)家人說：“我這兒沒死過雞，仗著‘長效避瘟散’，就是他配的方?！雹堋拔耶?dāng)他……他……他老了呢，都張著嘴流口水……”青年當(dāng)家人直往屋里走，嘀咕著：“有病。讓造反學(xué)生扇的。”6.

下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

文章開頭部分，簡單幾句話為我們展示了一個(gè)特殊的時(shí)代背景，為下文大學(xué)老師在農(nóng)村的生活故事的展開作鋪墊。B.

老師隨身攜帶的小本上，認(rèn)真記錄著蔥和蒜的區(qū)別、病雞和好雞如何辨認(rèn)等，通過細(xì)節(jié)描寫，凸顯了人物的形象。C.

作者將老師在生活細(xì)節(jié)上的無知與專業(yè)知識(shí)上的精鉆進(jìn)行對(duì)比，突出了老師既迂腐可笑又讓人敬重和愛戴的形象。D.

小說的結(jié)尾突轉(zhuǎn)，給人強(qiáng)烈的震撼，這樣寫讓人體會(huì)到文中籠罩的痛楚和傷痕，時(shí)代對(duì)知識(shí)分子的影響，尤使人感慨。7.

下列對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

句子①解釋了“木”和“雛”含義，既照應(yīng)了標(biāo)題，又形象展現(xiàn)了那個(gè)年代的知識(shí)分子的特點(diǎn)。B.

句子②中“還劃洋碼呀”一句，人物語言中透露出文中的老師與農(nóng)村的老百姓之間有點(diǎn)格格不入。C.

句子③中的“僵”字，傳神地刻畫出二十年不見老師的“我”再見他時(shí)，老師的變化之大帶給“我”的震動(dòng)。D.

句子④中三處省略號(hào)的含義相同，都是表明語意未盡，目的是要照應(yīng)上文“我”這些年增添的“涵養(yǎng)”。8.

有評(píng)論指出，林斤瀾的小說在敘事上常給讀者以“奇崛”的審美情趣。試以本文為例，簡要分析。9.

讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：執(zhí)著·怪異·時(shí)代；乙組提出了一個(gè)關(guān)鍵詞：傷痛。請(qǐng)任選其中一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)的思路。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜。端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則。小人之學(xué)也，入乎耳出乎口；口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！學(xué)惡乎始？惡乎終？曰：其數(shù)則始乎誦經(jīng)，終乎讀禮；其義則始乎為士，終乎為圣人，真積力久則入，學(xué)至乎沒而后止也。故學(xué)數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也。為之，人也；舍之，禽獸也。（節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》）材料二：夫?qū)W者是猶種樹也，春玩其華，秋登其實(shí)；講論文章，春華也，修身利行，秋實(shí)也。人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。吾七歲時(shí)，誦《靈光殿賦》，至于今日，十年一理，猶不遺忘；二十之外，所誦經(jīng)書，一月廢置，便至荒蕪矣。魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也。然人有坎壈，失于盛年，猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄。孔子云：“五十以學(xué)《易》，可以無大過矣?！痹悠呤藢W(xué)，名聞天下；荀卿五十，始來游學(xué)，猶為碩儒；公孫弘四十余，方讀《春秋》，以此遂登丞相：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學(xué)，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。古人勤學(xué)，有握錐投斧，照雪聚螢，鋤則帶經(jīng)，牧則編簡，亦為勤篤。齊有宦者內(nèi)參田鵬鸞，本蠻人也。年十四五，初為閽寺，便知好學(xué)，懷袖握書，曉夕諷誦。所居卑末，使役苦辛，時(shí)伺間隙，周章詢請(qǐng)。每至文林館問書之外不暇他語及睹古人節(jié)義之事未嘗不感激。後被賞遇，位至侍中開府。鄴平之後，吾見徙入關(guān)。吾兒思魯嘗謂吾曰：“朝無祿位，家無積財(cái)，當(dāng)肆筋力，以申供養(yǎng)。每被課篤，勤勞經(jīng)史，未知為子可得安乎？”吾命之曰：“子當(dāng)以養(yǎng)為心，父當(dāng)以學(xué)為教。使汝棄學(xué)徇財(cái)，豐吾衣食，食之安得甘？衣之安得暖？若務(wù)先王之道，紹家世之業(yè)，藜羹媼褐，我自欲之。”（節(jié)選自《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)篇》）10.

