2016河北省教育廳直屬事業(yè)單位教師招聘教育專業(yè)能力真題及答案

/2016河北省教育廳直屬事業(yè)單位教師招聘教育專業(yè)能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（時(shí)間90分鐘滿分100分）1．創(chuàng)造性思維的核心是()。A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維2．不少學(xué)校開展“校園明星”評(píng)選活動(dòng)，這里所使用的德育方法是()。A．說服法B．榜樣示范法．C．情感陶冶法．D．實(shí)際鍛煉法3．人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的()。A．一般化B．具體化C．分化D．泛化4．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括()。A．信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B．信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)c．勞動(dòng)技術(shù)教育，社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D．信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育5．教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教學(xué)要有()。A．針對(duì)性B．邏輯性C．知識(shí)性D．創(chuàng)造性6．根據(jù)皮亞杰的理論，具體運(yùn)算階段是指()。A.0-2歲．B.2-7歲C.7-11歲D.ll-15歲7．下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。A．到電影院看電影B．幼蜂學(xué)筑巢C．師傅帶徒弟D．課外活動(dòng)學(xué)做航空模型8．美國著名的心理學(xué)家班杜拉提出了()。A．社會(huì)學(xué)習(xí)理論B．成熟勢(shì)力說C．認(rèn)知發(fā)展理論D．最近發(fā)展區(qū)9．下列關(guān)于學(xué)生品德構(gòu)成要素的描述不正確的是()。A．學(xué)生品德由知、情、意、行等因素構(gòu)成B．在品德發(fā)展中，知、情、意、行等因素均衡、同步發(fā)展C．知、情、意、行等因素相互獨(dú)立D．知、情_、意：、行等因素相互聯(lián)系10．新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是()。A．以綜合課程為主B．設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C．以分科課程為主D．選修課程和必修課程相結(jié)合11．根據(jù)一定的圖形、圖像、符號(hào)或言語描述，在人腦中形成關(guān)于某種事物的形象的過程是()。A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．創(chuàng)造想象12．近代中國頒布且實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制是()。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制13．學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性要求教育要堅(jiān)持()原則。A．全面發(fā)展B．循序漸進(jìn)C．因材施教D．統(tǒng)一要求14．基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是()。A．讀、寫、算B．讀、寫、畫C．長(zhǎng)、畫、讀D．背、寫、算15.20世紀(jì)20至30年代的中國，一些學(xué)者提出“教育救國”，主張通過創(chuàng)辦學(xué)校、普及教育來改變中國的落后面貌。這種說法是()思想的體現(xiàn)。A．環(huán)境決定論B．教育萬能論C-遺傳決定論D．多因素相互作用論16．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了()。A．可能性B．現(xiàn)實(shí)性C．必然性D．方向性17．基于斯金納的操作條件反射理論建立起來的一種行為主義教學(xué)形式是()。A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)B．范例教學(xué)C．程序教學(xué)D．非指導(dǎo)性教學(xué)18．依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育是()。A．創(chuàng)新教育B．素質(zhì)教育C．義務(wù)教育D．終身教育19．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒期與青春期。這是身心發(fā)展的()規(guī)律的反應(yīng)。A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個(gè)別差異性20．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作21．對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()0?！獭．遺傳因素B-社會(huì)環(huán)境C．學(xué)校教育D．家庭影響22．標(biāo)志教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的著作是()。A．《雄辯術(shù)原理》B．《普通教育學(xué)》C．《民主主義教育》D．《大教學(xué)論》23．《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》指出當(dāng)前我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()。A．基本普及九年義務(wù)教育B．基本掃除青壯年文盲C．建立終身教育體系D．堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育24．“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家()的名言。A．蔡元培B．陶行知C．陳鶴琴D．葉圣陶25．既是西方教育史上有長(zhǎng)久發(fā)展歷史的教學(xué)方法，也是我國一貫重視且至今仍為中小學(xué)主要教學(xué)方法的是()。A．講授一提示型教學(xué)方法B．探究一自主型教學(xué)方法C．合作一任務(wù)型教學(xué)方法D．情感一體驗(yàn)型教學(xué)方法26．當(dāng)今我國中小學(xué)最通行的教學(xué)組織形式是()。A．道爾頓制B．文納特卡制C．特朗普制D．班級(jí)授課制27《學(xué)會(huì)生存》中說：“如果任何教育體系只為持消極態(tài)度的人們服務(wù)；如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參加活動(dòng)，那么，這種教育充其量只能取得微小的成功?！睆倪@個(gè)意義上說，班主任的角色更多地應(yīng)是()。A．護(hù)衛(wèi)者B．指導(dǎo)者C．管理者D．合作者28．孔子說的“學(xué)而不厭”對(duì)于教師而言，就是要樹立()觀念。A．愛崗敬業(yè)B．以人為本C．終身學(xué)習(xí)D．無私奉獻(xiàn)29．“一切人類社會(huì)皆有教育，不管這個(gè)社會(huì)如何原始，甚至在高等動(dòng)物中也有低級(jí)形式教育”，這句話反映了教育的()觀點(diǎn)。A．勞動(dòng)起源論B．生物起源論C．心理起源論D．神話起源論30．學(xué)習(xí)信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()。A．前攝干擾B．倒攝干擾C．消退抑制D．超限抑制31．提出多元智力理論的學(xué)者是()。A．斯皮爾曼B．吉爾福特C．斯滕伯格D．加德納32．自覺抑制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利，是教師職業(yè)道德規(guī)范中()的要求。A．教書育人B．關(guān)愛學(xué)生C．愛國守法D．為人師表33．依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列不屬于教師權(quán)利的是()。A．不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平B．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)C．參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)34．二戰(zhàn)后，隨著教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用日益凸顯，出現(xiàn)“教育先行’’‘‘人力資本理論”等思想，這反映了現(xiàn)代教育具有()。A．生產(chǎn)性B．民主化C．終身性D．個(gè)性化35．班主任通過對(duì)集體的管理間接影響學(xué)生，又通過對(duì)學(xué)生的直接管理影響集體。這是班級(jí)管理的()模式。A．平行管理B．民主管理C．常規(guī)管理D．目標(biāo)管理36．師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師()。