材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。每至A文林館B問書C之外D不暇E他語F及睹古人G節(jié)義之事H未嘗不感激11.

下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

端，文中加點(diǎn)的“端”與《人皆有不忍人之心》中“惻隱之心，仁之端也”中的“端”，意義不同。B.

春華秋實(shí)，是由歷史典故凝固而來的成語，比喻人的文采和德行，現(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。C.

老而彌篤的“而”是連詞，表轉(zhuǎn)折。與《屈原列傳》中“楚懷王貪而信張儀”的“而”用法相同。D.

游學(xué)，文中指遠(yuǎn)游異地，從師學(xué)習(xí)，這種教育方式可以增進(jìn)弟子的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)其品質(zhì)。12.

下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

荀子認(rèn)為，君子學(xué)習(xí)表現(xiàn)言行舉止之間，一切都是世人典范：提倡學(xué)習(xí)要真誠力行，長期積累，必能體會(huì)其中樂趣，若舍棄治學(xué)意義和禽獸無異。B.

《顏氏家訓(xùn)》將學(xué)習(xí)之道比作種樹，如果沒有春華，自然沒有秋實(shí)；還從正反兩個(gè)方面來列舉事例，討論早學(xué)和晚學(xué)，雖有不同，但同樣值得肯定。C.

《顏氏家訓(xùn)》引用孔子“五十以學(xué)《易》，可以無大過矣”，佐證適當(dāng)?shù)赝韺W(xué)是有好處；指出若到婚冠時(shí)還未學(xué)，就因保守而失學(xué)，實(shí)在愚蠢。D.

齊國人田鵬鸞，雖居下位但好學(xué)，趁著差事繁忙之余向旁人請(qǐng)教：顏之推教導(dǎo)兒子思魯，學(xué)習(xí)不能終止，勉勵(lì)其從正道承家業(yè)。13.

把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故學(xué)數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也。（2）每被課篤，勤勞經(jīng)史，未知為子可得安乎？14.

請(qǐng)結(jié)合材料二來談?wù)勅绾巫龅杰髯铀f的“學(xué)至乎沒而后止也”。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。甲詩：同兒輩賦未開海棠二首（其二）元好問枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。乙詩：同梅溪①賦秋日海棠二章（其二）元好問翠袖紅妝又一新，秋風(fēng)秋露發(fā)清真。丹青寫入梅溪筆，桃李從今不算春?！咀ⅰ棵废涸脝柕呐笥咽愤_(dá)祖，字邦卿，號(hào)梅溪。15.

下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

甲詩開頭兩句，樹枝間新綠重重疊疊，僅可見藏于其間數(shù)點(diǎn)花蕾，色彩搭配的效果上，與“綠肥紅瘦”，有相似之處。B.

甲詩“鬧春風(fēng)”中“鬧”一字，與《玉樓春·春景》“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”一樣，化靜為動(dòng)，暗示春意盎然，生機(jī)勃勃。C.

乙詩是與友人史達(dá)祖一同賦詩，見海棠花開即事有感，抒發(fā)當(dāng)下心境，借秋風(fēng)秋露來襯托海棠花的清秀純真。D.

兩首詩都是借物抒懷，將情感寄托在海棠上，描寫細(xì)膩獨(dú)到，用詞簡潔精煉，語言清新自然，情感真摯誠懇。16.

歐陽修《六一詩話》提及，“必能狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外”。請(qǐng)結(jié)合兩首詩歌，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.

補(bǔ)寫出下列句中的空缺部分。（1）《滕王閣序》一文中表達(dá)即使身處困境但不棄遠(yuǎn)志的兩句是“____________，____________”。（2）古人見流水，常會(huì)生出無限感慨，多用比喻等手法來渲染。王安石在《桂枝香·金陵懷古》一詞中登山遠(yuǎn)眺，望金陵城景，寫下“____________”；辛棄疾在《菩薩蠻·書江西造口壁》一詞中，寫下“____________”，由水及人，更見無奈。（3）滄海桑田，是指大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化巨大。滄海能形容空間，“____________，____________”就很好。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。亞運(yùn)賽事正酣，中秋佳節(jié)共度，

①

，盡顯“中國式浪漫”。通過亞運(yùn)會(huì)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力呈現(xiàn)在世界面前。越是民族的，就越是世界的。人文盛會(huì)、江南情致，