A．向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范B．與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德C．以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)D．隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵37．在新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“關(guān)愛學(xué)生”體現(xiàn)了師德的靈魂，其中()是首次納入新規(guī)的。A．尊重學(xué)生人格B．對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)C．保護(hù)學(xué)生安全D．不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生38．下列關(guān)于原始社會(huì)的教育形態(tài)描述正確的是()。A．教育內(nèi)容豐富B．教育方法多樣C．教育機(jī)會(huì)不均等D．教育活動(dòng)融于生產(chǎn)、生活中39．目前，我國在東南亞以及歐美等許多國家都開設(shè)了孑L子學(xué)院，也在北京、上海等地舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議。這些現(xiàn)象說明教育具有()功能。A．傳遞一保存文化B．選擇一提升文化C．傳播一交流文化D．創(chuàng)造一更新文化40．自升人初中以來，小明常常被“我到底是誰？’’‘‘我的未來是什么樣子的？”這類問題所困擾。根據(jù)埃里克森理論，小明處于()發(fā)展階段。A．親密對(duì)孤獨(dú)B．勤奮對(duì)自卑C．自我同一性對(duì)角色混亂D．信任對(duì)不信任41．教師了解學(xué)生最基本、最常用的方法是()。A．調(diào)查法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．比較法42．夸美紐斯認(rèn)為，凡是需要兒童知道的食物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)，烏申斯基指出，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。這些論述體現(xiàn)()教學(xué)原則。A．啟發(fā)性B．系統(tǒng)性C．直觀性D．循序漸進(jìn)43．小孩子在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相識(shí)的字讀錯(cuò)，如把“人口”讀成“入口’’，這說明小孩子()。A．感知能力不成熟B．注意能力不健全C．記憶能力不深刻D．思維能力有欠缺44．教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱行為，這是由學(xué)生的()決定的。A．人身自由權(quán)B．隱私權(quán)C．人格尊嚴(yán)權(quán)D．榮譽(yù)權(quán)45．教育的思想、制度、內(nèi)容和方法盡管受當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但又與以往的教育有著淵源關(guān)系，帶有教育發(fā)展歷程中的烙印。這反映出教育具有()。A．階級(jí)性B．歷史繼承性C．民族性D．社會(huì)性46．人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是()的過程QA．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．提出假設(shè)D．驗(yàn)證假設(shè)47．陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”這一思想體現(xiàn)()德育原則。A．導(dǎo)向性B．知行統(tǒng)一C．因材施教D．一致性48．李老師上課時(shí)，遲到的小明推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，這種表現(xiàn)的心理活動(dòng)是()。A．選擇性注意B．有意后注意C．無意注意D．有意注意49．強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施不是也不可能由課程專家完全預(yù)設(shè)，而是一個(gè)師生在具體的教育情境中共同創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。在這一過程中，師生不是消極被動(dòng)的“消費(fèi)者”，而是主動(dòng)的開發(fā)者。這一思想體現(xiàn)了課程實(shí)施的()。A．忠實(shí)取向B．創(chuàng)生取向C．適應(yīng)取向D．合作取向50．某老師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種()。A．勸阻B．冷卻C．懲罰D．消退51．將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五種類型的學(xué)者是()。A．加涅B．奧蘇伯爾C．布魯納D．贊科夫52．在考試時(shí)完成填空題的過程是記憶過程的()。A．記憶B．保持C．再認(rèn)D．回憶53．我國中小學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是()。A．教師為主、尊重規(guī)律、能力為重、終身學(xué)習(xí)B．教師為本、師德為先、教書育人、為人師表C．學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)D．學(xué)生為本、尊重規(guī)律、教書育人、為人師表54．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．資源管理策略D．復(fù)述策略55．下列表述反映教育目的社會(huì)本位論是()。A．個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值B．教育首要功能在于發(fā)展人的理性和個(gè)性C．應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需要設(shè)計(jì)和開展教育活動(dòng)D．社會(huì)發(fā)展有賴于個(gè)人發(fā)展56．赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。"這句話體現(xiàn)了()。A．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一B．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一C．教學(xué)中知≮情、意相統(tǒng)一。D．教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合57．某教師經(jīng)常思考“如何教好課”“如何完成教學(xué)任務(wù)”這樣一些問題，這說明該教師處于發(fā)展的()階段。A．關(guān)注生存B．關(guān)注情境C．關(guān)注學(xué)生D．關(guān)注自我58．學(xué)校的建筑、校園環(huán)境、師生關(guān)系以及學(xué)風(fēng)等屬于()。A．綜合課程B．活動(dòng)課程C．隱性課程D．顯性課程59．某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編人自己編著的優(yōu)秀作文集，對(duì)該老師的做法描述正確的是()。A．該老師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)B．該老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán)C．該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)利D．該老師的做法侵害了學(xué)生的隱私權(quán)60．“兒童和課程僅僅是構(gòu)成一個(gè)單一過程的兩極，正如兩點(diǎn)構(gòu)成一條直線一樣，兒童現(xiàn)在的觀點(diǎn)以及構(gòu)成各種科目的事實(shí)和真理，構(gòu)成了教學(xué)。"這句話體現(xiàn)了()。A．學(xué)科中心課程論B．兒童中心課程論C．社會(huì)改造中心課程論D．知識(shí)中心課程論61．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A．科學(xué)技術(shù)B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．文化D．生產(chǎn)力62．對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()。A．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺性C．元認(rèn)知策略D．自我意識(shí)63．杜威所主張的教育思想被稱作()。A．存在主義教育思想B．要素主義教育思想C．實(shí)用主義教育思想D．永恒主義教育思想64．具有感染性的、比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()。A．熱情B．心境C．激情D．應(yīng)激65．及時(shí)復(fù)習(xí)指()。