②

，為世界打開了一扇觀察中華文化的時(shí)代新窗。特別是開幕式上，國風(fēng)少年以地為畫、踏墨而舞，“一抹丹青”將時(shí)光拉回千年前……“中國風(fēng)”貫穿始終，“中國味”融入細(xì)節(jié)，“中國情”感動(dòng)人心，中國元素刷新了體育盛會(huì)的審美，撥動(dòng)著無數(shù)人的心弦。文化是歲月的陳釀、時(shí)間的沉淀，不僅關(guān)乎過去，

③

?？梢哉f，透過一屆“中國特色、亞洲風(fēng)采、精彩紛呈”的體育盛會(huì)，人們既能思接千載，感受中國深厚的文化底蘊(yùn)；又能視通萬里，看見中國的時(shí)代風(fēng)采，見證新時(shí)代中國的發(fā)展進(jìn)步和精神風(fēng)貌。杭州亞運(yùn)會(huì)如同一座橋，不僅讓不同文化以體育為媒交流互鑒，更讓活躍在某一地區(qū)的特色項(xiàng)目映入大眾視野。杭州亞運(yùn)會(huì)把“你”“我”匯聚成了“我們”，架起亞洲不同國家和地區(qū)人民溝通的橋梁，為多樣文明交流互鑒提供了舞臺(tái)，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體注入了強(qiáng)大動(dòng)力。18.

請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15字。19.

文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在你一個(gè)人漫游的時(shí)候，你就會(huì)在青草里坐地仰臥，甚至有時(shí)打滾，因?yàn)椴莸暮团念伾匀坏貑酒鹉阃傻幕顫?；在靜僻的道上你就會(huì)不自主的狂舞，看著你自己的身影幻出種種不同的變相，因?yàn)榈琅詷淠镜年幱霸谒麄兗u徐的婆娑里暗示你舞蹈的快樂；更不必說你的胸襟自然會(huì)跟著漫長的山徑開拓，你的心地會(huì)看著澄藍(lán)的天空靜定，你的思想和著山壑間的水聲，山罅里的泉響，①流，流，流入涼爽的橄欖林中，流入嫵媚的阿諾河去……每逢這樣的游行，你不但不須游伴，你也不必帶書。什么偉大的深沉的鼓舞的清明的優(yōu)美的思想的根源不是可以②在風(fēng)籟中，云彩里，山勢與地形的起伏里，花草的顏色與香息里尋得？自然是最偉大的一部書，這書上的文字是人人懂得的。梨夢湖與西子湖，建蘭與瓊花，杭州西溪的蘆雪與威尼斯市夕照的紅潮，更不提一般黃的黃麥，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生長，同在和風(fēng)中波動(dòng)——他們應(yīng)用的符號(hào)是永遠(yuǎn)一致的，他們的意義是永遠(yuǎn)明顯的。只要自己心靈上不長瘡，眼不盲，耳不塞，這無形跡的最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用；只要你認(rèn)識(shí)了這一部書，你在這世界上寂寞時(shí)便不寂寞，窮困時(shí)不窮困，苦惱時(shí)有安慰，挫折時(shí)有鼓勵(lì)，軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有方向。20.

句式的靈活使用可以讓文字表達(dá)更靈動(dòng)優(yōu)美。請(qǐng)從句式的角度對(duì)文中畫波浪線的句子進(jìn)行賞析。21.

顏色詞的使用可以產(chǎn)生特殊的表達(dá)效果，請(qǐng)賞析加點(diǎn)詞的妙處。22.

對(duì)文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。四、寫作（60分）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近期火爆網(wǎng)絡(luò)的ChatGTP成為熱議焦點(diǎn)，人工智能及自動(dòng)化的快速發(fā)展，未來必定會(huì)給我們的生活提供諸多便利，人類的生活質(zhì)量將不斷提高。當(dāng)然也有一部分人會(huì)忌憚人工智能的發(fā)展，陷入深深的恐懼之中：很多工種會(huì)被代替，造成大量失業(yè)；人們的隱私也受挑戰(zhàn)。以上材料引發(fā)了你怎樣聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案1.B

強(qiáng)加關(guān)系。2.D

“無法得到無意識(shí)的思想”錯(cuò)誤3.C

根據(jù)文本信息可知，作者的觀點(diǎn)是認(rèn)可人工智能可以創(chuàng)造出類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)工作的智能系統(tǒng)，以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生類似人類的意識(shí)。A.“烏龜”電器不具備類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)工作的智能系統(tǒng)，“被設(shè)計(jì)好的行為方式”說明其不是說類似人類的意識(shí)；B.“極度痛苦”“極端快樂”只是一種基本反應(yīng)，不屬于類似人類的意識(shí)。C.“智脈”類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)工作的智能系統(tǒng)，“具備腦啟發(fā)的人工智能模型以及腦功能和結(jié)構(gòu)模擬能力”類似人類的意識(shí)，可以證明文章觀點(diǎn)。D.“阿爾法狗”只是按照程序應(yīng)對(duì)棋局，不是類似人類的意識(shí)。4.