A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好C．在大面積遺忘開始前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)66．下面的四個(gè)成語或俗語中哪一項(xiàng)是典型的遷移現(xiàn)象？()A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚67．桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤的過程中，形成了穩(wěn)定的(A．臺(tái)邕力B．技臺(tái)旨C．興趣D．刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)68．衡量人們品德的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為69．講授法的基本方式包括()。A．講述、講解、講讀、講演B．講述、講解、報(bào)告、講演C．講讀、講演、講評(píng)、講述D．講述、講解、講評(píng)、報(bào)告70．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是()。A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．外界強(qiáng)化71．“魚和熊掌不可兼得”是一種()。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突72．指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定()。A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)C．課程目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)73．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。A．感覺登記B．注意C．組塊D．復(fù)述74．循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要()。A．溫故而知新B．不陵節(jié)而施，學(xué)不躐等C．不憤不啟，不悱不發(fā)D．學(xué)而時(shí)習(xí)之75．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的()。A．信度B．難度C．區(qū)分度D．效度76．《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》提出，到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，()的戰(zhàn)略目標(biāo)。．A．進(jìn)入科技強(qiáng)國行列B．進(jìn)入經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國行列C．進(jìn)人人力資源大國行列D．進(jìn)人人力資源強(qiáng)國行列77．“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”反映出來的評(píng)價(jià)觀是()。A．評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力B．評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過程C．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化D．學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體78．“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”所揭示的是()的關(guān)系。A．政治與教育B．文化與教育C．經(jīng)濟(jì)與教育D．法制與教育79．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。A．理論聯(lián)系實(shí)際B．因材施教C．實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合80．學(xué)校的教育途徑是多種多樣的，其中處于中心地位的是()。A．教學(xué)活動(dòng)B．家校合作C．黨團(tuán)活動(dòng)D．班級(jí)管理81．現(xiàn)代公民需要德才兼?zhèn)洌粌H要有學(xué)識(shí)和才干，而且還要有個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。這就要求我國中小學(xué)在教學(xué)中堅(jiān)持()。A．傳授知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則B．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則C．理論與實(shí)際想聯(lián)系的原則D．系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則82．教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A．教育內(nèi)容B．教育規(guī)律C．教育目的D．教育制度83．衡量教育效益的根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是()。A．學(xué)生的考試成績(jī)B．現(xiàn)代化的教育設(shè)施C．學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益一D．人的全面發(fā)展84．“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立，起非人為的和實(shí)質(zhì)性發(fā)效果”屬于()。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)85．新課程提倡三維教學(xué)目標(biāo)是指()。A．知識(shí)、技能和方法B．情感、態(tài)度和價(jià)值觀C．知識(shí)、技能和情感D．知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀二、多項(xiàng)選擇題86．教育的全部工作都是面向?qū)W生的，這里所說的“學(xué)生”是()。A．自然人和社會(huì)人的結(jié)合體B．教育活動(dòng)的主體C．學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體D．教育活動(dòng)的客體87．依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則有()。A．尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B．適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C．教育與保護(hù)結(jié)合D．預(yù)防與懲治相結(jié)合88．我國對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)行為提出以下規(guī)范要求()。A．愛國守法B．關(guān)愛學(xué)生+C．教書育人D．終身學(xué)習(xí)89．教育活動(dòng)的基本要素有()。A．教育者B．受教育者C．教育影響D．教育制度90．下列屬于教材的有()。A．教科書B．教學(xué)參考書C．音頻和視頻材料D．教學(xué)掛圖91．根據(jù)課程組織形式，可將課程劃分為()。A．校本課程B．學(xué)科課程C．活動(dòng)課程D．綜合課程92．教學(xué)的基本作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，其主要表現(xiàn)為()。A．授受基本知識(shí)B．形成基本技能C．發(fā)展基本能力D．促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展93．教學(xué)設(shè)計(jì)始終面對(duì)的是如何有效實(shí)現(xiàn)“教育內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)取向上基本可以分為()。A．教師中心取向B．學(xué)生中心取向C．教材中心取向D．學(xué)科中心取向94．依據(jù)評(píng)價(jià)所起的主要作用的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()。A．個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)B．診斷性評(píng)價(jià)C．形成性評(píng)價(jià)D．終結(jié)性評(píng)價(jià)95．我國中小學(xué)的德育內(nèi)容包括()。A．愛國主義教育和民族精神教育B．集體主義教育C．勞動(dòng)教育D．民主、法制教育96．從教育目標(biāo)和組織目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)國家和政府的有關(guān)規(guī)定，班主任的職責(zé)大致可概括為()。A．保護(hù)學(xué)生身心健康。B．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．C．班級(jí)管理T作D．