①希爾勒提出“漢語房間”的概念，來取代對(duì)“人工智能的工作原理”專業(yè)講述，避免專業(yè)術(shù)語的表達(dá)，以淺顯易懂的類比來完成講述。②丹尼特使用“草稿”這一詞，將初始階段意識(shí)的模糊雜亂描述得十分形象，易于理解；并舉“司機(jī)”判斷眼前事物的思維過程的例子，形象地展現(xiàn)人腦產(chǎn)生意識(shí)的過程。

5.

①原文第5段指出“生物化學(xué)作用與信息處理之間的界限非常模糊”，這反駁了希爾勒的“漢語房間”理論；另外，非生物化學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模擬生物化學(xué)反應(yīng)方面（包括在大腦功能的模擬方面）反而取得了很大的成功。②引用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)者的觀點(diǎn)和丹尼特的思想模型，指出“大腦內(nèi)部通過特殊的神經(jīng)元之間的相互作用產(chǎn)生意識(shí)，同樣的過程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中”，為意識(shí)可再造的觀點(diǎn)提供生物學(xué)上的理論依據(jù)。③借助腦電波研究、激發(fā)不同神經(jīng)元的時(shí)間與比率等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明“人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)”，且可通過特殊人工裝置實(shí)現(xiàn)模擬大腦產(chǎn)生意識(shí)，以此確定意識(shí)可通過人工再造。6.C

沒有對(duì)比。7.D

“含義相同”錯(cuò)誤，三處的含義不盡相同，前兩處是說話斷斷續(xù)續(xù)，后者表示語猶未盡。8.

參考答案：①“奇崛”在敘事視角上，采用第一人稱有限視角。本文通過“我”來講述故事，通過“我”的見證，真實(shí)地再現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的遭遇和傷楚。②“奇崛”在敘事方式上，回憶與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。文章前半部分是作者的回憶，回憶了20年前在村里“蹲點(diǎn)”所見所聞；文章后半部分寫現(xiàn)實(shí)，寫自己再見故人時(shí)的疑惑和震驚。③“奇崛”在情節(jié)敘述安排上，巧設(shè)突轉(zhuǎn)。結(jié)尾寫“我”從房東兒子口中得知真相，既出人意料，又在情理之中，照應(yīng)了上文的背景介紹和再見時(shí)一系列的奇怪表現(xiàn)。

9.

參考答案一，加入甲組：①“怪異”：小說的主人公是一位被村人稱為“木雛”的知識(shí)分子，他在當(dāng)?shù)厝搜劾镉字汕也换罘?。文中通過一系列細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了他種種“怪異”的行為。②“執(zhí)著”：文中的老師當(dāng)年被村民嘲笑，在特殊的時(shí)代遭到了粗暴對(duì)待，但他卻扎根農(nóng)村，致力于學(xué)，用自己勤學(xué)善問、心無旁騖、為民服務(wù)的執(zhí)著獲得了敬重與愛戴。③“時(shí)代”：怪異和執(zhí)著的反差，指向了關(guān)于時(shí)代的主題，展現(xiàn)了那個(gè)年代的知識(shí)分子的內(nèi)心的痛楚與傷痕。參考答案二，加入乙組：①村民的“傷痛”：他們當(dāng)時(shí)的無知，對(duì)于滿腹才華，扎根農(nóng)村，致力于學(xué)的知識(shí)分子不懂得尊重，反而嘲笑他。②知識(shí)分子的“傷痛”：他們在當(dāng)時(shí)特殊背景下不被理解、不受尊重，知識(shí)無用武之地，甚至遭到粗暴對(duì)待。③時(shí)代的“傷痛”：國家對(duì)于潛心研究為民服務(wù)，身體力行為人民做貢獻(xiàn)的知識(shí)分子沒有給予應(yīng)有的尊重和公正的對(duì)待，這期間的錯(cuò)誤決定讓國家損失太大。10.

BFH

11.C

連詞，表轉(zhuǎn)折。/連詞，表因果。句意：年老時(shí)卻更專心致志。/楚懷王貪婪，所以相信了張儀。12.C

“佐證適當(dāng)?shù)赝韺W(xué)是有好處的”錯(cuò)誤13.

（1）所以學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容雖有盡頭，至于求學(xué)的意義卻不可以有片刻的懈怠。（2）而每被學(xué)習(xí)的課程督促，在經(jīng)史上用苦功夫，不知做兒子的能安心（學(xué)習(xí)）嗎？

14.

參考答案：①人幼小時(shí)，精神專注，應(yīng)早早學(xué)習(xí)，從年少學(xué)習(xí)到老，不倦怠。②若盛年沒學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)晚學(xué)，不可以放棄。③不管遇到什么困境，都應(yīng)當(dāng)要勤學(xué)苦練。④不要因求錢財(cái)名利而放棄學(xué)業(yè)。參考譯文：材料一：君子學(xué)習(xí)，是聽在耳里，記在心里，表現(xiàn)在威儀的舉止和符合禮儀的行動(dòng)上。微小的言論，細(xì)微的舉動(dòng)，一概可以垂范于人。小人學(xué)習(xí)是從耳聽從嘴出，從嘴到耳朵之間，相距四寸而已，怎么能夠完美他的七尺之軀呢?學(xué)習(xí)究竟應(yīng)從何入手又從何結(jié)束呢?答：按其課程和內(nèi)容而言，應(yīng)該從誦讀《詩》、《書》等經(jīng)典入手到《禮經(jīng)》結(jié)束；就其意義而言，則從做書生入手到成為圣人結(jié)束。真誠力行，這樣長期積累，必能深入體會(huì)到其中的樂趣，學(xué)到死才能停止。所以學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容雖有盡頭，至于求學(xué)的意義卻不可以有片刻的懈怠。畢生好學(xué)，才能成為真正的人，放棄學(xué)習(xí)，就成了禽獸，沒有智慧和德行。材料二：學(xué)習(xí)是好比種樹，春天賞玩其花，秋天收獲果實(shí)；談?wù)搶W(xué)問文章，就是春天的花，加強(qiáng)自身修養(yǎng)以利于行動(dòng)，就是秋天的果實(shí)。人在幼小的時(shí)期，精神專注，長成以后，思慮分散，這就該早早接受教育，不要失掉機(jī)會(huì)。我七歲時(shí)候，誦讀《靈光殿賦》，直到今天，十年溫習(xí)一次，還不忘記。二十歲以后，所誦讀的經(jīng)書，一個(gè)月擱置，就生疏了。曹操、袁遺，年老時(shí)卻更專心致志；這都是從小學(xué)習(xí)到老年仍不厭倦。但人會(huì)有困頓不得志，在壯年失學(xué)，還應(yīng)當(dāng)晚學(xué)，不可以放棄自己?？鬃泳驼f過：“五十歲來學(xué)《易》經(jīng)，做人就可以沒有大過失了?！痹鴧⑵呤畾q才學(xué)習(xí)，而名聞天下；荀卿五十歲才來游學(xué)，還成為儒家大師；公孫弘四十多歲才讀《春秋》，憑此就做.上丞相：這些人都最終成為儒學(xué)大師；這都是早年迷糊而晚年醒悟。世間的人到二三十婚冠之年沒有學(xué)，就自稱太晚了。沿襲保守。不愿學(xué)習(xí).也太愚蠢了。幼年學(xué)，像太陽剛升起的光芒：老年學(xué)像夜里走路拿著蠟燭，總比閉上眼睛什么也看不見要好。古代的勤學(xué)者，有用錐子刺大腿以防止瞌睡的蘇秦；有投斧于高樹、下決心求學(xué)的文黨；有映雪勤讀的孫康；有收聚螢火蟲以照明的車武子；漢代的兒寬耕種時(shí)也不忘帶上經(jīng)書；路溫舒在放羊時(shí)編蒲草為簡牘，用來寫字；他們都能勤奮刻苦。齊國有個(gè)宦官太監(jiān)田鵬鸞，本來是蠻人。十四五歲，剛剛做了太監(jiān)，就知道好學(xué)，袖子里藏著書本，早晚誦讀。身處在低下地位，從事役使差事辛勞困苦，有時(shí)窺伺間隙，向周圍的人請(qǐng)教。每次到文林館，除了詢問書本問題之外，就無暇說別的話?？吹焦湃斯?jié)義的事，沒有不感激慨的。后來被賞識(shí)，位至侍中開府。鄴下平定以后，我被遷徙到關(guān)中。大兒思魯曾對(duì)我說：“朝廷上沒有祿位，家里沒有積財(cái)，應(yīng)該多出氣力，來表達(dá)供養(yǎng)之情。而每被學(xué)習(xí)的課程督促，在經(jīng)史上用苦功夫，不知做兒子的能安心(學(xué)習(xí))嗎?”我教訓(xùn)他說：“做兒子的應(yīng)當(dāng)以修養(yǎng)為志向，做父親的應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為教誨。如果叫你放棄學(xué)業(yè)而一意求財(cái)，讓我衣食豐足，我吃東西哪能覺得甘美，穿衣服哪能感到暖和?如果從事先王之道，繼承家世之業(yè)，即使吃粗劣飯菜、穿粗麻褐衣，我自己也愿意?！?5.B