協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外各種教育力量97．建立和健全班級(jí)組織的規(guī)范體系，是組織和培養(yǎng)班集體的重要一環(huán)。根據(jù)班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容和作用對(duì)象，可把班級(jí)規(guī)范大體上分為()。A．班級(jí)制度B．班級(jí)教學(xué)規(guī)則C．班級(jí)管理規(guī)章D．班級(jí)目標(biāo)98．義務(wù)教育具有()特征。A．國家強(qiáng)制性B．終身性C．普及性D．免費(fèi)性99．《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010．一2020年）》確立的義務(wù)教育發(fā)展任務(wù)是()。A．鞏固提高九年義務(wù)教育水平+B．推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展C．減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)D．提高教師業(yè)務(wù)水平+．100．我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)包括()。A．堅(jiān)持社會(huì)主義方向B．培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是總要求C．德智體全面發(fā)展是人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是基本途徑101．教師布置作業(yè)的基本要求有()。A．內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，有代表性B．分量要適當(dāng)，難易要適度C．要求要明確、具體D．教師要及時(shí)檢查和批改作業(yè)102．下列關(guān)于德育過程的表述正確的有()。A．學(xué)生品德的發(fā)展不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)教育B．德育過程具有反復(fù)性，需要反復(fù)抓，抓反復(fù)’C．德育是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，需要教育者和受教育者共同努力D．沒有社會(huì)交往就沒有社會(huì)道德，開展社會(huì)活動(dòng)和進(jìn)行社會(huì)交往是德育過程的重要基礎(chǔ)103．根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()。A．命題學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D，．并列結(jié)合學(xué)習(xí)104．教學(xué)過程具有與人類認(rèn)知過程不同的顯著特點(diǎn)有()。A．間接性B．目的性C．引導(dǎo)性D．簡(jiǎn)捷性105．教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘()。A．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B．體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C．品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，影響教學(xué)進(jìn)度的106.認(rèn)識(shí)教育規(guī)律是“按教育規(guī)律辦事”的前提。認(rèn)識(shí)教育規(guī)律應(yīng)堅(jiān)持做到()。A．學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論B．向?qū)嵺`學(xué)習(xí)C．向教育對(duì)象學(xué)習(xí)D．向同行學(xué)習(xí)107．教育的社會(huì)功能特點(diǎn)有()。A．直接性B．遲效性C．超前性D．有限性108．確立教育目的的依據(jù)有()。A．一定社會(huì)需要B．對(duì)人的發(fā)展的認(rèn)識(shí)C．學(xué)校的種類和級(jí)別D．教師的教學(xué)水平109．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵有()。A．完整發(fā)展B．多方面發(fā)展+C．平均發(fā)展D．自由發(fā)展110．教師職業(yè)道德是教師作為執(zhí)業(yè)人員所必須遵守的從業(yè)人員道德標(biāo)準(zhǔn)。其包括()。A．先進(jìn)的教育理念B．寬厚的文化底蘊(yùn)C．行業(yè)規(guī)范性D．底線價(jià)值三、判斷題111．情緒的信號(hào)功能是通過表情來實(shí)現(xiàn)的。112．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。113．負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰手段排除學(xué)生不良行為的過程。114．過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好。115．德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)中。116．尊重學(xué)生意味著只能對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)性教育，而不能實(shí)施懲罰性教育。()117．學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師可以對(duì)學(xué)生其他方面發(fā)現(xiàn)的問題放寬松些，甚至視而不見。()118．啟發(fā)式教學(xué)主要是針對(duì)教師的“教”而言的，與學(xué)生的“學(xué)”關(guān)系不大()119．康德說：“人只有通過教育才能成為人。()120．從某種意義上說，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)加劇了生產(chǎn)中的腦體分離，使勞動(dòng)者片面發(fā)展走向極端，所以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人的發(fā)展造成極大的傷害。()121．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。122．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。123．全面發(fā)展教育提倡“五育’’并舉，并非意味著各育在地位上是完全平等的。參考答案及解析一、項(xiàng)選擇題1．【答案】C。解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。2．【答案】B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。“校園明星”是學(xué)生的榜樣，這里使用的德育方法是榜樣示范法。3．【答案】D。解析：泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也會(huì)引發(fā)其條件反應(yīng)。例如，曾經(jīng)被大狗咬過的人，見到小狗也會(huì)產(chǎn)生恐懼。最典型的例子有：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應(yīng)的過程，稱為刺激分化。4．【答案】A。解析：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。5．【答案】A。解析：教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教學(xué)要有針對(duì)性，針對(duì)不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式。6．【答案】C。解析：皮亞杰的心理發(fā)展階段論將兒童從出生后到15歲智力的發(fā)展劃分為四個(gè)發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算思維階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。7．【答案】B。解析：教育是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。在其他動(dòng)物界是沒有教育的。有些動(dòng)物在養(yǎng)護(hù)幼小上雖與人類的撫育子女有些類似，但它們是一種本能活動(dòng)。8．【答案】A。解析：班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)模仿在學(xué)習(xí)中的作用。9．【答案】C。解析：學(xué)生品德由知、情、意、行等因素構(gòu)成；在品德發(fā)展中，知、情、意、行等因素均衡、同步發(fā)展；知、J隋、意、行等因素相互聯(lián)系。10．【答案】A。解析：新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段是分科課程與綜合課程相結(jié)合，局中階段以分科課程為主。11．【答案】C。解析：再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。12．【答案】B。解析：1903年，頒布的《奏定學(xué)堂章程》，通常稱為“癸卯學(xué)制”。這是中國近代由國家頒布的第一個(gè)在全國范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)學(xué)制。13．【答案】C。解析：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性要求教育要堅(jiān)持因材施教原則。14．【答案】A。解析：讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基’’。故本題的正確答案是A項(xiàng)。15．【答案】B。解析：教育萬能論過分夸大教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，其代表人物包括20世紀(jì)20,30年代中國的一些學(xué)者如胡適、蔡元培、陶行知等，強(qiáng)調(diào)“教育救國”、“科學(xué)救國”，主張通過創(chuàng)辦學(xué)校、普及教育來改變中國的落后面貌。16．【答案】A。解析：遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，為人以后的發(fā)展準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，而后天的教育讓這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。17．【答案】C。解析：程序教學(xué)，是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。程序教學(xué)主要由教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西首創(chuàng)，對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的當(dāng)屬行為主義心理學(xué)家斯金納，他通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，并據(jù)此提出了程序教學(xué)論及其教學(xué)模式。18．【答案】C。解析：義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育。19．【答案lB。解析：兒童身心發(fā)展不均衡性主要是指兒童在不同成長(zhǎng)階段身心發(fā)展的速度有快有慢，有早有晚。根據(jù)兒童身心發(fā)展的不均衡性提出了發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期的概念。20．【答案】B。解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體，中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。21．【答案】C。解析：教育，特別是學(xué)校教育，直接影響人的身心發(fā)展，它在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，總體來說，主導(dǎo)作用是由學(xué)校教育的特殊性及個(gè)體發(fā)展的階段性所決定的。22．【答案】D。解析：1632年，夸美紐斯的《大教學(xué)論》，是教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的著作標(biāo)志，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。23．【答案】D。．解析：《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010_2020年）》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。24．【答案】B。解析：“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家陶行知的名言，表現(xiàn)了二種無私奉獻(xiàn)的高尚精神。25．【答案】A。解析：講授一提示型教學(xué)方法是指教師就某一教學(xué)內(nèi)容借助語言向?qū)W生作較為系統(tǒng)的講述、講解、講演等，并在傳授信息的過程巾啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥提示學(xué)生思維的一種教學(xué)方法組合。這類教學(xué)方法與人類教學(xué)活動(dòng)一起產(chǎn)生，在西方教育史上有長(zhǎng)久的發(fā)展歷史，也是我國一貫重視和使用的教學(xué)方法與觀念，至今仍然是教學(xué)活動(dòng)中采用的主要的方法。26．【答案】D。解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制是當(dāng)今我國中小學(xué)最通行的教學(xué)組織形式。道爾頓制：柏克赫斯特1920年在美國道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種個(gè)別教學(xué)組織形式。其顯著特點(diǎn)是'教師不系統(tǒng)講授教材，只為學(xué)生分別指定參考書、布置作業(yè)，學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。文納特卡制，是由美國教育家華虛朋(C.W.Washburne)提出，于1919年在伊利諾斯州文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實(shí)行的一種個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的組織形式。特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。27．【答案】B。解析：題干說明班主任的角色更多地應(yīng)是指導(dǎo)者，而非管理者。即指導(dǎo)者基于學(xué)生個(gè)體的身心狀態(tài)和發(fā)展需要，基于班級(jí)群體的實(shí)．際與可能，在思想意識(shí)．、價(jià)值觀念和行為方式上給予個(gè)體或群體以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、引導(dǎo)，以求不斷達(dá)成教育目標(biāo)的活動(dòng)方式、方法，包括對(duì)學(xué)生個(gè)r體或群體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、人格指導(dǎo)、發(fā)展性向指導(dǎo)等。也正因?yàn)槿绱?，班主任時(shí)常被人冠以“班級(jí)導(dǎo)師”之名。28．【答案】C。懈析：終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于入的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即我們所常說的“活到老學(xué)到老”或者“學(xué)無止境”?？鬃诱f的“學(xué)而不厭”對(duì)于教師而言，就是要樹立終身學(xué)習(xí)觀念。29．【答案】B3解析：教育家沛兩·能在演說詞《人民的教育》中指出：教育從它的起源來說是一個(gè)生物學(xué)的過程，一切人類社會(huì)皆有教育，不管這個(gè)社會(huì)如何原始，甚至在高等動(dòng)物中也有低級(jí)形式教育。這是生物起源論。30．【答案lB。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持昶回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退揶鼬：是指條件反射由于沒有受瓢強(qiáng)化而發(fā)生的抑粼。超限抑翩：指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能弓、起興奮，反而會(huì)發(fā)生揶鉍。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡。因而又ⅡLI保護(hù)性抑制。31．【答案】D。解析：多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論32．【答案】D。解析：教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第五條“為人師表”具體要求：自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。?33．【答案】A。解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師的權(quán)利：(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；(4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。34．【答案】A。解析：人力資本理論認(rèn)為，教育能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須首先發(fā)展教育，即“教育先行”。這反映了現(xiàn)代教育具有生產(chǎn)性。35．【答案】A。解析：平行管理：班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。這是著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論。36．【答案】B。解析’：教師職業(yè)道德中提出：倡導(dǎo)師德修養(yǎng)，需要教師緊扣時(shí)代脈搏，站立時(shí)代潮頭，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。