“……一樣，化靜為動(dòng)，暗示春意盎然，生機(jī)勃勃”錯(cuò)誤16.

甲詩前兩句寫海棠未開時(shí)綠肥紅瘦的妙景，用詞精準(zhǔn)，“一重重”寫出枝葉重疊狀，“深藏”“數(shù)點(diǎn)”寫出隱秘其中的花蕾小巧；色彩對(duì)比強(qiáng)烈，“新綠”更顯“重重”枝葉綠得清新，“紅”以“數(shù)點(diǎn)”修飾，更能呈現(xiàn)出在繁多綠葉中花蕾小而艷麗的奇妙景象。后兩句詠物言志，將海棠和桃李對(duì)比，實(shí)則借此告誡子孫處世要淡泊名利，保持內(nèi)心的純潔，不可自吹自擂。乙詩前兩句寫秋日海棠綻放時(shí)的景象，“翠袖”“紅妝”將海棠比擬做女子，“又一新”再次渲染，從色彩上生動(dòng)形象寫出海棠清新脫俗，加上“秋風(fēng)秋露”襯托出其清真風(fēng)姿，更見海棠的形神具佳之景。后兩句，寫友人將眼前海棠畫于畫作中，借此對(duì)比桃李，既表達(dá)對(duì)海棠的喜愛，也含有對(duì)友人史達(dá)祖高超畫技的贊美。17.

①.

窮且益堅(jiān)

②.不墜青云之志

③.千里澄江似練

④.中間多少行人淚

⑤.滄海月明珠有淚

⑥.藍(lán)田日暖玉生煙（寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟/長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海/東臨碣石，以觀滄海)18.

①體育盛會(huì)遇見傳統(tǒng)節(jié)日②杭運(yùn)會(huì)體現(xiàn)著獨(dú)特的中國氣派③更關(guān)乎現(xiàn)在與未來19.

杭州亞運(yùn)會(huì)如同一座橋，不僅讓活躍在某一地區(qū)的特色項(xiàng)目走進(jìn)大眾視野，更讓不同文化以體育為媒交流互鑒。20.

示例一：長短句結(jié)合，句式錯(cuò)落有致，富有節(jié)奏感。兩個(gè)短句、兩個(gè)長句分別形成對(duì)偶。短句干脆利落表達(dá)了置身自然的內(nèi)心感受，長句悠閑舒緩地表達(dá)了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。示例二：整散句結(jié)合，靈活自然，富有變化，音節(jié)和諧。整句結(jié)構(gòu)相同長短一致，對(duì)偶典雅、淺易，十分整飭；與散句配合使用，整齊中寓疏落蕩漾之致，顯出了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。

21.

①顏色詞“黃”“紫”“青”，形象地描寫出大地上生長的黃麥、紫藤和青草一派生機(jī)勃勃的樣子，②三種色彩濃淡相宜，構(gòu)成排比，極富畫面感和意境美，③寫出了田園里色彩悅目但又恬淡舒心的特點(diǎn)，表達(dá)出置身自然的快樂之情。

22.

選①處?！傲?，流，流入涼爽的橄欖林中”連用的兩個(gè)逗號(hào)，隔開“流”字，突