37．【答案】C。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（1997年）中“熱愛學(xué)生’’規(guī)定：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格'平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年）“關(guān)愛學(xué)生”中關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。38．【答案】D。解析：原始社會(huì)教育具有以下共同特征：(1)教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)中進(jìn)行的。教育活動(dòng)是在生產(chǎn)過程和生活過程中進(jìn)行的，沒有專門的教育場(chǎng)所和專門的教育人員，由年長(zhǎng)一代對(duì)年輕一代隨時(shí)隨地進(jìn)行。(2)教育沒有階級(jí)性，這決定了人人都有平等的受教育權(quán)，教育機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是均等的。(3)教育水平低下。人類在社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)很少，所傳遞的是以生產(chǎn)勞動(dòng)技能和社會(huì)生活習(xí)俗為主要內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)'教育內(nèi)容很簡(jiǎn)單。教育方法也很單一，只限于動(dòng)作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。39．【答案】C。解析：隨著我們中國國際地位的不斷提高和國際交往的日益廣‘泛，世界各國對(duì)漢語學(xué)習(xí)的需求急劇增長(zhǎng)，開設(shè)了孔子學(xué)院，說明教育具有傳播一交流文化功能。40．【答案】C。解析：埃里克森理論：(1)嬰兒期（0-1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突；(2)兒童期(1.5～3歲)：自主與害羞（或懷疑）的沖突；(3)學(xué)齡初期（3-5歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突；(4)學(xué)齡期（6-12歲）：勤奮對(duì)自卑的沖突；(5)青春期（12-18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突。題干中小明處于青春期。41．【答案】B。解析：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。教師了解學(xué)生最基本、最常用的方法是觀察法。42．【答案】C。解‘析：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。系統(tǒng)性原則是指教學(xué)要按學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。直觀性原則是指在教學(xué)過程中，要通過實(shí)物、模型、語言的形象描寫，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。43．【答案】A。解析：感知能力不成熟直接造成學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，造成誤讀誤認(rèn)。44．【答案】C。解析：人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。45．【答案】B。解析：教育的歷史繼承性是指每一時(shí)代的教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)的關(guān)系。教育本身具有自身的規(guī)律，而規(guī)律是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，人們只能越來越多地認(rèn)識(shí)并利用它；同時(shí)，任何文化的發(fā)展和教育的進(jìn)步都是歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)組成部分。這就決定了一定社會(huì)形態(tài)下的教育，無論是其思想、制度和目標(biāo)，還是內(nèi)容、方法和手段，都是在繼承與超越的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。46．【答案】B。解析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。47．【答案】C。解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。48．【答案】C。解析：無意注意是沒有預(yù)定目’的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。題干中的這種心理活動(dòng)屬于無意注意。49．【答案】B。解析：創(chuàng)生取向認(rèn)為，課程實(shí)施過程本質(zhì)上是教師和學(xué)生在具體教育情境中共同合作聯(lián)合創(chuàng)造新的教育資源的過程，包括教材在內(nèi)的教育計(jì)劃只是師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造的可供選擇的媒介和可利用的資源，它僅為師生創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)提供了一種參考框架。50．【答案】D。解析：消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。51．【答案】Ac解析：加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中把學(xué)習(xí)類型按將可能的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。52．【答案】D。解析：記憶過程包括：識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。從信息加工的角度來看，記憶過程就是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。識(shí)記是信息的輸入和編碼過程；保持是信息的儲(chǔ)存；再現(xiàn)是信息的提取，回憶或再認(rèn)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的兩種不同再現(xiàn)形式：經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠確認(rèn)叫作再認(rèn)，經(jīng)歷過的事物不在面前時(shí)能在頭腦中重現(xiàn)叫作回憶。故題干所描述的是記憶過程中的回憶。53．【答案】C3解析：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括四個(gè)理念：“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)。”54．【答案】D。解析：復(fù)述策略是一種促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)。畫線是一種常用的復(fù)述策略。55．【答案】C。解析：社會(huì)本位論者認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來衡量。這一理論的代表人物有涂爾干、那托普、凱興斯泰納等。56．【答案】C。解析：這句話體現(xiàn)了教育性教學(xué)原則，即教學(xué)過程是知、情、意的統(tǒng)一。57．【答案】B。解析：教師的成長(zhǎng)總結(jié)為三個(gè)階段，即“關(guān)注生存’’‘‘關(guān)注情境”“關(guān)注學(xué)生”三個(gè)階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等。處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)？…‘如何呈現(xiàn)教學(xué)信息？～如何掌握教學(xué)時(shí)間？’’等。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，’認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。58．【答案】C。解析：隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。隱性課程也稱為潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：(1)觀念性隱性課程c包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。(2)物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。(3)制度性隱性課程3包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。(4)心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。59．【答案】B。解析：著作權(quán)屬于作者，未經(jīng)著作權(quán)人許可，發(fā)表其作品，屬于侵犯作者著作權(quán)的行為。故題干中老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán)。60．【答案】B。解析：以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童自己組織的活動(dòng)實(shí)施課程?；顒?dòng)課程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程，有人稱其為“經(jīng)驗(yàn)課程”或“兒童中心課程”。代表人物是杜威二杜威在<兒童與課程》巾指出：“兒童和課程僅僅是構(gòu)成一個(gè)單一過程的兩極，正如兩點(diǎn)構(gòu)成一條直線一樣，兒童現(xiàn)在的觀點(diǎn)以及構(gòu)成各種科目的事實(shí)和真理構(gòu)成了教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了兒童中心課程論。61．【答案】D。解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度，物質(zhì)資料生產(chǎn)為教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。62．【答案】C。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。63．【答案】C。解析：實(shí)用主義教育思想代表人物是杜威。實(shí)用主義教育思想主張以兒童中心，師生民主平等’這一思想對(duì)二十世紀(jì)二三十年代中國的師生關(guān)系產(chǎn)生了很大的影響。當(dāng)時(shí)教育理論界的大多數(shù)人都主張批判師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)要解放學(xué)生，以學(xué)生為中心，向?qū)W生學(xué)習(xí)，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)實(shí)施啟發(fā)教育。64．【答案】B。‘解析：具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是心境。心境是一種微弱的（發(fā)生強(qiáng)度），持久（持續(xù)時(shí)間）而又有彌散性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的（強(qiáng)度），爆發(fā)式的（發(fā)生速度），持續(xù)時(shí)間較短（持續(xù)時(shí)間）的情緒狀態(tài)，具有明顯的生理反應(yīng)和外部行為表現(xiàn)。應(yīng)激是在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張（發(fā)生突然，持續(xù)時(shí)間短）的情緒狀態(tài)。65．【答案】C。解析：及時(shí)復(fù)習(xí)，即根據(jù)遺忘進(jìn)程的特點(diǎn)，在識(shí)記之后應(yīng)組織及時(shí)的復(fù)習(xí)，以趕在大量的遺忘發(fā)生之前。66．【答案】A。解析：遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能，甚至方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。舉一反三是一種典型的遷移現(xiàn)象。67．【答案】D。解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤的過程中，形成了穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。68．【答案】D。解析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。道德情感是人們根據(jù)自己所掌握的道德規(guī)范對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真假、美丑、善惡表現(xiàn)出的喜怒、哀樂、愛憎、好惡的情緒情感體驗(yàn)。道德意志指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，也是構(gòu)成個(gè)人道德品質(zhì)的要素。道德行為是指在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。道德行為是衡量人們品德的重要標(biāo)準(zhǔn)。69．【答案】A。解析：講授法的基本方式包括講述、講解、講讀、講演。70．【答案】c解析：替代強(qiáng)化是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說來，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。這樣一來，對(duì)榜樣行為的強(qiáng)化，通過學(xué)習(xí)者的觀察、體驗(yàn)而可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的動(dòng)機(jī)作用。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。71．【答案】A。解析：雙趨沖突：面臨兩種同樣強(qiáng)烈的愿望而只能選擇某一種時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突。人們常說的“魚和熊掌不可兼得”即反映的是雙趨式?jīng)_突。趨避沖突：對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的同一目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的心理沖突。雙避沖突：一個(gè)人要在兩項(xiàng)負(fù)價(jià)對(duì)象之間（即兩個(gè)有害無益的目標(biāo)之間）進(jìn)行選擇時(shí)所產(chǎn)生的心理沖突。多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，雙重正負(fù)沖突，指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長(zhǎng)、各有所短'分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。如擇業(yè)時(shí)有兩個(gè)單位可供選擇，而每個(gè)單位又利弊相當(dāng)，就有可能舉棋不定而陷入這種沖突中。72．【答案】C。解析：課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。73．【答案】C。解析：短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。它的容量相當(dāng)有限'在短時(shí)記憶中，人們一次大約只能記住5-9個(gè)彼此獨(dú)立的信息單元，人們的短時(shí)記憶容量或廣度以5-9個(gè)信息單元為限。只有通過組塊，信息單元的內(nèi)容可以擴(kuò)大，才可以包含更多的信息。74．【答案】B。解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！安涣旯?jié)而施，學(xué)不躐等”意思是指學(xué)習(xí)要由淺人深，由易到難，不能跳躍，這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。75．【答案】D。解析：信度是指測(cè)驗(yàn)的一致性程度，即前后兩次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果的一致性。難度是指難易程度，而區(qū)分度是指通過測(cè)驗(yàn)?zāi)軐?duì)象進(jìn)行分類或分層。效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了它所要測(cè)出的東西。76．【答案】D。解析：《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)人人力資源強(qiáng)國行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。77．【答案】C。解析：“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”意思是說每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判每個(gè)學(xué)生，反映出來的評(píng)價(jià)觀是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。78．【答案】C。解析：題干中這句話的意思是（百姓的）糧倉充足，豐衣足食，才能顧及禮儀，重視榮譽(yù)和恥辱。揭示的是經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系。79．【答案】D。解析：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯二途徑”是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)之一。80．【答案】A。解析：教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校的教育中處于中心地位。81．【答案】B。解析：科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。其實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來。82．【答案】C。解析：教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是教育目的，同時(shí)它也是教育的核心。83．【答案】D。解析：人的全面發(fā)展是衡量教育效益的根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。84．【答案】C。解析：奧蘇伯爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。85．【答案】D。解析：新課程提倡三維教學(xué)目標(biāo)是指知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、多項(xiàng)選擇題86．【答案】ACD。解析：學(xué)生的屬性有：(1)學(xué)生是自然人和社會(huì)人的結(jié)合體；教育是將培養(yǎng)學(xué)生從軟弱無能的非特定化的自然人變成有高度適應(yīng)力的社會(huì)人的過程。(2)學(xué)生是教育的客體。學(xué)生是教師施加教育影響的承受著，是教育對(duì)象。(3)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要承擔(dān)者。87．【答案】ABC。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的T作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：(1)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；(2)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；(3)教育與保護(hù)相結(jié)合。88．【答案】ABCD。解析：《中小學(xué)教師道德行為規(guī)范》（2008年修訂）規(guī)定，教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人，、為人師表和終身學(xué)習(xí)。89．【答案】ABC。解析：教育活動(dòng)的基本要素有教育者、受教育者、教育媒介（教育影響）。90．【答案】ABCD。解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。91．【答案】BD￡解析：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可分為分科課程和綜合課程。92．【答案】ABCD。解析：從中小學(xué)教育的一般理解看，教學(xué)的作用總括起來就是：授受基本知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展基本能力和促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。93．【答案】ABD。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前南教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成方案的過程，面對(duì)的是如何有效實(shí)現(xiàn)“教育內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本取向有：教師中心取向、學(xué)生中心取向和學(xué)科中心取向。94．【答案】BCD。解析：按照評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。95．【答案】ABCD。解析：我國中小學(xué)的德育內(nèi)容包括：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育。96．【答案】ABCD。解析：從教育目標(biāo)和組織目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)國家和政府的有關(guān)規(guī)定，班主任的職責(zé)大致可概括為：(1)保護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；(2)全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作；(3)組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開展；(4)協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外各種教育力量。97．【答案】ABC。解析：班級(jí)規(guī)范是班集體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制訂的規(guī)則、法規(guī)。根據(jù)班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容和作用對(duì)象，把班級(jí)規(guī)范大體可以分為：班級(jí)制度、班級(jí)管理規(guī)章、班級(jí)教學(xué)規(guī)則、學(xué)習(xí)紀(jì)律、生活規(guī)范與日常行為守則。98．【答案】ACD。解析：義務(wù)教育具有：國家強(qiáng)制性、公共性、普及性、免費(fèi)性、基礎(chǔ)性。99．【答案】ABC。解析：《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》第四章9義務(wù)教育”規(guī)定義務(wù)教育發(fā)展任務(wù)是：鞏固提高九年義務(wù)教育水平、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。100．【答案】ABCD。解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定．：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合'培養(yǎng)德、智1、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"故我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)：(1)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，是社會(huì)主義教育目的的總要求。(2)使受教育者德智體等方面全面發(fā)展，是社會(huì)主義教育目的的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主義方向，是社會(huì)主義教育目的的根本特點(diǎn)。(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是基本途徑。101．【答案】ABCD。解析：教師布置作業(yè)的要求有：(1)作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；(2)作業(yè)的分量要適當(dāng)'難易要適度；(3)要提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；(4)教師要及時(shí)檢查與批改學(xué)生的作業(yè)。102．【答案】ABCD。解析：德育過程的基本規(guī)律有：(1)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程。學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程。教育者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往'統(tǒng)一多方面教育影響的過程。活動(dòng)和交往是品德過程的基礎(chǔ)。(4)德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。103．【答案】BCD。解析：根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)；根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種。104．【答案】ACD。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握人類長(zhǎng)期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；(2)引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；(3)簡(jiǎn)捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)；(4)教育性，教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程同時(shí)也是接受德智體美等全面發(fā)展教育的過程。105．【答案】ABC。解析：《教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。106．【答案】ABCD。解析：認(rèn)識(shí)教育規(guī)律應(yīng)堅(jiān)持做到：學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向教育對(duì)象學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)